媽咪寶貝加油站
不同階段的預習方法不一樣，低年級有低年級的竅門，高年級有高年級的方法，從易到難，從簡單到複雜，今兒圈圈就把小經驗分享給大家：
低年級（1-3年級）的孩子以培養預習習慣為主，所以不能給他們定難度太高的預習任務，家長先帶著孩子預習：
1、看課文：從頭到尾的把新課文看一遍，古詩也好課文也好，家長帶著看一兩遍，讓孩子磕磕巴巴的念出來
2、標生字：標生字的習慣圈圈到現在都還在用，不認識的字圈出來，看完課文以後，拿出字典查，每個字標上讀音。圈圈知道現在有一拍照就能查出某個字讀音的軟件，但我還是推薦家長給孩子買紙質版的字典，小學的時候用小本的新華字典，初中以後用大部頭的漢語詞典！
3、讀課文：查完生字以後，再讓孩子通讀一遍課文。
大多數低年級的孩子注意力只能支持做完這三步，有餘力的，家長再帶著做一做課後的基礎習題。等孩子預習習慣逐漸培養後，做完上面簡單的三步速度會很快，而且高年級後課文的長度難度提高，需要孩子理解運用的地方也會變多，所以：
4、劃重難點：熟讀課文以後，需要他能劃出課文的重點，有些時候上課老師講得快，一開個小差就錯過了，劃出重難點，上課能幫孩子抓一下注意力，甚至，思維邏輯清楚的孩子，還能提前劃出課文導圖；
5、先溫故再知新：絕大多數家長納悶，是預習為什麼還要複習？其實，翻開課本時候先溫故，孩子先看學習過的課文，整篇看下來很流暢，這個字我認識這篇課文我知道，學習的熱情逐漸調動高漲，保持亢奮的勁頭，再知新，有事半功倍的效果！
每個孩子的特點不一樣，有的孩子安靜有的好動，有的孩子需要嚴厲的規矩，有的需要輕柔的引導，家長多觀察總結，才能培養出適合孩子的學習習慣。
甜甜圈伐木累
我來講講我家的“預習方法”吧。
從孩子上學一來我就一而再再而三的跟孩子強調課文的重要性、權威性，為什麼天下文章那麼多，而能進課本的文章只有這麼一點點，只有從思想上認識到學習課文的重要性才能夠認真的對待起來。
預習是我家每個寒暑假一定會做的事情。
具體的方法：
1、大聲（重點）課文三遍
2、標註段落、生字詞
3、不認識的字詞查字典（不方便時候百度）
4、組詞（每個生字至少兩個以上）
5、寫出文章的類型以及結構，劃出並標註中心句、祈使句、運用修辭的句子
6、配合一套教輔（不說名字了避免廣告）做完並批改講解
7、如需背誦的課文背過
8、一個單元結束後聽寫
這是我們一到三年級的預習方式。四年級一來增加了一個新的要求：概括課文，一般是用“作者通過……表達了……”這種格式來歸納總結。
其實基本上都是按照開學後孩子語文老師要求的預習方式進行的。
個人建議就算不能夠做到這麼詳細，那麼大聲朗讀幾遍課文（字詞應該容易解決吧），也是有很大幫助的。
很多人會說“在家都學了還上什麼學？”、“在家都學會了上課不聽怎麼辦？”……自我多年接觸到的情況來看，確實會有一小部分孩子存在這個問題。這就需要家長的正確引導了，樹立老師的權威性這點很重要，而且文化知識很多時候你願意反覆釀造反而更加醇香，更重要的是通過自學的方式培養自己的自學能力，而通過課堂檢驗自己自學效果，總結方法對自己未來的學習走著至關重要的意義！……總之，只要你願意去找，就一定能找到說服孩子的理由。
我家的這個習慣已經堅持好幾年了，除了預習課本，也不要忘記了多讀點適合孩子年齡段的書，適當的做點閱讀訓練。語文學習積累很重要，但是也有很多的方法能夠提高效率，哪怕你什麼方法都沒有，都不講，能把字詞本來的意思知道了，然後上課認真聽，那麼一樣也會有很大的收穫。
不光是語文，其他科目我建議在假期裡也應該進行有計劃的預習，具體方法都可以參考老師平常的要求。
這種大假期，玩是肯定要玩的，但是你說孩子能玩一個假期我是堅決不信的！除了旅遊、玩遊戲等還有什麼能讓孩子整天整天的只會玩呢？所以增加點學習時間一點都不是問題。畢竟大假期是“彎道超車”的最佳時期，很多人都可以通過一個假期改變太多太多的？
