時至今日，職稱成了廣大一線教師一種難以啟齒的“痛”。許多老教師教書育人一輩子，臨近退休，還在為職稱苦苦糾結。如果可以,用30年榮譽證書換一個名額好嗎？
教師職稱制度開始於1986年，到今天已經32年了，幾十年來教師的職稱制度一直在完善，但仍然存在很多弊端。
第一、不同職稱之間工資差別越來越大，職稱制度剛剛開始的時候，不同職稱之間的差別只有一塊錢，現在，不同職稱之間的差別達到了幾千。
第二，職稱的終身制，不少教師一旦取得高級職稱，便容易鬆懈下來，不思進取，一勞永逸。這讓還未取得職稱而累死累活的老師看在眼裡，心中難免會感到不公。
第三，評職稱的條件限制過多，各種加分項目過多，導致普通老師很難有機會評上高級職稱，機制缺乏平衡性。
第四，名額的限制導致某些學校很多年都沒有高級指標，只有等老教師退休，評職稱無望讓很多老師看不到未來的希望。
職稱制度一直在改革在完善，但取消似乎不可能，目前很多地方採取了三級九檔的職稱制度，一定程度上減少了職級之間的工資差距，據說將來改革的方向是行政級別領導退出教師評職系列，這雖然會多出幾個高級職稱名額，但僧多粥少，還是遠遠解決不了高級職稱的需求量。
我們都知道，建立職稱制度的初衷就是打破“大鍋飯”，調動教師的工作積極性。這項制度實施30多年來，因為職稱工資差距過大，指標少，高級職稱無法調動積極性等原因而飽受詬病。有的甚至呼籲取消職稱，今天我們來大膽猜想一下，如果真的取消了職稱，教師工資全體回到同一起跑線，又會有多少人尸位素餐，不重視工作，會不會回到“大鍋飯”、“乾和不幹一個樣”的年代，如果這樣，可真是越改越倒退了。
淡化職稱工資，用教齡取酬，用績效工資考核，是普通教師共同的心願。
教師職稱評定製度執行至今，確實暴露諸多問題：評定製度不健全，評價體系不完善，評聘過程不公平……是廣大一線老師愛恨交加，很多一線教師認為，職稱改革應模仿公務員制度。基層公務員實行的是職級並行制度，科級十年，不被提拔職務也能享受副處級工資待遇，副處級十年不被提拔能享受正處級待遇。這樣即使職務沒有晉升，工資上和別人不至於相差太大。教師職稱也可以既以職稱評聘為主，10年教齡自然晉一級、20年教齡自然晉高級為輔，這樣既可以引發良性競爭，又能照顧於世無爭老教師的感受，還能提高教師這一職業的吸引力，一舉多得。
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