一、早讀課
1.流程五大操作要點
（1）教師向學生明確早讀目標，要求具體、可操作、可檢測、分層，並明確誦讀記憶時間。
（2）學生選擇適合自己的記憶方式進行誦讀記憶。可大聲讀，也可小聲讀，甚至默讀。可坐著讀，也可站著讀，甚至選擇位置讀。在室內讀，也可在室外讀。可個人讀，也可對讀、群讀。可先讀後寫，也可邊讀邊寫。可藉助關鍵詞、邏輯關係等尋找規律讀記，也可藉助思維導圖讀記，等等。
（3）3～5分鐘早讀效果檢測。選擇自測、互測、抽測等形式檢測效果。
（4）優等生不能陪讀。規定的早讀目標完成後，要讓其養成自定個人早讀目標的習慣。
（5）在早讀目標說明後，優、中、差生已開始背誦，對班級後15%的學困生務必集中在教室後面，對要背誦記憶英語單詞、句型、課文及語文中不認識字詞要領讀，待會讀後重點監控背誦記憶。
試想學生帶著目標、又有方法、再加上檢測驅動，早讀效果定會高效。
2.早讀課應避免出現如下情況
（1）早讀目標任務不明晰、不具體、沒有分層。學生沒有選擇自己最適合背誦、記憶方式，而是一刀切大聲讀。缺少對早讀效果檢測。完成早讀公共任務後，優等生無所事事，學困生因單詞生字不識而影響背誦。
（2）忌早讀變成教師講課。忌早讀變成班級事務處理課。忌早讀目標任務要求一刀切。內容缺乏整體規劃和系統性。
小結：分層定目標，用最佳組合方式背誦，優等生不陪讀，學困生先指導，早讀效果要檢測。
二、作業
強化複習一規範做一檢查一限時做作業的規範流程。
1.課堂上學生記筆記不能影響聽課，應記粗略筆記，即書上有的不記，已會的不記，句子比較長的記關鍵詞或用符號代替。
2.做作業、練習冊第一環節複習，就是將課堂上的粗略筆記整理成有彩筆標註重難點的醒目筆記，推薦使用思維導圖、5R記筆記法。
複習的第二個要點是依據學科特點確定複習要領。比如語文、英語就是記記生字詞，消化消化筆記要點。數理化再次閱讀課本，重點看看例題，記記概念公式。一句話基本做到做作業時不需要翻書。
3.對作業格式提出個性化要求
數理化作業要求正式作業與演草本合二為一。作業本一頁四分之三是答題區，四分之一是演草區。這樣做好處是，強化規範使用演草紙，對大型考試時藉助演草紙檢查是一種訓練，更重要的是利於教師發現學生問題癥結所在，也避免了學生抄作業。
英語、政史地生的判斷、選擇、填空題必須註明理由，反覆注理由過程就是對語法、概念的理解記憶過程。
4.雙筆做答。第一次在不翻書不問人的情況下，用藍筆獨立做答。適在不會的題，允許提倡看別人答案或問同學，必須在自己看懂聽懂前提下，用紅筆做答。凡是紅筆做答習題，第二天必須消化鞏固，接受學科作業質檢員的過關驗收。
5.學困生與優等生做作業時間要一樣長。基礎題對學困生來說也是難題，必須同類題練多道，考試時才能做對。因此，優等生是每個類型做一道，學困生是同一基礎類型做多道。
6.做作業必須限時。教師規範作答時間×一定係數=學生答題時間。每次學生作業後面須標註提前、按時或超時完成的作業。
7.讓學生樹立作業做完後沒有檢查不能上交的意識。強化依據學科特點及剩餘時間啟動快速、應急、常態檢查的行為。比如，小學數學常有方法有，一二年級遮住答案再算一遍，演草紙分區書寫、藉助演草紙檢查，逆運算檢查(驗算)，代入法檢查，做題時對拿捏不準標上記號，重點檢查；生活常識檢查法等。小學生要檢查漏題、漏問了沒有？題目要求看清了沒有？單位統一嗎？結果帶單位了嗎？應用題重點檢查式子列正確了嗎？“設”“答”寫了沒有？等。
三、糾錯
1.設立學科作業練習冊質檢員，進行雙質檢。4～6人設一個學科質檢員，一是對學困生紅筆做答題進行第一次質檢，二是學完一單元后，對這一單元作業錯題進行任意抽檢。
2.語字詞錯誤改正放大
對英語單詞詞組、語文詞語寫錯的，用紅筆訂證，並同時在練習冊上、下面空白處，對錯的訂證——放大寫3個，糾錯並引起注意。
3.判斷題、選擇、填空小題當成大題訂證——寫步驟。
4.蒙對的題更要訂證。
5.對於重點的、有代表性的錯題，要求學生明確錯題原因，規範訂證，做同類題鞏固，梳理和記憶本題涉及知識點、概念公式。尤其是要釆取“1371四消化”法，即當天，第三天、一週、一月後不斷溫習鞏固。
6.做錯的題給同伴講兩遍
讓做錯題的學生先在糾錯本上規範訂證，然後必須把這道題講給兩名同伴聽，即差生給中等生講題，試想他能給別人講清楚，還怕他不理解嗎？
作者 王紅順 河南民辦教育共同體理事長
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