03.03 “將戒尺歸還教室,將戒尺交還老師”,對此您有何想法和建議?

有關幸福的事


現在的問題不是戒尺要不要回歸,而是家長能不能接受孩子體罰以及老師是否有足夠的自我控制能力。

我今年32,記得我小的時候,我們縣城的老師都很好,教學厲害,性格也不錯,即便是體罰也多半是恨鐵不成鋼,不會對學生帶有太多負面的情緒。

那個時候的家長也厲害,面對老師從來都是一句“孩子要是不聽話您只管招呼。”

可是現在呢?

家長把孩子當個寶,別說打了,罵都不能罵一句,生怕影響孩子脆弱的心理健康。即便戒尺迴歸學校了,老師敢打嗎?跑到學校鬧事不說,動不動還起訴,這種事已經不少見了。

至於老師也是個問題,即便有了體罰孩子的權利,可是你能確定老師一定能控制好自己的情緒,不把氣撒到孩子身上嗎?最近幾年曝光的老師氣極之下毆打學生的視頻也不少見吧?

戒尺回不迴歸不重要,平衡好老師家長還有學生這幾方面的關係才是關鍵。


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這問題提的霸氣,我是非常同意這樣做。作為一個學生家長,個人認為老師要管要管的狠的話,那是太喜歡這孩子了,是恨鐵不成鋼的。我兒子上學時,經常挨老師罰,我孩子學習老是在班裡前幾名的,在課下是老師的好幫手,經常幫老師解答問題,同學關係及其好,就是在上課老搗亂,不按時寫作業,給老師氣的沒法說沒法講,當大家面打他幾下,踹他幾腳,在功課上孩子也老被老師罰,我孩子也不生氣。現在憑著老師的管教和孩子的努力考上北京的大學,很爭氣的。


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小學,老師也大學剛畢業,特別喜歡體罰學生,扇耳光,罰站,還說某男生臉皮厚,讓他用小刀刮臉,把同學打吐,打流鼻血,有一次把一個男生打的傷到肝臟還是腎臟的,很嚴重,她被開除了。老師姓王,已經過去很多年了,依然是我的陰影


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我小時候見過老師體罰同學,真的太傷人自尊了。初中同學被罰蹲馬步,太緊張了把屎拉在身上了,自己跑回家去換褲子。還有個矮個子同學,個子小,被老師拽著後領子轉圈圈。還有更多的同學被老師打耳光。到現在我都記得,太恐怖了。如果只是用戒尺打手心,那沒關係的,但有的老師發起狠來喪心病狂。


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當今社會將古時的戒尺交給教室,老師如何打得下去?學生可能會懼但家長不跟你拼了?現在的孩子在家父母尚不敢染指一二,今在外叫別人打自己孩子?對此,我只能表示“呵呵”。說實話,時代不同了,市場經濟下的社會,大家希望想獲得什麼都心知肚命,但不要丟掉道德。一個學校(教書育人)、一個醫院(治病救人),兩大良心工程,現在學校的現狀已被垢病久矣,如何改,試目以待,“一萬年太久”;而醫院,通過這次抗疫我們看到公立醫務人員還是最可愛的人,受到全社會的尊重。


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將戒尺歸還教室、將戒尺交還老師、教育是什麼?也許許多人以為戒尺是教育的象徵、在中國戒尺在先生手上流傳幾千年、教出了許多的狀元才子、但縱觀華廈幾百年、興袁跌伏、泱泱大國幾多沉倫、水深火熱中能夠享受到戒尺教育的學子又有多少、不錯、教育是國之本、教育的好壞關係到國家的興衰榮辱、望子成龍父母之願、嚴師出高徒跡有所循、師之尊嚴也絕非是有無戒尺的問題、尊師重教才是教育的根本、但教育絕對不能全部照搬古人、時代在進步、社會在變革、教育符合國情接軌世界是完全應該的、現實生活中、學生最怕的很多不是父母而是老師、而學生最尊重的人也是老師、我不知大家所說的將戒尺歸還教室、將戒尺交還老師、是否真是該生產一批戒尺、還是指給矛老師懲罰學生的權利、相信是後者、老師是最瞭解學生的長短處的、因人施教、鼓之與嚴、師者尊之、學者謙之、老師根據學生的各種表現給予相應的獎勵和懲罰、相信絕大多數的家長是會理解和支持的。