隨便看看微笑不語
預習是學生學習不可缺少的重要環節，有利於培養孩子自主學習的習慣，提高課堂學習效率。就語文學習而言，預習依據將要學習的內容，可以分為整冊書預習、單元預習和課前預習三類。各類預習方法如下：
整冊書預習，一般按排在寒暑假。學生可將下學期將要學習的語文教材粗略讀一遍，瞭解本冊書安排了哪些課文、包括幾個學習單元、學期學習的重點目標是什麼？如果時間允許允許的話，可以要求學生利用工具書，解決整冊書生字、生詞的認讀。
單元預習，一般安排在雙休日或上一單元學習結束後進行。學生可將下一步將要學習的整個單元課文認真讀一遍，瞭解本單元安排了幾篇課文，單元學習的重點是什麼，每篇課文大體寫了什麼內容等。要求學生邊讀課文、邊標註生字生詞，然後利用工具書，解決生字和生詞的認讀、書寫。
課前預習，一般安排在學習某一篇課文之前，可以讓學生利用自習時間預習。具體任務是：
1、通讀課文，利用工具書自行解決生字、生詞。要求讀的時候，文通字順，不錯讀、不漏讀。
2、讀後想一想：這篇文章主要寫了什麼內容？文章的體裁是什麼？表達的主題是什麼？可以要求學生把自己的想法用簡要的語言記在課文空白處，以便課堂上印正或訂正。
3、讀後再想：這篇文是怎麼寫的？文章可以分成幾段？若是記敘類文體，要進一步思考文章採用了哪些描寫方法？若是說明類文體，需進一步思考文章採用了哪些說明方法？若是議論類文體，要進一步思考文章採用了哪些論證方法？可以要求學生將自己的想法標註在課文空白處，想不通的要加問號，以便課上解疑。
4、讀後再進一步想：這篇文章與同類文章相比在寫法上最大的不同是什麼？就文章內容和寫法而言，我遇到的最大困難是什麼？可以要求學生將看不懂、想不通的地方在課文空白處標註。
5、試做課後訓練題，會做的題目要認真寫出答案，不會做的要記下自己的疑問，以便課堂上解決。
我想，通過以上的“一讀”、“三想”、“一做”，一篇課文的預習也就達到了目的。有的學校事先印刷了預習提綱，學生按圖索驥，預習效果會更好。
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王營評教育
我家孩子從三年級開始，沒有參加課外班，感覺需要學習的課內內容就特別多，語文、數學、英語、音樂、美術、體育、科學、科技、班隊活動、還有外教英語，校本閱讀各種豐富的課程，而上課課時並不夠充裕，教材比我們以前那時拓寬了許多層面，也許這才是孩子們感覺到特別忙累的原因吧。
因此，老師要講的內容就特別多，又濃縮不了怎麼辦呢？於是老師就會佈置預習作業。下面聊聊孩子的語文和數學老師留給孩子的預習作業是怎樣的吧。
語文老師要求課前預習有如下六點：
1、讀：把課文朗讀三遍，第一遍可能比較生疏，但是讀到三遍就順暢很多
2、分：把課文分好段，自然段標序號
3、標 ：標記生字、詞、不熟悉的句子
4、畫：畫出自己喜歡的好詞好句
5、查：針對生字、詞查字典
6、思：思考文章的內容，結構，以及自己有哪些疑問，有哪些與課文相關的課外資料。
數學老師的預習作業通常是這樣的，比較簡單，但是感覺也是鍛鍊孩子們獨立思考能力的一個有效途徑。
那就是預習某章某節某頁，
我知道了以下：
1、……
2、……
我的疑問是：
1、……
2、……
大概就是這樣的，孩子們通常為了擠出更多時間去玩，往往把語文的六步有時候會並作三五步，我想這都合情合理吧，孩子們只要養成好的生活習慣，學習習慣和思維習慣，多玩一玩，樂一樂，也是很難得的放鬆方式。
願孩子們快樂成長，好好學習，天天進步！
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１、排除字詞障礙。
學生拿過一篇文本，首先進行通讀，對於讀不準的字詞，進行注音解釋，對於讀不通的語句進行反覆誦讀，讀通順。基本瞭解文章的主要內容。
