小李子雷彘穼
我想老師不是討厭學習差的孩子，而是討厭學習差又不肯努力的孩子，討厭學習不好又不肯努力還紀律不好的孩子，更討厭學習差不肯努力，紀律不好而家長還總抱怨老師不公平的孩子！老師說什麼你們家從孩子到家長都不配合，你要老師怎麼喜歡你家的寶貝嘎噠？尊重是相互的！
願天佑中華國泰民安
你好，很感謝你提出這個問題，提供我答題的機會，我作為老教師，在我33年的教學生涯中，沒有出現這個問題，我認為，其實不是這樣吧。
我認為，不同的同學在班集體中發揮著不同的作用，扮演著不同的角色。學習好的學生，在老師講課時，不但是很好的聽眾，而且能跟上老師的節奏、情緒，能跟老師隨時互動，滿足老師的講課的需要。
差生則做不到這些，但老師也不會因此討厭差生。差生也有閃光點，不是學習上，有的唱歌很好，有的體育很強。之所以討厭，應該是差生搗亂了課堂，影響了老師和同學，耽誤了老師講課和同學學習吧。
不否認有的老師喜歡學習好的學生，討厭學習差的學生，那是少數。這樣的老師，自身一定存在著問題，一定是不受學生歡迎的老師。這位同學不要老是思考這個問題，與老師多溝通，希望你早早從這個陰影中走出來，投入到學習當中去。這樣你很快就成為學習好的學生，老師給你加油！
家長的助手孩子的知音
在教學實踐中，一般來說，老師對學習好的學生和學習差的學生態度是一樣的。老師沒有必要偏向任何一個。即使是差生，如果他不是自己存心讓人討厭，老師也不會討厭他。那怕是學習較好的。他自己做了讓人討厭的事兒。老師也照樣討厭。那就是不守紀律且屢教不改，不思進取且鼓勵批評都不湊效的學生。
題主說的從小學到大學老師都喜歡學習好的學生，這個中原因給你舉個例子你就明白了:一個農民對一塊田裡的玉米同樣澆水施肥精心管理，農民看到有些玉米結的棒子特別大，自然心生喜歡。看到個別玉米棵兒也不小，但不是發叉，就是生烏梅包，結的棒子又小又瘦甚至不結棒子，農民就會覺得虧了水肥種子和功夫，如果連看到這樣的玉米農民也高興，那這農民一定是腦袋進水了。
同樣道理，老師對於同樣花費心血培育的學生，有所成就的是會喜歡些兒，對於無所做為的學生，心裡自然會感到惋惜及莫名的不快。
至於學生學習差有沒有錯，這得看具體情況。
如果一個學生或因智力因素，或因事因病而致使學習變差，他真沒有什麼錯。如果一個學生天資聰穎，卻不肯把精力用在學習上。經老師家長雙方努力教育，卻仍不悔改，致使自己學習成績變差的，他還真有錯。
不論是學習好的還是學習差的，他們受到的教育應該是平等的。甚至老師要對學習差的學生多花費一些精力和時間。(經常找差生談話，補課。好學生已經會了，為了照顧差生必須講得細點兒再細點兒。)
不過部分差生由於自身的原因，確實享受不到公平的教育。別人在認真聽課，他要麼睡覺，要麼偷看手機。自然少聽了不少。別人的作業都交了，他卻沒做，自然放棄了老師為他批改作業的機會。別人都在教室裡聽課，他卻因受紀律處分被停課一天……這樣他比別人所受到的教育自然要少些。
對於所謂的差生，老師確實應該耐心些再耐心些，爭取使每一個學生成才。然而對於個別不虛心接受教育，不能自律，什麼道理都懂，卻不按理去做的學生。不論小學中學還是大學，老師的耐心幾乎都是白費的。
其實不討人喜歡，也是部分自身不作為的所謂差生的自我心理定位。由於常常完不成任務，或違犯紀律受老師批評和家長責備，自認為老師不喜歡他。但他什麼時候自我醒悟了，改掉自己的毛病並開始努力學習了，從這時候起，他就是一個招人喜歡的學生。
天涼好個秋A
有智慧的老師是決不能如此做的，這樣做不但不科學反之更不人道。還會引起學生長大後心裡的陰影或心裡的歪曲！做為老師一定要明白：雖然有些學生學習會差一些，但身心是健康的。也許也有一些不想學習，刁怪一些。可是也有的學生是實在是耐心聽課，也不搗亂，但就是聽不進老師的講顆內容……
