“校外培訓機構專項治理整改”可謂2018年度教育領域的一大熱點。當前，培訓機構的集中整改取得階段性進展，一大批辦學條件不合規、授課內容不合理的機構已被關停。
雖然教育部門三令五申，整治校外培訓、規範競賽活動，雖然中小學校積極改進育人方式、做好課後服務，但不少家長的“拼娃”心態仍然根深蒂固。為什麼？“劇場效應”或許可在一定程度上解釋：當第一排觀眾站起來，後排觀眾也只能無奈站起。同理，當週圍很多孩子“搶跑”，其他家長也無法淡定，只能“跟跑”。
因此，減負更是一場觀念的轉變。望子成龍，希望孩子受到更好的教育本無可厚非，但家長們必須保持理性。首先要分清“課業”與“負擔”。學校裡的正常教育教學，屬於課業與學業，是學生成長階段必須付出的努力，家長應負起責任、督促完成；而違背教學規律和學生身心發展規律，超出教學大綱、額外增加的部分，則屬於負擔，必須“減下”。其次要分清“應試”和“能力”。培訓機構不是不能上，而是不該上應試課程。家長們應將培訓的關注點更多放在滿足孩子選擇性學習需求、培育發展興趣特長、拓展綜合素質方面，因為對孩子的成長來說，積極向上的性格、持續學習的能力才是更寶貴的財富。
“順木之天，以致其性”，每個孩子都有自己的興趣與特點，如果只為提高成績而強行加壓，很可能拔苗助長、適得其反。家長們必須轉變觀念，摒棄盲從與攀比，只有這樣，“劇場效應”才能慢慢消退。
作者：丁雅誦 《 人民日報 》（ 2019年01月06日 05 版）
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