著名經濟學家、北京大學經濟學院特聘教授

只有硬本事沒有軟實力讓高材生淪為平庸

我不是研究教育的專家，但是這些年看到國內的教育，特別是我自己從小在中國受教育，然後又去了美國，自然有許多觀察和體會。

到目前為止，我還沒有離開過學校。1968 年在湖南茶陵縣開始上小學，1979 年讀完高中在長沙上大學，1986 年去美國讀研究生，1990 年畢業以後至今一直在美國的大學教書。我有兩個女兒，她們在美國出生、長大，上學。

同時，我跟國內的一些大學有不少交流，所以基本能看到國內同行和教育界學者、業者每天的運作目標。

這些經歷和觀察讓我感觸頗多，特別是這些年看到，這麼多從國內培養出來的傑出高材生，他們在專業上那麼突出，但思維方式那麼僵化、偏執，社會交往能力那麼差，除了狹窄的專業，不知道怎麼跟人打交道、怎麼表達自己，讓我非常痛心。

由於國內教育體系以及教育理念的僵化，絕大多數中國人再好也只能做些技術活，難以在美國社會或其他非華人社會出人頭地，很悲哀。

原來沒有全球化，不知道這些，但現在中國人走出去了，跟其他文化、教育背景的人在一起，就知道彼此的競爭優勢與劣勢了。

這些問題的根子都出在教育上，包括正式的學校教育、家庭教育乃至社會文化教育。

我們說，中國社會現在處於轉型時期，尤其是經濟領域面臨很大的挑戰。

現在提得比較多的是，要把中國建設成為創新型國家，但想想中國為什麼建設不了創新型國家，為什麼這麼難？光靠在街上掛橫幅、標語，在核心報紙上發表社論，就能建設成創新型國家？

中國經濟面臨的挑戰不少。比如，講到中國的公司品牌，不管是廣東，還是其它省份，都很難建立品牌，難以通過品牌賺更多錢，只能製造一些玩具或者衣服、鞋，甚至一些機器，只能賣苦力。

為什麼難以建立品牌、難以實現產業結構轉型？原因當然包括法治制度、產權保護以及國有制的問題，但也與中國教育體系的教學方式和教學內容有關。

耶魯從不以培養專才為目標

中國經濟今天以製造業為主體，需要很多工程院院士，大學要培養很多的工程師。相比之下，美國的服務業佔 GDP 的 85% 以上，所以美國的教育體系側重通識教育，培養通才。

在中國和日本變為世界工廠之前，幾乎所有的美國州立大學和一些工程學院都側重技能型的工程系科，像中國的大學一樣側重理工訓練。

但是，過去的四五十年，隨著製造業向日本、韓國和中國轉移，美國大學的教育內容經歷了一個全面的轉型，轉向通識教育。

在耶魯大學，我們對本科生的培養理念是：

“任何一個在耶魯讀完四年大學的畢業生，如果他變成物理、電腦、化學或者是任何領域的專家，那都是一種失敗。

因為我們不希望四年大學教育是培養專家，讓他們在某一領域裡面投入那麼深，而忽視其它更廣泛的領域做人、做公民、做有思辨能力的人的機會。

當然這也跟耶魯這些年出了那麼多總統有關係，以至於我們的歷史系教授就想，既然以前出了那麼多總統，說不定今天的學生裡面也會出總統，怎麼辦？

於是就開一門大課，叫做“大策略”，由兩個研究世界史最出色的教授輪流講，這門持續一年的課程，是一項綜合型訓練，涉及孫子兵法、管子經濟、古希臘策略等等。

中國的教育側重硬技術，由此搭建的人才結構，使中國難以實現從製造業往服務業的轉移，產業結構受到教育內容約束。

在中國，從幼兒園到小學、大學，再到研究生，一直都強調死記硬背為考試，強調看得見摸得著的硬技能，特別是科學和工程，幾乎為我們每個中國家長、每個老師所認同，這些教育手段和內容，使中國人差不多隻能從事製造業。

為了向創新、向品牌經濟轉型，就必須側重思辨能力的培養，而不是隻為考試。

必須重視綜合人文社會科學的訓練，而不是隻看重硬技術，只偏重工程思維。

離開市場營銷，離開人性的研究，就難以建立品牌價值。

通識教育讓孩子成為更完整的人

為了支持以服務業為主的創新型社會，美國的學校是如何辦的呢？

我的女兒，老大讀高二，老二讀初二。她們的經歷大概是這樣：

從幼兒園一直到小學四年級前，沒有家庭作業，下午放學就放學了，週末就是週末，不用擔心學習。有作業，家長就會抱怨說：“怎麼佈置這麼多作業，孩子們還過不過日子了？他們一生的幸福是我們更關心的，你不要讓他們回家後每分鐘都花到作業上，最後他們變成了人還是機器？”

所以，學校與家長談判後往往是這樣一個結局：美國的幼兒園、小學四年級以前都不佈置作業。有沒有考試呢？初一之前沒有考試。

而這一點，中國的老師和家長可能覺得奇怪，沒有考試學什麼東西？你放心好了，美國學生學的東西很有意思，比如，從小學一年級到四年級，他們的課程安排往往比較廣泛。

在幼兒園的時候，女兒她們每年都會有科學、一般人文社會、語言方面的內容，一共有三四門課程，每門課程完全由老師決定用什麼教材，教什麼內容。

比如，在人文社會課程方面，可能是今年重點了解一下亞洲歷史，明年瞭解非洲、拉美等等。從幼兒園到小學，知識深度慢慢上升，但差不多每年或者每兩年會繞著五大洲兜一圈，這是一種非常廣泛的瞭解。