所以有人說：人上一百五顏六色！但也決不能早下決論這樣的學生長大後也決沒出息！我初中時就有一同學，初中畢業時就連畢業證都差點拿不到，可人家還上前參加了工作並升至辦公室主任。所以也有人說：人不可貌相也許就是這個道理。有人文化水平很高，學習很好，但幹事情並不一定就好。
同仁們說呢？大家有何見解歡迎暢所欲言！祝頭條的老師智者及粉絲們：冬日吉祥！
茶壺哥2
我教書30年了，長期帶班主任。
我喜歡認真學習，關心班級的學生。
我討厭的不是差生，而是不學習，卻影響別人學習的學生。
01
我喜歡這樣的學生。
一個老師，如果能教出一個年級第1名，是非常榮幸的。我班就有一個女同學，同年級12個班，700多名學生，這位女同學，每次都能考年級第一，我非常喜歡她。
她不僅學習好，其他各項也很優秀。她會畫畫，經常為班級出黑板報，每次學校黑板報評選，我們班級的黑板報都榜上有名。她的字寫得很漂亮，參加書法大賽，也能拿到很好的名次。她的作文寫得如行雲流水，在省市比賽中多次獲獎。她會管理班級的紀律和衛生，都做得井井有條，令老師放心。她會督促同學，按時完成作業，是老師的好助手。這樣的學生，哪個當老師的不喜歡？
我還喜歡聰明調皮的孩子。
他們上課認真聽講，作業按時完成，積極回答問題，按老師的要求去做事，講究衛生，關心班級，有時耍點小聰明。儘管成績不好，但一點也不影響我對他的喜歡。小秋就是這樣的學生。有一次，我發現地面有一團紙，正想去撿。小秋看見了，迅速從地上撿起。他告訴我，他要每天晚上留下來，和同學一起打掃衛生，我同意了。這樣的學生你能不喜歡？
02
我同情憐憫差生。
對於差生，我既不喜歡，也不討厭，只是有點同情，可憐他們了。
他們和其他同學一樣上課，一樣聽講，一樣按時完成作業，一樣遵守紀律，和別人付出了一樣的時間，勤奮，卻沒有取得相應的成績。我很憐憫他們，每一次考試成績出來，他們的內心要遭受一次的打擊，他們抗挫折能力特強，在多次失敗後，還是堅持學習。這種精神，我還是很佩服的。
03
我討厭不學習，還影響別人的學生。
我最討厭的學生，是作業不完成，每天老師追著要。上課東張西望，和周圍同學說話，自己不聽講，還弄出很大動靜，影響周圍的同學。或者上課睡覺，下課打架，不團結同學，隨便罵人，無緣無故地找別人的茬。老師說服教育不聽，根本不把老師放在眼裡，學習一塌糊塗，這樣的學生，老師無能為力，最討厭。
總之，當老師的，不是像你說的那樣，討厭差生，只是特別同情憐憫差生。
如果我的回答能給你幫助，
一抹老師
我是一名小學數學教師。在教師行業，為了評職稱，爭績效，定崗位，學生成績的好壞起到了關鍵性的作用。我不得不承認我比較喜歡成績好的學生，因為成績好的學生可以為自己爭光，而不拖全班的後腿。當然，我並非一味地排斥差生和後進生。
大部分教師都比較喜歡成績好的孩子，並且教師對成績好的學生那怕犯點小錯誤也能容忍，而成績差的學生，犯錯誤，教師似乎很是在意，生氣，甚至責罵，侮辱。
成績好的學生一般腦子比較靈活，思維比較活躍，記憶力較好，課堂上經常能踴躍回答老師問題，調動了課堂的氛圍，尤其在上公開課的時候，這類學生往往是教師所青睞的。
然而有些成績差的學生之所以老師不喜歡的原因，一來是這些學生雖然成績差，但有時還喜歡自暴自棄，或者搗蛋讓別人引起注意，或者沒有禮貌，愛欺負別人，不講究衛生，不按時完成作業，完全沒有一點上進心，老師對這類學生很是反感。
