現在我們周圍大多數高中，校領導、教師和學生之間，一直在進行著三方博弈，校領導的目標是：學校各項指標。教師的目標是：各項考核優劣。學生的目標是：升學。
這些目標中，很多東西是不能量化，也是不好比較的，就算可以比較，多數學校、教師、學生也比不出優劣。比如學校的辦學目標、教師的師德水平、學生的綜合素質。所以大家最重視的，其實就是成績，這個直觀可見，也受上級和社會的重視，決定了學校的聲譽、教師的評估晉級、學生的升學層次。
在現有的教育體制下，同層比較的時候，絕大多數人能力和方法，除了少數學校搞出個XX模式名揚全國，然後曇花一現。其餘大多數學校差別不大。
那麼想要實現三方目標，所能採取的方法就是更多的學習投入，這個投入一靠時間二靠效率。提高效率又回到能力與方法上了，所以時間的投入幾乎成了唯一辦法。
領導會採用各種方式激勵教師把更多時間投入教學，轉化成讓學生把更多時間用於學習。比如表揚與獎勵。利用大會小會表揚那些高來晚走的老師，表揚每天小考的老師，表揚利用午休和自習時間把學生找來輔導的老師。學校評價一個教師，基本上是唯成績論的。無論評估還是晉級，成績一定是其中一項，明著不說，暗著也比。其它項目比如師德雖然擁有著一票否決權，但是絕大多數教師都不會觸碰到這條高壓線。
教師採用的方法就更簡單粗暴了，搶佔時間，提前上課，下課拖堂，佔用自習、午休、音體美課時，大量留作業，小考，學校不夠用，還要讓家長在家裡考，並實時上報成績。手機微信都用上了，真是信息技術與教學融合的最佳典範。
從實施效果看，確實是有效的，哪個老師佔用學生時間多，哪個老師所教的班級成績就好。學校領導也是樂於見到並鼓勵的。他們的想法很簡單：你看某某老師，他這樣做，他所教的學科成績就好了，如果其它老師也這樣做，那他們的成績也好了，學校的整體成績不也就好了嗎？
在這種情況下，學生採用的方法是什麼呢？學生的時間精力是有限的。而且他們不會無止境地消減其它非學習時間與精力的。比如睡眠、遊戲、交往、瞭解周圍這個世界。所以他們一是調節時間分配，比如減少睡眠時間，在他們看來，這個是最有彈性的，少睡一個小時，沒覺得有什麼不同。雖然上課可能精力受影響了，甚至在課堂上睡覺，他仍然會覺得自己用了更多的時間在學習上。
另一個就更常見了——糊弄。上有政策，下有對策。你小考？留作業？我不交。你不允許不交？我抄。你不讓我抄，我瞎寫。
而且這些佔用學生休息和娛樂時間的行為是深受學生厭惡的，有些不理智的學生會變本加利，更不學了。甚至討厭該教師甚至該學科。
三方博弈在，並不會所有教師都這樣做，總有一部分教師堅定個人底線，尊重教育規則，為學生長遠考慮。
最終的結果常常是，哪科老師厲害，管的嚴，管的狠，佔用學生時間精力多，哪科成績就好。但是其它科就差。但也有一段時間後受到反彈，尤其是班級兩級分化的情況。
從學校角度看，並沒得到什麼好處。雖然某科成績很好，但總成績並沒有提高，學生學習興趣和積極性受到打擊。有些家長會覺得教師負責任，為學生付出很多。但也有些家長認識到孩子睡眠不足，運動過少，心理壓力過大，但又礙於各種原因不便公開批評，孩子畢業後，家長負面評價增加，對學校聲譽造成不良影響。
從教師角度看，這些教師獲得了相應的榮譽稱號，更多的晉升機會，更高的工資待遇，甚至很多不知內情的人，會覺得他們的教學水平高，成為補課的搶手教師。
從學生角度看，某些學科在這種做法之下，成績確有提高，但其它學科成績下降，整體成績可能也下降。更重要的是，身心健康受到影響，產生厭學情緒。養成了一些糊弄、偷機取巧等不良作風。
綜合看，在這場博弈中，獲得好處的只有相關教師。但事實上，這些人也是怨聲載道。孩子老人疏於照顧，個人身體健康每況愈下，家庭關係面臨不和等等。他們常常將這種情況歸咎為領導的逼迫，而同事們並不同情他們，還會多有報怨。所以這些人常常是豬八戒照鏡子——裡外不是人。
做教育，本應目光長遠，為孩子的未來甚至國家和民族的未來考慮。不應只看到自己的利益，不應只看到數月數年的得失。但是堅守良知是多麼的不易。
當教師的特別愛面子，不用批評，只要每次表揚都沒有他，他就非常痛苦了。更不用說工作幹了一半被拿下，不能上高三，不能教重點班，得不到重用了。再加上相應帶來的經濟利益的影響。很多老師，不得不違背自己的意願去做那些領導喜歡的事情。去追求那些眼前的利益，使用一些不計未來、見效快的手段。
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