1
《媽媽是超人3》四月的一期節目中，嗯哼進行了他人生中的啼笑皆非的榨果汁首秀。
5歲的嗯哼要榨果汁，在得到媽媽支持後，便立即開始了他的工作。
他將櫻桃和藍莓分別放入杯中後，就宣佈大功告成，並打起了廣告：“這個汁酸甜又美味”。
霍思燕提醒：它沒有成為汁!
嗯哼開動腦筋，馬上想出了辦法：加水就好！
但是嘗試味道後，嗯哼發現味道不對，於是又覺得要攪拌後才行，並告訴媽媽：我敢肯定這個可以。
結果再次發現自己製作的果汁沒味道，難喝。
嗯哼不死心，覺得兩杯果汁倒一起混合攪拌後，可能會好一點。 於是繼續嘗試。
嗯哼製作果汁的整個過程，霍思燕全程配合，給水，給筷子，幫忙混合。儘管嗯哼錯誤百出，但是她不打斷、不糾錯，而是笑著不斷引導孩子去思考並嘗試改進。
網上評論區，很多人坦言：“如果換成我的孩子，我可能會立馬告訴他這是錯的，然後阻止他的行為。”
霍思燕解釋說：當孩子專注一件事情時，不管對錯，不去打斷，對孩子的想象力是有幫助的。
嗯哼無疑是幸福的，因為他的媽媽，知道“不打斷”的重要性，包容他，鼓勵他，所以嗯哼可以自主思考，不斷試錯，哪怕錯誤不斷，也依然能樂觀自信。
2
想起女兒小班的時候，老師佈置了一次親子作業，作業的內容就是親子共同畫一張年畫。
在群裡，老師強調了作業要求:
作業的主角是孩子，父母是陪伴並適當協助。
交作業那天，我看到了很多非常優秀的作品。反觀我女兒和我的作品，就有點想捂臉的衝動。
結果我和女兒的作品竟然獲獎了。
同小區同班的晴晴媽媽，後來同我說:
她曾經覺得她家作品很棒，疑惑為何沒有獲獎，就去問了老師。老師沒有正面回答，只是又一遍強調了規則。
晴晴媽媽思考明白後，羞愧又後悔。
原來一開始她女兒在畫畫時，她就在身邊不斷指點，可是指點了半天，她女兒也沒畫出個像樣的東西，女兒很挫敗，她也很惱火，最後女兒哭著不肯繼續畫了，晴晴媽媽只有撩起袖子親自上陣。
她構好圖，讓女兒填色，女兒在填色的時候，沒注意邊框，畫出了界，晴晴媽媽一氣之下，又邊批評指責，邊自己填了色。
晴晴媽媽說，雖然作品漂亮完美了，但是卻失去了它的意義。
晴晴媽媽反省，女兒平時畫畫其實很不錯。這次年畫作業，是她急躁的打斷與指責，讓女兒失去了發揮的機會，也傷害了孩子幼小的心靈。
畢加索說的過“每一個孩子都是天生的藝術家 ”，尊重孩子的自由發揮。
儘管在我眼裡，女兒的作品並不優秀。但當女兒看到自己最終完成的作品時，她開心地引以為傲，內心充滿喜悅和自信時，我就覺得值了。
教育家陳鶴琴先生曾提出：“凡是孩子自己能做的，應該讓他自己去做；凡是孩子自己能夠想的，應該讓他自己想。”
不打斷孩子，允許孩子自由發揮和創作，給孩子帶來的不只是受父母信任的尊重，還有對自我能力肯定的愉悅。
3
曾經在小區花園裡，碰到一個媽媽抱著一個1歲多的孩子散步，只聽她不停的指點:
寶寶，快看，這邊有蝴蝶!
寶寶，這裡，有漂亮的花花!
寶寶，你看，那邊有小鳥飛哦!
