瘋樂教育
你好，我回答一下你的問題吧。
首先。我就是你說的這種貧困山區任教的老師。現在因為疫情的原因。舉國上下，只要有能力開設線上教學的學校，都開通了線上教學。這使得很多老師被迫成了主播，很多學生增長了眼睛度數，使家長的居家生活變得不再“無聊”。在你們吐槽的時候，我們每天也心慌不已。怕這樣自己被線上教學的洪流所淹沒，或者說壓根就沒趕上這個洪流吧。因為真的如你所說，貧困的地方，真的沒辦法開設這樣的課程。具體
一、家中多半父母務工，隔代教育是普遍現象，而老人多半沒有智能機，乾脆沒機子的人也有，或者即便有也不會用的也很多。
二、即便父母在身邊，不會用智能機，或者直接不識字，只能靠學生自己。家長在學習期間對孩子的督促管理很不到位。都有自己忙的事，很少會陪著孩子學習的。
三、學生即使學習了網課，很多時候家長根本輔導不了孩子們。
四、全班沒辦法一起去上網課，沒設備的、沒人監督的、各種情況不學的。
等等吧。總之就是很難開設，今天還看了一則消息，一個學校初三的女生因為沒有設備，上不了網課，結果賭氣服藥自殺。這則新聞確實刺痛了人心。有些時候在你看來很容易實現的事，對別人來說真的是費盡心思，也未必能實現。
目前我們已經復工了，想來在學校正式開學後，估計教學內容課時數如果不變的情形下可能真的只能補課了，大家都在說雙休補一天，休一天，那這樣一學期二十週，差不多會補二十天的課。那麼課程的進度應該差的不多，實在不行或許當地會推遲幾天放暑假吧。這樣才可以保證這學期的教學工作順利完成，而且學生也能正常吸收所學內容。
總之，這次疫情是全國性的，如果學校裡發生疫情，每個學生和老師的後面是一個個家庭。為了孩子們的健康，也為了國家的一切沒有白費，上網課的只能上網課，當然網課也要儘量安排合理，以保護孩子的視力健康。不能上得，就看當地有沒有更好的措施了，如果沒有，那麼就等正式開學再去進行調整。
學習固然重要，但健康更重要，在國家、每一位醫護工作者、每一位人民警察、每一位普通人的共同努力下，相信一切都會好起來的。
掉隊的雲
補課與上課。補課，看針對什麼樣的孩子，有次外出看見有個媽媽對其女兒說，讓她記住補課老師說的數學公式。聽後我一驚，思考一路，回家通過一階段測試發現孩子時間一長會忘掉。這種情況與上學相似，有的家長說，該學的還是學，不學的就是上學也不會學。另一個實驗在我六歲的孩子身上。到現在沒讓他上過幼兒園，在家每天規定時間看電視，看益智類的。規定時間出去玩，規定時間玩積木等等，就是沒讓他看過書，也試過，效果不好。他哥哥讀書的時候開始叫著他聽，後來不叫他，聽著哥哥讀書，過會兒自己慢慢走過來聽，再後來找傢伙急著讓我教他寫字，你別說領會很快。從1讀到100的數字，除了20、30的整十數不會讀，其它的都能讀出來。通過例子不難發現，關鍵是如何引導孩子怎麼學，不是讓孩子學什麼的問題。網課上不了，去學校孩子就能學嗎？有的家長說是的，孩子分數在班級考的挺好的。是的，在班級怎麼考的，有沒有老師的幫助，如測試卷有錯題嗎？錯題也給的是對的，來增加你孩子的分數。再比如，我孩子數學對的題，老師有意無意經常批錯，後來孩子找我，我對孩子說，你能分辨出老師批的題是錯的，首先證明本課時你已經領悟了，至於，幾分不重要。最後，在哪學不重要。重要的是會，到領悟。網課不會學，就是到學校也學不到哪去。
鴨鴨哥的哥
我在城市裡都覺得網課麻煩，效率不高，何況農村。
老家也在鄉下，每次回去，只能刷刷手機，想辦公是比較麻煩的，只能是通過手機聯熱點；這次的疫情有點猝不及防，很多農村家庭是不具備在家學習的條件的，只能祈禱疫情早點結束。
