1.
看一部電影，能讓我們有種刻骨銘心的感動，這樣的影片就值得去看，《老師.好》就是如此。那段經年的青春，憶起時，總會猝不及防的讓人熱淚盈眶。
當於謙飾演的苗宛秋老師，第一天出現在南宿一中高一的課堂上，第一個動作就把學生們逗笑了。
他在黑板上寫下剛勁的三個字：苗宛秋。學生們鬨然大笑：這娘娘氣兒的名字，準是個面瓜。然而，他們大錯特錯！
一轉身，苗老師立馬殺個回馬槍：沒收學生販賣的小物件，沒收女生的口紅，沒收武俠小說和斧頭，告訴燙頭的女生回去把頭髮捋直了，沒有多餘的話，一律到前面罰站反省。第一天便來了個下馬威。學生們心裡憋著氣呢。
80年代，自行車是主要的交通工具。他們開始折騰老師的自行車，拆零件，把自行車吊掛在旗杆上，以此洩憤。
可是，在慢慢接觸中，他們發現苗老師才是最該尊重的人。雖然對他們學習近乎嚴苛，但他們心服口服。
班上一學生得了腦瘤，他幫助募捐，在自家也不寬裕的情況下，偷捐了一個月的工資。為了拉回混入“黑社會”的男生，他孤身夜闖酒會。為了讓條件不好的學生能考上好院校，他免費幫忙補習。
可是，這樣的竭盡所能，卻被別有用心的同行告了黑狀，最後雖然沒有被罷免，卻讓他在後半生充滿愧疚和心痛。
安靜是班裡品學兼優的學生，本來有希望考上北大。卻因來看停職在家的自己，發生了意外。
他為了給安靜贏得更多的複習時間，把自行車交給她。可誰知她竟然騎車偷偷去了縣裡，找到縣長為苗老師申訴。在回來的路上發生車禍，落下終生殘疾。真是世事難料。
過去的年代，人與人之間的感情是真誠的。少的是爭端，多的是理解。老師的嘔心瀝血，改變著學生們的命運：能成才的實現了理想；小混混們，大都變成了有志青年。老師的好，學生們記進了心裡。
導演張欒說：“拍攝《老師.好》的初衷，就是見到了如今很多失敗的師生關係情景，所以想談談記憶中的老師形象。”
2.
91年我家先生剛中專畢業，血氣方剛。來到學校，便接手一個初三最差的畢業班。學生們多是流裡流氣，抽菸的，說打就砸的。這樣的班級就是個燙手的山芋，哪個老師接，都夠喝一壺的。可是，先生卻以硬制硬，制服了他們。
學生們大都有一個弱點，叫欺軟怕硬。他們見新來的班主任大不了他們幾歲，似乎不太好惹。所以，先生上數學課時，都不敢輕舉妄動。
可是，一節歷史課上，女老師被氣回辦公室：“高老師，你這班我沒法教，打撲克的打撲克，睡覺的睡覺，沒幾個學習的。”
先生隨即來到教室，統統把他們拎到到前面罰站，他倒是雷厲風行。可是，幾個“霸王”卻懷恨在心。
次日，先生的課上，正在寫板書，耳聽下面有動靜。猛回頭，只見“霸主”男生手裡緊握一根板凳腿，直衝過來。
說時遲，那時快，先生迅速用一隻手抓住板凳腿，另一隻手拽住男生領口，腳下一記掃堂腿勾起，男生一個趔趄，被先生拽住，就勢拉到辦公室。然後，又找來了他的父親。
這位父親近乎哀求：“老師，孩子這樣，都怪我沒管好，您多操操心，怎麼打罵都行，只要不學壞就成。”樸實的話，道出了家長對老師的信任，也窺視出那個年代風氣的純良。
俗話說：擒賊先擒王。“王”被制服了，班裡再無人敢起刺兒。
多年後，師生聚會，男生念念不忘先生的恩情：“老師，沒有您當年的教悔，哪有我現在的好生活啊。”是啊，很多時候，那些曾自暴自棄的學生，被老師強行拉回正路的，會一直念著老師的好。那些“不好”會隨著時間的沉澱而變得越發溫暖。
那些歲月，老師與學生和家長之間的感情，至真至純，湧出的都是懷念和感動。而現在，隨著社會的發展，一些理念也發生了天翻地覆的變化。因為獨生子女的特殊性，孩子被家長過度關心，慣成任性。
然而，老師與學生，學生與學生之間的矛盾，永遠會客觀存在。如果再延用過去的老式教育，顯然已不合時宜。只有“深入人心”才能把矛盾解決好。
3.