而有些雖然成績不好，但也得到教師的欣賞。我班有一個男孩子，雖然成績不理想，但他勇敢，大膽，遇到不懂的問題總會問同學或老師，直到弄懂為止。他講義氣，大方，樂於助人，在勞動時，他不嫌髒，積極勇敢地做起來，起到了帶頭的作用，有時我看到他勞動認真的樣子，看到他不求甚解地詢問，看到他為同學做好事的時候，我特別感動，打心底裡莫名地喜歡上了他。於是，我也在學習和教學中鼓勵他，告訴他勤能補拙，相信梅花香自苦寒來，一分耕耘，一分收穫，盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。
有時我也在想，其實差生也會有他的閃光點，只要教師善於發現並挖掘，給學生一點陽光，他們就會燦爛，而對學生動輒罵之“蠢才”“孺子不可教”等責罵之語，就會嚴重刺傷孩子稚嫩的心，使其在恐慌和不安中喪失了信心，迷失了自我，淪為後進生。
教師要儘可能地給孩子進行鼓勵和引導，這猶如涓涓細流，流淌在孩子的心間，讓他們感受到教育的溫暖，激發他們對學習的慾望。
胡說評教育
天下父母愛小的，天下老師愛好的。
家鄉是半山區。
我的父親是農民，在剛剛包產到戶的年代，他帶著全家，在每一塊土地上耕種刨除。
但是他最心愛的，是那一塊兒旱澇保收的水澆地，因為那裡的糧食年年豐收，而且一年兩季，小麥和玉米，保障了一家人不捱餓，並且有結餘。
我後來讀了大學，畢業後分配到工廠，接觸了很多工人。每一個工人最心愛的，都是那些即將發往各地的產成品。每一個產成品都代表著希望，代表著財富。
都是種地，農民對抱有豐收希望的土地，產生偏好。他們把打下來的好糧食，交給國家，和留給自己家人吃，把殘次的糧食用來餵豬餵雞。
都是生產，工人對他們能夠出廠的產成品產生偏好。他們把產成品精心包裝，發往各地。而殘次品扔在一邊，等待著回爐利用，或者賣廢品，其中白白浪費了許多心血。
既然農民偏好肥沃的土地，工人偏好產品一次合格率，那麼老師呢，都是人，老師應該偏好什麼？
有誰願意教一幫沒有出息的孩子？誰不願意自己的學生，桃李芬芳天下有名？又有誰會希望，過20年之後被自己的學生暴打？
我兒子所在的某重點高中實驗班，每一屆出任實驗班班主任的老師，都需要在校內經過競選和投標。
每一個老師都知道，帶實驗班的學生成功率更加高，並且每年都會送往清華北大若干。
而普通平行班的學生，能走211就是大豐收，能走985則非常值得喝一杯。
這一點和普通工人農民的偏好，本質上有什麼區別？
天下父母愛小的，
天下老師愛好的。
古往今來都是這規律，你改變不了。
與其抱怨，不如努力成為一個好學生。
關注行學組，給你不一樣的觀點。
行學組
能夠看得出來，題主現在心裡很憤恨。作為一名教師，我不能代表所有教師，我只能說我自己的觀點（我覺得應該是大部分教師的內心想法）。
你的第一個問題：“學習差有錯嗎？”
很確定的告訴你，這不是錯不錯的問題。在我的教學生涯中，碰見了各種各樣的學生。有天分態度都很好，學習優秀的學生；有天資聰穎，但是不認真學習的學生；有天分一般，但是努力學習的。除了這些，還有極個別的智力有缺陷的孩子。對於天分好學習好的學生，他們學習認真，不僅不會給我惹事，反而很多時候會幫助我，幫助同學。這樣的學生，我怎麼會不喜歡呢？對於天分一般，但是努力學習的學生，我看在眼裡，自然想著去幫助他們。我也是喜歡的。對於智力有缺陷的那位同學，我很心疼。在我接手這個班級的時候就立下規矩：誰都不能欺負他。我只是一個普通人，只能盡力保護他不受欺負。他的家長問我能不能學好，我很遺憾的告訴他：我會盡力在我管理這個班級的時候，讓他不受欺負。家長表示理解。看著我好像沒有不喜歡的人，那你就錯了。我班裡有一個孩子，軟硬不吃，喜歡欺負人，說實話，我很不喜歡他。但是我在他身上付出的反而最多。這和學習好壞有關係嗎？這是學習差的錯嗎？不，不是！是學生習慣好壞讓我有了不同的心態。
第二個問題：“學習差就沒有權利享受公平對待嗎？”
