婷婷兩歲半了，媽媽發現：最近一年來，婷婷的語言能力發生了很大的變化。一年前的婷婷只能說幾個簡單的詞語，而且發音還不清晰，外人基本很難聽懂她在說什麼。可是現在，經常會有一些新詞從她的小嘴裡“蹦”出來。
有一天，媽媽正在廚房裡做飯，婷婷就一直跟在媽媽的屁股後面轉，鬧著要去肯德基，媽媽被她吵得很煩，就批評了她幾句，沒想到她竟然轉身跑到爸爸那裡去告狀：“媽媽壞，罵婷婷，婷婷不理媽媽了。”爸爸見婷婷一口氣說了這麼多句子，心裡很詫異，因為之前婷婷很少能一下子說這麼多句子，她只會說諸如“媽媽做飯”，“爸爸上班”之類的簡單語句。爸爸奇怪地想：婷婷的語言能力怎麼會突然發展這麼快了呢？
兒童語句的產生和發展經歷了從簡單到複雜的過程。這個過程大體上可以分為單詞句、簡單句和複合句三個不同的階段。
1單詞句階段
單詞句指兒童用一個單詞來表達一個比該詞意義更為豐富的想象力意思。比如兒童說“狗狗”，可能表示著“這是小狗”、“小狗真可愛”，“我要小狗”等幾個意思。
1歲到1歲半的幼兒語言能力發展是建立在嬰兒後期“初懂人意”的基礎上的，“初懂人意”的嬰兒大多能夠聽出10~20個詞和說出幾個詞，而後就會進入進一步對言語的感知階段。這時，幼兒開始說出有意義的單詞，看到父母時能分別叫“爸爸”和“媽媽”。對一些經常接觸的人和物已能在不同情況下正確地稱呼，表現出一定的分化和概括。這個時期的幼兒大約可以理解40~100個詞，但是這些單詞只是作為事物或動作的一般標誌，隨後不久就出現了單詞句。但是，這個時期的幼兒很少主動使用語言，表現得很被動。
2簡單句階段
1歲半歲到2歲的兒童說出的句子是結構完整但是沒有修飾語的簡單句。此時由於幼兒掌握的詞彙量增加，這時一個句子一般包括兩三個或三四個詞。如“爸爸上班”、“媽媽再見”等。這種句子在表達一個意思時雖然與單詞句相比更明確，但是表現形式是不連續的、簡略的，就好像電報式文件，所以又被稱為電報句。此時的兒童句子中基本上沒有修飾語，有時即使形式上看起來是有修飾語的，如“老伯伯”、“大積木”等，但是兒童實際上是把整個詞組當做一個名詞來使用的。
3複合句階段
研究發現兒童在2歲時開始說為數極少的簡單複合句，4至5歲時發展較快。複合句主要有聯合複句和主從複句兩大類，在聯合複句中出現最多的是並列複句。如“爸爸排排坐，寶寶吃飯”。其次是連貫複句和補充複句。連貫複句如“吃好飯以後，我在家裡找小華玩了一會兒，就看電視了”，補充複句如“我搭東西，我搭橋”。主從複句中反映了較複雜的邏輯關係，所以對兒童來說比較難掌握。主從複句中出現較多的是因果複句，如“這個汽車壞掉了，不好玩了”。
幼兒的複句中最顯著的特點是結構鬆散，缺少連詞，兒童在3歲時開始使用極少數連詞，但直到6歲，使用連詞的句子仍不多，僅佔複合句總數的四分之一左右。
父母應該時刻關注孩子各個時期的變化，有計劃地發展孩子的語言能力。1歲半到2歲的幼兒學習語言明顯變得主動了，會經常向成人發問，讓成人教他說出各種事物的名稱。而且這時候幼兒言語發展的速度也加快了，到2歲末期，大約可掌握近300個詞。到3歲末期就可掌握近1000個詞，甚至有的心理學家認為，3歲的孩子已掌握了本民族的基本語言。這段時間是孩子語言發展最為迅速的時期，如果父母按照以上的時期分別採取不同的措施，就能夠獲得事半功倍的效果。
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