雖然關於“本科畢業論文存廢問題”的爭論由來已久，但目前來看，不會有哪所本科院校取消本科畢業論文。
本科畢業論文，又稱畢業設計，簡稱“畢設”。
做畢業設計，一般分為三類，文科學生一般會寫成研究報告或調查報告，理工科學生會在參與實驗的基礎上寫成研究論文，工程或設計方面的學生會寫成設計方案或其他形式。
不管是哪一類，最後都會落到紙上，形成最終的文稿。
完成本科畢業論文這一過程本身的合理性、綜合性以及執行慣性就決定了，“想說愛你不容易，想不愛你更不容易”。意思是，學生想做好不容易，廢除也幾乎不可能。
本科畢業論文看似是一個小事情，實際牽扯到人才培養模式和培養方案的大問題。
首先是，誰可以把本科生畢業論文給廢了？大學校長？顯然不能。
即使校長有廢除本科論文的想法和敢為天下先的驚人勇氣，也要在教學改革的框架下進行，正如有的老師說過的那句話：拋開教學改革來談本科畢業論文存廢是不可能的。
其次，目前有沒有一種新的方式或者新的實踐可以取代本科畢業論文的方式，答案是沒有。
電子郵件取代書信，微信取代之前的短信，智能手機取代普通手機，前者都有一種技術上的先進性，後者都有使用上的缺點和痛點，而新技術恰恰是改善了這種缺點和痛點，使得取代的過程自然而合理，但是今天仍然有書信、短信和普通手機。
但現在還沒有可以取代本科畢業論文的更新方式，所以取消畢業論文不現實。
從各種聲音來看，同意廢除本科畢業論文的老師，大部分都是實事求是，在實際工作中發現本科生質量每況愈下，本科論文寫得不好，很多學生就業實習、考研複習和畢業論文三者重疊，擠壓了本科畢業論文的時間，這都是客觀情況。
當然也不能排除，一些老師從自身角度出發，不想受累去帶本科生畢業論文，所以同意廢掉本科生畢業論文。
解決這些困難需要靠教學改革，而不是僅僅靠廢除本科畢業論文就能解決所有問題。這又牽出另一個大問題，即以學生為中心並不意味著完全遷就學生，大學不是商店，學生也不是顧客。
在“雙一流”建設和工程認證的背景下，本科畢業論文不是存廢與否的問題，而是怎麼高質量做好的問題。
比如當年清華大學校長蔣南翔就要求學生“真刀真槍地做畢業設計”，你能想象北京密雲水庫的設計建造，是從清華大學水利系的一篇本科畢業論文開始的嗎？
再比如，新加坡的大學是承襲英國的榮譽（honors）學位制度。一般本科學生讀三年就可以拿學位，學校會給學績分高的同學offer，讓他們繼續讀一年，拿榮譽學位。
honors的要求要比普通學生高很多，對於理工科而言，基本需要在實驗室做一年實驗攢數據，還要作口頭報告、做海報，根據一年的綜合表現，再頒發有等級的榮譽學位，大致分為一等、二等和三等。如果學生畢業以後去大公司或者政府部門，取得的等級和工資是直接掛鉤的，有的級別差會有千元。
我們顯然不能完全照搬別人的honors制度，但是可以借鑑和引入他們的監督和考核機制，這樣有助於我們的學生做好畢業論文。
怎麼做好畢業論文？首先要因材施教。不能強迫所有的本科生都像honors一樣優秀，要了解學生的情況，並將學生選題與之結合起來。
其次是嚴格要求。
找本科生談話的時候，一定要把要求是什麼說明白。很多實際的案例是，學生見不到人，等到快答辯的時候，學生才出現。這時候老師應該更主動些。
再次要及早動手。畢業設計半年時間肯定不夠，至少要一年，我的經驗是，一年前就讓學生定下來，及早地進入實驗室。
現在學校都比較鼓勵大學生創新實踐，還有經費資助，這樣有利於開展工作。這也是本科生髮表SCI源刊文章越來越多的原因。
第四要跟蹤反饋。目前學校對於過程的監管不是很到位，往往中期考核都流於形式，但實際上，過程才是最重要的。
新加坡拿一等honors的學生，很多都說自己要一個禮拜或兩個禮拜定期和導師彙報一次，導師會給具體的意見，有問題可以隨時去找導師。如果真這麼做了，本科畢業論文怎麼可能做不好呢？
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《中國科學報》 (2018-06-15 第2版 博客)
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