來看朋友文華老師，處理學生之間的矛盾，讓人拍手稱快。
在一節文華老師的課上。一男生拿了一女生的書，女生不滿，兩人爆發扔書大戰。女生氣憤的把一本本書扔向男生的書桌，而男生更不示弱，把一疊書怒甩到地上，兩人大戰勢頭不減。
這時，如果老師處理不當，準會引起更大的衝突。因為兩同學都在氣頭兒上。一般老師的正常處理，就是趕緊喝住雙方，對兩人一通批評。
可是，問題來了。這樣處理，矛盾的根源根本沒有得到解決，兩人還會找其它時間爭吵，使矛盾更加激化。還可能對老師因解決不公而心生怨怒，造成連鎖矛盾，使事情更復雜化。實屬治標不治本。
而文華老師的做法讓人點贊。她使用心理戰術，用行動直接滅“火氣”，把矛盾用愛消融掉：
她迅速抱住男生的頭，低聲說：“請你讓一下好不好？老師謝謝你，她現在失去了理智，如果你們倆互扔下去，不知道會發生什麼後果。”男生點點頭，心順了。
可是，意想不到的一幕發生了。只見一個男生說：“老師，你對他那麼好。”老師詫異：“你是說，老師擁抱了他？”“是的。”文華老師欣慰地笑著說：“老師也可以擁抱你啊。”然後，給了一個大大的擁抱，男生開心的笑了。
隨即，文華老師突然微笑著說：“這裡還有一位同學需要擁抱。”她又給了女生一個擁抱。女生破涕為笑。就這樣，一場大戰被老師的愛心擁抱消融了。不但把矛盾消化在初始，還避免因處理不當引家長不滿。
一個愛的動作，勝過萬千言語。特別是對高中生來說，這種來自老師的擁抱，是可遇而不可求的。老師給予的是母愛般的溫暖，會讓他們對這份珍貴的愛，理解更深，觸碰內心的柔軟度更強，甚至再大的衝突，也會因愛而化解。
然而，老師與學生之間造成的很多矛盾，往往是因為老師在言語和行動上處理不當，超出孩子心理承受的能力，而導致發生惡果。這類事比比皆是。
比如：湖南鮑老師被學生刺殺案。就是因為讓學生們看完電影寫觀後感，而這名姓羅的學生提出不想寫，鮑老師簡單一句：“不想寫就轉班” ，沒想到，竟發生了悲劇。根源在於老師沒有深入瞭解情況，操之過急。
而事實是，他們還處在很多人生道理還不懂的階段。所以，講究方法，“因材施教”才是解決矛盾的根本。
4.
教育學者熊丙奇說：“師德很重要，師生在人格尊嚴上是平等的，要提高師德水準，關鍵在於構建能保護老師和學生平等權利的制度，不偏袒教師，也不縱容學生，這才有利於構建和諧的師生關係，緩解師生衝突。”
事事都是相輔相成的。父母也要警醒，不能只要求老師去管理，家長更要正確引導。只有家裡家外協同作戰，才能更好的把孩子教育好。
孩子終究要獨立，如果沒有一點抗挫能力，將來走入社會必會吃虧或無法生存。放權讓老師嚴管孩子，經年以後你會發現，是最正確的事。
但老師管孩子，更要懂得批評的藝術和用愛去“說話”。就像網友“丁胖”說：我們中學的時候，遲到會被老師罰唱歌，並且要唱《義勇軍進行曲》，老師說這樣能體現愛國精神。還有就像文華老師用行動感化。
一位著名的學者說過：教育不能沒有感情，沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水不能成為池塘，沒有愛，就沒有教育。
所以，我們看到解決師生之間的矛盾，最重要的是老師要從“愛”出發，以理服人。批評的語言，也要考慮是否超出孩子的心理承受範圍。更不能過分傷害學生的自尊心和自信心。就像劇中的苗老師一樣，以身作則。
做為學生更應該銘記，教師的出發點都是好的，希望你們有出息，走入社會有獨擋風雨的能力。最後想向尊敬的老師們說，用“愛”來解決問題，才是王道。
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