小嫻芭比
個人認為每個孩子的自律程度和學習方法均有不同，適應的學習方法也不同，可以償試自學和網課，即可讓學生及其家長自行選擇：一類學生可以自行學習，定期參加測驗（自律強的學生可以）；另一類則參加各類（快講的，慢講的，粗講的，精講的）的網課，定期參加測試，測試後均可以調整。這符合國家症疫情下的精準施策精神。
憑海臨風
在疫情防毒中，農村農民的孩子在網絡上，手機平臺上補課學習跟本不是很好的條件。因為農村的微信網絡信號弱得讓人不敢相信。不象大城市裡的人不論在什麼地方手機信號都是通暢的滿分，在農村山多溝多的信號確實讓人難以上網指導孩子學習。這次春節回家防疫情我就待了一個多月，真是把我都逼瘋了。想寫一點好的作品沒信號無法去完成，要點某個環節點不出現，只有眼看著信號轉啦轉的長久時間轉不出來一個字，真是急死人。只有跑到很遠很遠的山坡上去享受網絡的支持，四川老家山坡上風又大，待久了人又受不了，沒辦法只有回家宅在家裡鬥地主，睡懶覺為社會做貢獻了。
我認為國家和電信行業應該加大對農村網絡的基地擴建，普及對農民手機信號網絡平臺的通信建設。最好讓散住的農戶集中在一起建新農村小區，也便於好管理或統籌計劃安排，減少各種資源的浪費及髒、亂、差的現象。
牛才玉
這個問題在剛剛提出要進行網上授課時，我就在微博下提出了質疑，然而卻被人群起攻之，說我不懂國情，說中國任何地方的人都可以進行網上教學，並大言不慚的說學生沒有課本讓他們去打印，沒有手機不可能，沒有網絡不可能，沒有電視不可能！
面對這些人的大噴特噴，說真的我很生氣，我是一名教師，雖然所在地區算不上貧困，但仍然有許多學生家庭條件不太好，甚至很多留守兒童，這種情況下網絡授課很顯然不能普及到所有人，面對這一情況，我們這裡進行的政策是給沒有手機的家庭送手機，開通學習流量，這樣做確實可以解決一部分難題，但仍然有一些孩子不能進行網絡學習，原因各種各樣，目前仍沒有可以徹底解決的辦法！
棋子畫
疫情當下，雖然孩子的網課效果不是很好，但畢竟是有的學。但是在有些地區確實是網絡、手機都成問題。這不管是在北方還是南方，大部分存在於山區和偏遠農村地區。現在手機普及率比較高，沒手機的家長還確實少。關鍵是有些家庭不是一個孩子，而是三四個孩子，都要用手機。給哪個孩子用好呢？河南鄧州初三女孩因為一部智能手機，沒辦法上網課，喝藥自殺，這是個悲劇！也映射了農村家庭孩子存在“停課不停學”的困難！還有留守兒童，父母都外出打工，家裡留的爺爺奶奶，用的是老年機，不會使用智能手機，也是沒辦法學習。還有些老師要求下載安裝直播軟件。註冊登錄，打卡。對有些不熟悉智能手機應用的家長來說，也還是有點困難。正是由於這一系列問題，國家從2月中旬加大對農村偏遠地區電視網絡信號的輸送，在中央教育頻道4臺，開展電視轉播課程。但是學情校情不一樣，有些地方老師還是通過直播軟件進行了在線教學。當務之急就是老師要統計好，哪些同學手機網絡學習存在困難，彙報給學校，由學校統籌好方案，可以聯繫村上和電信部門，協調政府部門統籌解決這些問題，這是學生比較多的情況下。如果是極少數，比如個別留守兒童，現在農村學校都有心理諮詢室，像我們學校就是心裡諮詢室在負責留守兒童的統計，應該都有底子！如果不詳實，還可以在細統！對這些兒童做好一生一案，可以組織開放村文化廣場，以及學校讀書吧，圖書室，由專人在做好自身防護的情況下負責這些孩子的學習！
茜芮尓
一般老家的信號確實不怎麼好，但信號再不好的地方，都有人想得出辦法