時代的確有大的變化,以前我們強調孩子自查字典,因為效率問題,發今也可以在網上查閱,前提是孩子有良好的自律,如果借查閱之時打一局遊戲,當然惡果不言而喻。
２、理清文章思路。
瞭解了主要內容，把文章的思路理清，文章是怎麼一步步展開的，主要的思想可以理出一條線。這是需要學生投入思考的地方，是動用學生思維量的地方。
最好，能夠有一定的文體意識，異體區別，以及同體之內這一篇與那一篇的細微的區分是什麼呢？這有利於孩子對作者的寫作思維動念。
３、提出相應問題。
讀通了，也讀順了，思路清楚了，那麼就要在再上升一步，讀出問題，學生對文本提出自己的問題。
能夠對文本提出一個很好的問題，大膽質疑，對於學生思維發展有著不可估量的作用。
對於課文的提問能力，可以是孩子思考力的來源，越熱愛思考的孩子越聰明。
通過以上三個臺階，力求學生思維參與，使學生帶著自己的頭腦學習，越學習越聰明。
希望自己的回答，對大家有幫助!
學霸哥
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預習課文只是熟悉課文內容，使聽課的目的性更強一些，也更好地適應老師的講課節奏。
各學段孩子的預習的要求並不相同：
小學低年級——
1.讀最重要，孩子要大聲朗讀，力求字讀音要正確，課文要通順流利。
2.對會認字要儘量做到見必識；會寫字在文中畫圈並識音序認部首筆順也要正確，要查字典組兩詞。
3.好詞好句要做一下積累，這些也有利於提高語文素養。
4.對於文章結構，能數一數自然段即可。
中高年級——
朗讀，要求孩子一遍掃除字音的障礙；二遍瞭解文章大概意思，並摘好詞好段；三遍朗讀熟練，並分好段，總結出中心，並能回答課後與課文內容有關的簡單問題。
每個老師對預習的要求略有不同，但對字詞句所有老師都提到了重要位置。
努麗
首先我們要知道什麼是預習？
預習一種學習方法，指在學習某件事情之前進行自學準備以達到更好的學習效果。
你可以借鑑以下方法:
平時，許多同學一聽老師說要預習，就把課文看了一遍了事，他們認為這就是預習了。那麼這算不算預習呢？我想，這僅僅是預習的一個步驟，但還不夠。那麼到底怎樣才算 是預習呢？怎樣預習才能提高學習效率呢？ 總的來說，預習可以先從老師佈置的預習內容做起。預習就是在看的過程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺得有問題。至於具體的步驟應做到以下幾點。
1、閱讀。
閱讀就是要閱讀單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的註釋，閱讀課後的“研討與練習”。根據《語文課程標準》的要求，學習之前應通讀教材，瞭解教材的結構和知識的內在聯繫。在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當具體預習每篇課文，課前的提示及課後的練習均是幫助我們理解課文內容的很好資料，因此是決不能忽視它的作用的。這樣，我們就對整個單元和單篇課文有了一個初步的印象和全面的瞭解。這就有利於我們日後對課文進行縱深的閱讀理解。而不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內容或語段，能理清文章的結構脈絡，能初步把握住文章中作者所要表達的情感，能初步感受到文章的語言特色。而議論文和說明文的閱讀要求就不同了，在作這兩種文體閱讀時就必須線理解掌握它們的文體知識，這樣才能更好地把握文章內容和表現特色。
2、查閱。