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對此您有何想法和建議?戒尺,是舊時塾師用來體罰學生的一塊木板。意在用適度打板子的方式戒勉、勸戒學生。今天讓“戒尺”迴歸教室,我認為是應該的,也是必要的。只是這“戒尺”應該是維護教室秩序的“戒罰尺度”,而非一塊木板。如果每個教室配備一塊統一的製作精美的板子,小學、中學、大學的戒尺還得有標準的尺寸。學生犯了錯分幾個等級?各打幾板?用多大的力度?公開打還是個別打?是老師決定打還是學生表決打?打左手還是打右手?教育部不下個文件“規範”打的程序和動作是很難執行的!如李四說打我比打張山重了,不公道。學生追求公平沒有錯。那就只好研製配發“戒尺機”,一室一臺,讓戒尺落下的力量可調可控。“戒尺”迴歸教室,是要給老師一個可以“戒罰”學生的“權威”,讓老師在“戒罰”之後,學生得到“戒勉”,家長“心悅誠服”。不能讓“戒尺”成為老師和學生、家長之間的一道“戒牆”。至於這個“戒尺”應該包含哪些“戒律”,得由老師和學生們“共同商定”。可以是一堂一制,師生共治。沒有必要一城一市一把“戒尺”。(這個問題可在學校裡討論,聽聽學生們的看法)。


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早就該這樣了,孩子起蒙就是教師教育視老師超父母,而老師無戎尺怎懲無良學子,現在相當家長驕生慣養,動不動為孩子撐杆杆打罵告老師,造成調皮學生無人管,從小學開始必須制是對學生訓戒規定違者按規責罰,老師按規實施,違規超規將嚴格問責直至降薪降級別,該罰不罰也同樣受責,對中小學生必須重嚴教育,戒尺還學校還老師進課堂!


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問題本身是兩個核心問題。一是我們是否需要懲罰措施,二是怎樣的懲罰措施是好的。先說結論,懲罰措施是必要的,不同類型的學生應該採取不同類型的懲罰。

無論是什麼樣的教育方法,都不是所有學生都適用的,這就是所謂的因材施教。學生的情況可以大概分為上面四種。激勵型的學生往往喜歡被人誇讚。這一類的孩子從小就是被家長誇起來的。他們可能經受不住負面的評價。對於成績好的激勵型學生。應當採取適當的謙虛教育。而對於成績不好的激勵型學生,我們也要以鼓勵為主,適當的批評。他們的心理接受能力可能比較差,批評強度太大可能會產生相反的效果。

另一種類型是懲罰型的學生,這一類的學生從小就在嚴苛的家庭環境中生長。其實對於成績很好的學生,如果他是懲罰型的,也可以給他展示更為優秀的榜樣。這一類的學生往往有自卑心理。當他看到更優秀的榜樣時,他就會害怕自己被淘汰而更努力的學習。

對於成績不好的懲罰型的學生,可以採用適當的鞭笞,但

同時也要注意其心理健康

懲罰的本質實際上是破壞了需求。而用鞭子抽打是最低級的生理需求或安全需求,因為疼痛與我們的生存有關。稍微高級一點的,比如社交需求。激勵型的方案,比如說這次成績考得好,就帶你跟朋友們一起出去玩。懲罰型的方案,比如說你這次考的不好,那你就不能與你最好的朋友玩了。再高級的尊嚴需求和自我實現需求,最好不要打擊。這很有可能會影響孩子一輩子的心理健康。

懲罰和鼓勵是相輔相成的。我們讓孩子知道什麼是對的,也要讓他知道什麼是錯的。對的問題有標準答案,但是錯的有各種各樣的不對。老師的意義就在於此,如果只是學習知識,上網課就夠了。老師存在的意義就是因材施教,對不同類型的學生所犯的不同類型的錯誤給予指點。因此戒尺可以有,但是對誰用,如何用需要老師自己進行判斷。


小宇哥師兄


笑話,能費出偉大的,英明的“中華人民共和國未成年人保護法嗎?"


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