#9歲男孩山坡搭棚上網課#青島嶗山區的一名9歲男孩，家裡信號不好，父母在山上搭小棚，專用於學習上網課。
阿里女程序員湖北深山復工，因為疫情無法回到杭州，家裡沒安寬帶，也沒有信號，開車到山上，在車裡開熱點寫代碼，一寫就是十三天
現在的孩子，不管小學初中，哪一個不會玩手機，很多軟件用的比我們還溜。
如果是很偏遠山區，連手機都成問題的地方，就更不用說了，即使不能上網學習，他們也會更加勤奮，因為他們更加珍惜學習的機會！
改變商學院
尤其是在一些偏遠的農村地區，網絡手機都成為巨大的障礙。網絡補課首先要具備的第一個條件就是要具備網絡、電腦和手機等通信工具。如果缺乏這些必要的技術支持，學生的網絡學習就談不上有任何的效果。
即使是條件具備的城市裡的孩子，網絡化的學習，因為時間和空間距離的限制，老師對很多的學生缺乏必要的個性化指導與管理，自律意識強的學生能夠很快的進入到學習狀態，適應網絡化學習。而有一部分自律自我管理意識差的學生，可能就會藉助這個機會，在缺乏家長管理的情況下，沒有進行任何的學習，當然這部分學生也談不上有任何的學習效果。開學以後，這部分學生就會帶來更多的學習困難。
如何解決疫情下，學生網絡學習效果差，農村地區缺乏網絡手機等技術支持，學生學習效果差的情況呢？
我覺得我們可以這樣做。[贊][祈禱][玫瑰]
一是要通過電話等多種方式加強對這些孩子的心理指導，學習習慣指導，讓這些孩子更充分的認識到學習的重要性，提高他們自主學習的意識和能力。
二是等到開學以後，對這些學生落下的功課，老師和班主任可以協商一個共同的指導方案。老師花費更多的時間對這些學生進行集體的或單個的輔導。爭取彌補他們在防疫期間所落下的課程。
三是正常開學以後，班主任老師可以安排這些部分同學與學習好的同學坐在一起，讓這些同學有更多的學習機會，讓學習好的同學在任何時間任何地點對這些同學進行幫助。
四是如果政策允許，學校允許，可制定特殊的教學方案，比如說在週六週日可以針對這些同學進行補課。但對這些同學的補課一定要落實到每一個同學的真實情況。不要因為對這些同學的補課，而造成其他不好的反響。
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致遠語文
為什麼要上“網課”？答案自然是為了防疫、學習兩不耽誤。這裡就需要弄清楚，“網課”只是學習的一種方式，而並不是學習的目的。現階段，一些地方“一刀切”推行上“網課”，方式高於目的，與其說是在教學，不如說是在跟風。
新冠肺炎疫情還在繼續，很多事情不得不因此按下“暫停鍵”，其中就包括學校的課堂教學。據媒體近日報道，全國300多個城市的60萬人民教師變身主播，通過在線課堂的方式開展教學工作，預計覆蓋全國5000萬學生。
為防止疫情擴散，各地學校停止集中教學，這種做法顯然是有利於疫情防控的。學生是祖國的花朵，教育就是花朵成長所必需的陽光雨露。此外，不學點東西，又何以度過延長的假期？因此，“停課不停學”，顯然是有利於學生成長的。
初衷雖好，但執行過程中卻暴露出不少問題。首先，開課時間早於開學時間。學校的正常開學時間一般在正月十五元宵節之後，受疫情影響，一些地方早早提出“停課不停學”的口號，一些互聯網教育企業剛好趁此機會“玉成其事”，於是，很多學生整個寒假的後半程被“網課”填滿佔用。此種情形不禁讓人產生疑問：這到底是“停課不停學”，還是變相操作的違規補課呢？