有啊，學生的權利神聖不可侵犯、不可被剝奪。學習差也有享受公平對待的權利。但是很遺憾的告訴你，公平是相對的，不公平是絕對的。對我來說，我的時間和精力是有限的，剛才我也說了，我的大把時間花在了調皮搗蛋的那個孩子身上。那麼對於其他同學來說，這是不是不公平呢？再舉一個例子，我給學習好、接受快的學生講題1分鐘可能講完了一道題，基礎一般的可能需要3分鐘，基礎差的可能需要5分鐘甚至更長時間。這是公平的嗎？我會盡量的公平對待每一位學生，無論學習好壞。但是很抱歉，我沒有辦法做到絕對公平！
第三個問題：“學習好的學生與學習差的學生享受到的學習教育條件平等嗎？”
這個怎麼說呢，還是相對公平。為什麼說相對呢？這麼說吧。很多學習差的學生很怕在問問題的時候聽到這樣的話“這麼簡單你都不會？”所以學習差的學生很有可能不會主動問老師。那麼，他們就自己放棄了自己的問問題的機會。學習好的同學很少考慮這個問題，他們的注意力在老師講題上面而不是會不會挨批評。因為他們知道私下裡老師是什麼樣的。對比來說，學習差的學生因為害怕把屬於自己問問題的機會浪費了，學習好的把握住了本來屬於自己的機會，甚至還利用了其他同學不用的機會。這是老師的錯嗎？不！是學習差的學生自我逃避！除了老師，其他的課上機會都是平等的。我提問的時候，簡單的題就叫學習稍微靠後的學生回答，他們回答正確我會及時讓同學們鼓掌鼓勵。難一點的題就找學習好一點的，讓他們挑戰自己。我班裡一個原來漢字都不會寫的，現在上課特別積極。我特別開心。這種開心，不是老師的人無法感同身受。所以說，學習教育條件是平等的。如果非要找出不平等，那就是課下對於老師這個資源的利用吧。
最後一個，也是最重要的一個問題：“難道差生就要被討厭嗎？”
如果你認真看了我上面的回答，相信你已經有答案了吧。我從來不討厭學習差的，我只是不喜歡那些軟硬不吃，沒事就找茬的。我班裡有一個孩子有一次你因為沒有寫作業被我放學留下了。我問他願意回家還是願意被留下，我真的沒想到他會告訴我他願意被我留下。因為其他孩子都喜歡回家。原來，他沒有感受到爸爸的關愛，而媽媽不在家。沒有人關心愛護他。我趁機和他聊天，告訴他我很喜歡他，爸爸作為自己的親人，肯定也喜歡他。放學路上正好遇見他爸爸，我和他說了這件事，請他多關心孩子。後來這個孩子比原來陽光了一些，雖然成績還是不太好，但是能夠看出很努力。我覺得那一次留堂很有意義。所以說，老師不是討厭學習差的，老師不喜歡的，是那些扶不起來還找事的人。但是怎麼說呢，達不到討厭的程度吧。
題主可能很痛苦，覺得自己受到了不公平的待遇。我不清楚你的老師如何，但是我知道一個絕對不錯的公理：與其糾結老師對待學生是否公平，不如努力讓自己成為那個更讓老師喜歡的人。
多和老師聊聊天吧，告訴他你內心真正的想法。或許私下裡的他，並不是你所想的那種惡老虎，或許還可能是一朵解語花呢？
努力吧，祝福你。
i微觀教育
大部分老師只是不喜歡上課不認真聽講的學生。尤其是明明基礎很好，卻因為晚上玩手機熬夜、白天上課發呆、犯困的孩子！
做為一個有30多年教齡的老師，我不討厭基礎一般但認真聽課的學生；就害怕那些把大好青春年華用來揮霍，浪費的學生！高中三年，只要你上課專心聽講，下課獨立完成作業，考個二本不成問題！但我也教過不少中考成績不錯，由於父母不在身邊或缺少自律，三年高中睡了兩年。到高三睡醒了，怎麼拼命都來不及了！
手機用戶6652232902
我從來不會討厭學習差的學生，我只會討厭態度差，沒教養的學生，學習差可能只是一時半會方法不對，還有可能改變，態度差你就基本廢了，以前還遇到過一個學生，成績年級前三，但是上課隨時擾亂課堂紀律，對老師不尊重，除了他們班主任沒有一個老師喜歡他！