查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。一篇文章裡，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那麼同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手並用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有註解，那麼閱讀時可以對照註釋，自己弄懂它的意思；書上沒有註釋的問題，那麼就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。例如“其中似乎確鑿只有一些野草”（魯迅《從百草園到三味書屋》）這句話，“似乎”與“確鑿”兩個詞意思相反，用在一起看似矛盾，而在這裡，作者將它們放在一起，是什麼意思呢？如果搞不清楚，可以在句子的下面用直線劃出來，再打上問號，當老師在課堂上講解的時候，你就可帶著問題聽，就會理解得更透徹些。再比如“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。”（《行道樹》張曉風）這個句子，句中的“墮落”一詞如果沒有深入地理解課文內容，理解起來難度較大，所以我們就應該通過工具書去理解它的原義及引申義等，閱讀時可結合上下語境進行理解，再不能理解的話上課時就應有所側重地聽老師講解，
3、思考。
這一步是較高層次的要求。要求我們根據提示、課文及練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。當同學們閱讀課文的時候，可以帶著問題（課文後面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，並做必要的眉批。同時也可以將你認為作者寫得比較好的地方，或你認為有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如，不懂之處用“？”，重點之處用“△”等符號。這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領神會。以《最後一課》為例：可以把描寫韓麥爾老師的語句、表情、動作、服飾的句子，和描寫小弗郎士心理活動的句子劃出來，有的可以打上重點符號，並在書旁註上自己的評點。再如《金黃的大斗笠》一文中的擬人化的描繪語句十分有特色，預習時就可以將其劃出來，特別是一些關鍵的、生動的詞語。這樣，在自己的賞析下，再經老師課上的點撥，領會就更快了，理解就會更加深入。應注意的是在指導學生在進行預習思考時定要結合文章體裁的特點。如在預習說明文時，要引導學生去思考歸納出作者是抓住事物（事理）的哪個主要特徵進行細緻說明的，在這說明的過程中運用了哪些說明方法，這些說明方法在文章的表述中起到個什麼樣的作用，特別是要引導學生去思考品味說明語言的準確性。
4.筆記
在前面閱讀、查閱、思考的三個環節中做好筆記。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做筆記對語文預習的作用是非常大的。當然，做預習筆記的形式有多種，可在書上做標記、眉批、尾批等，也可準備一本預習筆記本。那麼怎麼做預習筆記呢？比如預習《社戲》一文，看預習提示及註釋時，可把與作者相關的內容按名（作家姓名），時（出生時間），地（出生地點），評（對作家的評價），作（選自哪部作品）歸納出來。
山楂樹老師
就拿小學低年級語文來說，預習可以採用以下幾步：
一讀：大聲朗讀課文三遍，要求讀準字音，讀通語句，做到不漏字不加字。
二圈：圈出課文中的生字，畫出生字所帶的詞語。然後想辦法用不同的識記方法識記生字。瞭解每個字的筆順部首組詞等。
三標：超出課文的自然段。這樣方便上課時快速跟上老師的思路。
四找：找出課文中的關鍵人物，主要事件等。