其次，上課形式大於上課內容。一時之間，教師紛紛開“網課”；一天之內，學生緊緊盯屏幕。於是，教師變為主播，學生變為看客，家長變為陪讀。在這期間，各種怪現狀層出不窮：有的教師在直播時，音頻一直處於關閉狀態，於是就這樣自說自話講完了一節課；有的教師講完課卻忘了關音頻，家庭生活通過“連線”的方式持續播放；更有甚者，湖北省仙桃一中某教師在進行網上教學時，發生嚴重教學意外，一度成為熱搜話題。
技術問題之外，內容問題更為顯著：很多教師生硬地把線下課堂搬到線上。“網課”除了常規課程，還有早讀、升國旗等，甚至還有線上體育課。殊不知，課堂授課和網上授課，雖然都是授課，但方式方法有明顯不同。不是每一個教師都適合當主播，也不能簡單地把線下內容照搬到線上。否則，教師教不出好效果，學生學不到真東西，如此“一刀切”式的做法，容易讓“直播課堂”成為“翻車現場”，讓教師、學生、家長皆受其害。由此看來，一些地方“停課不停學”的做法，不過是形式大於內容的“形象工程”而已。
以上這些問題，是現階段“網課”所暴露出來的共同問題。除此之外，在農村推行“網課”，還要面臨一些特殊問題。有些農村地區信號不好，教師一句話早就講完了，學生的手機還在卡頓緩衝當中。有些農村學生沒有手機、電腦或PAD等接收終端，教師上課點名，一多半學生不在。“網課”本就問題多多，農村上“網課”更是困難重重，那農村學生還需不需要上“網課”呢？
在回答這個問題之前，首先要弄清楚另一個問題，那就是為什麼要上“網課”？答案自然是為了防疫、學習兩不耽誤。這裡就需要弄清楚，“網課”只是學習的一種方式，而並不是學習的目的。現階段，一些地方“一刀切”推行上“網課”，方式高於目的，與其說是在教學，不如說是在跟風。
考慮到農村地區的客觀實際，筆者以為，農村學生可以“停課不停學”，但不一定要上“直播網課”。我國的線上教育資源是比較豐富的，國家級、省級精品課程也不在少數，農村地區與其跟風上“網課”，不如利用好這些已經錄製完畢的線上課程。這樣既避免了重複勞動，也減輕了教師負擔，尤為關鍵的是，它更具可操作性。因為這些課程可以通過電視頻道在農村地區進行推送，眾所周知，不是每一個農村學生都有一部智能手機，但基本上每一個農村家庭都有一臺電視機。
上網絡“直播課程”也好，上電視“錄播課程”也罷，兩者其實都有一個共同的問題：無法保證教學效果。可能教師在屏幕一端講得眉飛色舞，學生在屏幕另一端聽得神遊物外。要想在一定程度上破解這個問題，關鍵要回答好兩個問句：上什麼課？怎麼上課？一直以來，我們總是容易把學生的“課”限定在課堂之內、課本之上，殊不知，家、國、天下，皆可為“課堂”；家事、國事、天下事，都值得“學習”。特殊時期，當有特殊之學。這就要求我們不能把“上課”理解為一種狹義的對課本知識的學習，而應該是一種廣義的對各種信息的思考。
特殊時期，除了常規課程之外，也有必要上一些特殊課程。比如教師可以給學生推薦一些經典書籍或視頻，藉此機會上一次自主學習課；一些家長暫時還沒有返城務工，學校可以讓家長指導學生上一些家居勞動課；地方教育部門可以邀請各方面的專家，通過電視臺為廣大農村學生上好防疫宣傳課，甚至可以通過各類信息和各種事跡的梳理分析，為廣大農村學生上一次時事評論課、人生意義課。
以上這些課程，本身也是一種學習，甚至是一種更為高級的學習。新時代的農村學生，應該有新時代的氣象。在特殊時期，不應該兩耳不聞窗外事；在疫情面前，不應該一心只讀課內書。具體來說，對於社會問題應該有更深入的認識，對於是非對錯應該有更準確的認知，對於人生之路應該有更非凡的選擇。這才是農村學生乃至所有學生，真正應該學習的“硬核課程”。