你想一想，如果這些小孩以後出去做服務業、做市場營銷、做外貿，他們對其他國家一點都不瞭解，怎麼行？而有了這些從小學到的知識，今後到哪裡去“全球化”，都不是問題。

當然，沿著這種方式去培養，很容易讓我們說：“他們怎麼能夠做工程師、做專家呢？”這也沒關係，美國本身不需要這麼多工程師，因為製造業已經由中國和亞洲其他國家勝任了。

因此，一個國家的產業結構決定其教育知識的結構，反過來，教育知識結構又會決定其經濟的產業結構。

教育有兩項主要功能：一是為了職業，二是為了做人，尤其是為了做一個有意思、有趣味、有意義的人。

職業培養是為了飯碗，而“做人”的教育是為了讓人不只成為工具，更重要的是做人。

就每個人的生活而言，從幼兒園到小學、中學和大學都應該強化通識教育，也是為了讓自己活到老幸福到老。

通識教育不僅能增加你的“軟實力”，還會讓你接觸各種不同學科領域的知識與研究，激發你方方面面的好奇心和興趣。

一旦你對許多東西有好奇後，一輩子中的不同時段總會有讓你感興趣、讓你激動的追求和話題，不會過得枯燥，最大化一輩子的幸福感。

思辨和表達 是美國孩子的核心競爭力

思辨能力的訓練在美國是自幼兒園開始就重視的強項，具體表現在兩方面：

其一是課堂表述和辯論，自託兒所開始，老師就給小孩很多表述的機會，讓他們針對某個問題各抒己見，發表看法、談談經歷，或者辯論。

其二是科學方法這項最基本的訓練，多數校區要求學生在小學四、五年級時掌握科學方法的實質，這不僅為學生今後的學習、研究打好基礎，也為他們今後作為公民、作為選民做好思辨方法論準備。

我們別小看科學方法訓練的重要性，因為即使到現在，我經常碰到國內的博士研究生，甚至是所謂的科學家，從他們做研究、思考問題、寫論文的方法上，很難看出他們真的理解科學方法的本質和基本做法。

這是什麼意思呢？

在我女兒四年級的時候，老師會花一年時間講科學方法是什麼，具體到科學的思辨、證明或證偽過程。

她們就學到，科學方法的第一步是提出問題和假設，第二步是根據提出的問題去找數據，第三步是做分析、檢驗假設的真偽，第四步是根據分析檢驗的結果做出解釋。

如果結論是證偽了當初的假設，那麼，為什麼錯了？如果是驗證了當初的假設，又是為什麼？第五步就是寫報告或者文章。

這個過程講起來抽象，但是，老師會花一年的時間給實例，讓學生自己去做實驗。

這種動手不是為考試，而是最好的學習，讓人學會思辨，培養頭腦，避免自己被別人愚弄。

這種動手所達到的訓練是多方面的，尤其是靠自己思考、找問題，會讓學生變得非常出色。

實際上，如果按照我女兒她們在小學四年級就學到的科學方法標準去判斷，國內經濟學以及其它社會科學類學報上發表的許多論文，都沒法及格，因為許多論文只停留在假設的層面上，然後就把沒有經過數據實證的假設當成真理結論。

這些都跟我們沒有從幼兒園、從小學開始強化科學方法的教育訓練有關，跟沒有把科學方法應用到關於生活現象的假設中去的習慣有關。

那麼，在小學沒有考試，學生還做什麼呢？

我女兒她們每個學期為每門課要做幾個所謂的“項目”，這些項目通常包括幾方面的內容：

第一是圍繞自己的興趣，選好題目或課題；第二是找資料、收集數據，進行研究；第三是整理資料，寫一份作業報告；第四是給全班同學做 5 到 15 分鐘的講解。

這種項目訓練差不多從託兒所就開始。這一點很有意思，剛才講到品牌跟市場營銷很有關係，因為品牌、市場營銷都跟表述技能有關。

未來社會需要頭腦清晰、興趣豐富的通才

正因為這種思辨能力的培養，現在我跟女兒討論問題時，她們一聽到任何話，很自然地就會去懷疑、審視，然後找證據來證明這個話邏輯上或者事實上、數據上能否站得住腳。

這種習慣看起來簡單，但是對於培養獨立的思辨能力，讓學生特別是大學畢業以後，不再是簡單地聽領導的話的機器，這些是非常重要的自然的開端。

當然，思辨對於美國教育體系培養出來的人是很自然的。

有時候我也想，美國社會真有意思，不管是聰明的還是笨的人，不管有能力的還是沒能力的人，每個人都覺得自己很厲害，每個人都覺得自己是個人物，對什麼事都會有一番高論。

正因為這樣，美國 100 個人裡，隨便挑 80 個，都可以把他的思想、想法和他要賣的東西表達得很清楚，能夠給你足夠多的說服力。這也是為什麼市場營銷這門學問是在美國出現、發生和發展的。

美國教育體系給每個人都提供了大量自我表述的機會，等他們長大後，特別是唸完 MBA 以後，在介紹產品和自己的研究與想法時，至少不會站在一班人面前瑟瑟發抖，沒辦法說出話來。

中國經濟轉型需要教育的轉型，需要培養興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識人才、思辨型人才。

如果不能做到這一點，中國恐怕只能繼續是給世界提供勞動力的工廠。

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