五想：想一想課文中的主要內容，還有哪些不會的標記出來，等老師上課時和大家一起解決吧！
布娃娃老師
預習，是學生重要的功課。如何預習語文課文呢，一般要有以下這幾個基本步驟：
一標，二畫，三讀，四圈，五注。
標是要在課文中標出自然段。
畫是指在課文中畫出詞語表中的詞。
讀是指讀課文，多讀幾遍，熟悉課文的內容。遇到不明白的字詞，還要查字典。
圈是指圈出課文中的生字。
注是指給會認的生字標註讀音。
當然，如果學生學有餘力，還可以將預習做得更細緻一些，可以參考下圖中的做法預習。
小作家起跑線
我看了很多篇關於要怎麼預習的文章，都是在講“如何在預習上要花時間去理解，找到不清不楚的地方，等待上課時的重點聽解”云云。
不是說這個方法沒有道理，道理是通的，但是時間不等人。
你需要知道“預習—>上課—>複習—>練習&測試”的流程中，上課是最重要的，然後是複習和練習測試，預習是整個學習流程中的“小頭”。
也就是說，在預習上花大把時間不值得。
一
我們首先要了解預習的目的。
課前的預習不是為了“先熟悉內容，找讀不懂看不明白的地方”，而是為了“把握感覺”—為了抓住上課內容的全貌，讓老師的講解（我的知識輸入）變得簡單容易起來。
怎麼說呢，舉個例子。
你要開始閱讀一本新書，你會不看標題，不看前言後記，不看目錄而直接懵懂地進入從頭開始閱讀的環節嗎？
是個聰明人，當然不會。
上述的步驟其實就是在把握全局，瞭解作者意圖，理解文的構成—其實這花不了多少時間，卻是非常必要的步驟，因為經此一步，你在閱讀時的理解程度會完全不一樣。
之後才是細細閱讀的開始。
預習就是為了做之前前面的這件事。
二
所以，預習無需長時間，求快速，一門課程5分鐘即可。
方法如下：
先大目錄，再小目錄，內容可省略閱讀，主要是從目錄上把握全體，最後再確認一下後面的課題和問題，稍稍做個回顧思考即可。
比如英語語法的課程，學習名詞，這是大目錄，下面還有普通名詞、專有名詞等的小目錄，預習看到這裡就可以，有個概念，細節留到上課時專心聽講就行。
因為對學習內容有了全貌的印象，沿著思路聽老師授課時的細節，理解自然會跟上來。
短篇的語文課文（長篇的課文方法如上）等，快速看一遍內容不花時間，只是不要中間停頓，過一遍，然後就題目自設一些最基本的問題，比如【紀念白求恩】的課文，為什麼要紀念白求恩，給了我什麼啟發等等，最主要的是確認一下下面的註釋（難於理解的地方）和課文後面的課題練習就行。
其他科目也都差不多。
總之預習時記住要抓全貌，不要圍繞懂與不懂的細節糾纏，關鍵在於先要把課題和主題是什麼搞清楚。
當然，如果像我們的一個學生，每天3點半早起學習，時間充裕，預習上多花點時間閱讀理解，不懂查詢或者劃線，等待上課時的分解，這樣做自然也很好。
三
為什麼說“預習—>上課—>複習—>練習&測試”的學習流程中，上課是最重要的環節，必須全力聽講思考？
因為從大部分學生的學習習慣的視點出發，預習、複習多半用到的只是視覺，看為主。
但是上課不一樣。
上課是老師講授，你要聽，要記筆記，有時候還會讀上一讀，然後你要跟著老師的思路轉，要思考，還會有隨時可能要回答問題的壓力。
可以說，上課是把學習記憶的基本，聽、記、看、想、說等的五感全開，並且人為製造緊迫感的最佳學習時段。
所以，上課不好好聽講絕對是大損失。
四
我的朋友也開了時下熱門的小學課程輔導提高班，他的一節課的時間定位是50分鐘（感覺對於小學生來說有點長）。
他是這樣安排上課時間的：
* 5分鐘預習
* 20分鐘上課（只教授20分鐘，不會多）
* 5分鐘SL
* 5分鐘回忘記憶法
* 5分鐘複習
* 5分鐘測試確認
* 5分鐘回顧·暗記時間
—合計50分鐘。
然後在休息後再追加組團討論·學生說明15分鐘。
他的學生在對課程內容的掌握、理解和記憶程度上，甚至在應用層面上，都遠遠高出其他學生一籌。