……
孩子隨著媽媽的指點，頭不停地轉來轉去。
我們聽著呱噪，也替孩子覺得累。
這麼小的孩子，看什麼，欣賞什麼，母親都已經替他決定好了。更可悲的是，孩子接受指示不過幾秒，還未來得及好好欣賞，在母親的催促下，又不得不轉移目標。
還有一個小女孩，本來和小夥伴很認真的蹲著研究螞蟻搬家。結果，她媽媽來後，急忙拉起了她，埋怨她蹲著把漂亮的白裙子弄髒了，最後，小女孩只能不情不願地被她母親拉走了。
觀察、思考和專注是連在一起的。媽媽的打斷，不僅打斷了孩子的觀察，還有孩子的思考和專注。
陶行知在《創造的兒童教育》提出兒童有他自己的創造力，我們需要通過“六大解放”進一步把兒童的創造力解放出來。
“六大解放”具體指:
一是解放他的頭腦，使他能想；
二是解放他的雙手，使他能幹；
三是解放他的眼睛，使他能看；
四是解放他的嘴，使他能談；
五是解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學問；
六是解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考。
我們會有意識的給孩子作業減負，會帶孩子去大自然增長見識。但是前四大解放，我們卻經常忽視。
父母想把自己發現的一切美好事物，都呈現在孩子的面前;想把自己的成功經驗，直接傳授給孩子，讓孩子少走彎路;我們捨不得孩子受苦，所以大包大攬，包辦一切。
然而孩子是通過活動來完成能量流通的，我們的打斷、禁止，處處幫忙，其實都是在阻礙孩子能量的流動。
一項心理學研究發現，很多在成年後出現心理障礙的人，在其幼年時期，都有過能量受阻的經歷。
4
鄰居家的小雪從小就聰明伶俐，進入小學後卻成績低下。老師常反應小雪上課心不在焉，小動作多。
小雪媽媽在家也發現小雪做作業特別慢，經常邊做邊玩、大題不會做，小題總做錯、平時做事馬虎，經常丟三落四。對此，罵也罵了，打也打了，但是沒有絲毫改善。
後來小雪媽媽帶孩子去做專業的注意力訓練，她才知道，原來孩子注意力缺失，自己負有很大的責任。
原來在小雪成長過程中，小雪媽媽經常在孩子玩耍或學習的過程中，時不時的給孩子喝口水、吃口東西，或是叮囑孩子一些事情。
這些看似不經意的細節，恰恰成為了扼殺孩子注意力的“根源”！
然而這樣做父母其實不止小雪媽媽一個。
在一個親子教育的工作坊裡，老師請一位家長扮演做作業的孩子，並要求當場完成一份答卷，又請了其他家長演繹家長作業陪伴的幾種錯誤的、常見的模式：
1.指責：你看你怎麼連這個都不會啊，多簡單的題目，又粗心……
2.噓寒問暖式打擾：累不累？口渴嗎？喝杯牛奶吧……吃點水果吧……
3.提醒：都半小時了，快點寫……快開飯了，動作快點……都十點了，你別磨蹭拉……
4.沉默監工:雖然不說話，但是時不時去看看孩子的作業進度，看看孩子有沒有開小差，看看孩子之前的作業完成的怎麼樣……
結果“孩子”表示：自己的思路被經常打斷，注意力無法集中，還很容易看錯題目。
工作坊裡，有80%的父母在交流時表示，在陪伴孩子作業時，自己或多或少的都曾犯過上面的錯誤。
而這些錯誤陪伴模式，核心都是一個詞:打斷。
而這打斷的背後，是對孩子自我控制能力、時間管理能力以及自主學習能力的不放心；是父母的自我焦慮使得自己對孩子少了那麼點耐心，以及包容心。
所以，請給孩子多點信心、多點耐心和多些包容心!
在孩子觀察時、說話時、做事時、遊戲時、探索時，我們家長儘量做到不打斷、不打擾、不指責、不包辦，在安全範圍內，讓孩子自己去探索，去尋找答案，去研究解決方法，允許孩子自由想象，自由發揮。
孩子終有一天，會謝謝你的“不打斷”!
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