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想起之前聽到的一句話，教師桃李滿天下，唯獨自家桃李不開花，在現實生活中確實有這樣的例子，往往很多教師或者教育專家，對待別人家的孩子教育方法一套一套的，但是到自家孩子就無語了。
舉個身邊的例子，我們學校的副校長，教數學的，他老婆是教語文的，夫妻兩人都是一級教師，學校的優秀教師，可是他的女兒連個高中都沒考起，每次說起這事他們都搖頭。聽說那時候孩子在她媽媽帶的班裡，爸爸教數學，上課他就專門不聽，媽媽教語文也不好好聽，也是因為只有這麼一個女兒，爸媽講她視為掌上明珠，但是太嬌慣了，長大了太叛逆了反而跟爸媽反著幹，就這樣現在學了個幼教又在考教師資格證。
所以說對於教育專家來說，他們的理論也是通過實踐得來的，並不是什麼紙上談兵，而是和教師一樣，他們長時間的和孩子待在一起，可能除了在校期間，回到家無時無刻不在教育他們，最後導致他們達到一定的程度的時候會激發他們的叛逆心理，從而在孩子心目中失去了威信，導致教育失敗。
從另一方面，在學校其他孩子可能會因為老師的學識而崇拜，將老師作為他們學習的榜樣，但是老師的孩子就不一樣了，他們長時間和父母在一起，人無完人，父母平時在家的一些陋習或者缺點都會影響他們在孩子心目中的形象，所以就不會像其他學生那樣的崇拜尊敬了。
這只是我自己的觀點，如有不同看法，請在評論區留言。
饕餮視聽
作為一名體驗式培訓的從業者，教練，我認為是行勝於言！
孩子剛出生時是一張白紙，後來在父母的說和做的環境中慢慢長大。
體驗式培訓的核心是先行後知，在實踐中去探索，不怕犯錯，勇於探索，讓孩子在安全的環境中勇敢的探索世界。
孩子的模仿能力極強。母親喜歡在家打麻將，孩子會很快學會牌場遊戲。母親愛慕虛榮，孩子拜金也就正常了。母親說髒話，孩子滿口髒話沒禮貌也是正常的。
父親更是孩子的榜樣。父親懦弱，就不要指望兒子多麼勇敢，見義勇為。父親不尊重妻子，兒子又怎麼知道如何對妻子好呢？父親好吃懶惰，不務正業，孩子也無法理解奮鬥的意義和家庭的責任。
原生家庭有問題，子女也可以通過大環境的改變去讓自己變得更好，我們不能對原生家庭不好的朋友一概而論，討論這個話題的意義在於我們給自己的孩子做好榜樣，做行動上的巨人。
我們團隊在周口穎川生態園做的有針對青少年的周口虎賁少年特訓營，每個月都有，如果您有需要，可以聯繫我，感謝支持！
拓展訓練馬建
我不是專家，不過我學了很多教育理論，但是說實話，我自己孩子毛病也很多。但是我相信一點，如果我沒有學習先進的教育理論，我的孩子肯定不如現在。所以我相信專業，也希望越來越多的家長做專業家長。
教育好一個孩子不是光靠理論知識就夠的。但是如果有了理論知識，你對教育的理解會更到位，教育行為就更好。
有很多教育專家理論很豐富，但是實踐不行。過去很多沒文化的農村女性，教育出來的孩子反倒很優秀，那不是理論支撐的，那是自己的好習慣、優秀的品格無形中影響了孩子。
腦科學中有個“內隱記憶”和“外隱記憶”就說明了孩子很多行為是受周圍人影響非常深地植入到大腦裡的。專家理論豐富，那是他自覺主動學習的結果，但是他自身有些不好的行為習慣也會潛移默化影響孩子。
我認識一位教育專家，給孩子報了很多夏令營啊、冬令營啊，總之很多，他的孩子很優秀，但是優秀的原因很多是靠外界。但是他會選擇教練、老師，因為他是專家。
當然也有很多專家的話並不可取，只在一兩個孩子身上實踐成功的理論就認為適合所有孩子。尤其是有的專家自己的孩子是女兒，就認為他總結的一套適合男孩。所以對專家的話也不要盲目迷信吧。
樂芝全腦教養
實踐出真知，調查過才有數據，他們憑藉著自己的理論依據去發表文章，但卻不會結合事實和國情以及社會環境去發表。更有甚者，自己的孩子都沒正兒八經的教育好，卻想著去用自己的理論指導別人，不是搞笑嗎？每個孩子的個性都不一樣，拿那麼一套固定模式去養的孩子也是死的，所以，還是找適合自己家的方式比較好，至於專家說的話聽個三成就可以了，不要讓自己很無知。其他的重點還是父母去引導，重要的是道德，是責任感，是三觀，是底線，是在外人面前不懼發表自己的觀點，是學會感激和回饋，至於成績只要保證大差不差的就行，鼓勵和督促她，其他就讓孩子順其自然吧。
魚MEMO
理論脫離實踐，就是空中樓閣，理論聯繫實際才是正途
問題問得很好，教育專家談起教育理論自然是一套套的，畢竟談理論只需要紙上談兵，又不需要實戰演習，只要理論知識夠豐富，就能信手拈來、遊刃有餘。
然而，到實踐上就不那麼容易了，比如很多人都制定各種計劃，卻在最後連最基本的每天30分鐘健身都堅持不了；很多成功學的勵志書籍，告訴人只要堅持、用心總會成功，可“堅持”兩個字說起來很容易，有幾個人能夠一直堅持下來？
“雙重標準”在人類當中存在普遍性——對別人要求完美，對自己總能妥協。
如果教育專家僅僅是理論上的專家，在為人父母時，拿著教育的條條框框去匡正自己的孩子，這樣與其說是在教育孩子，不如說在套牢孩子——孩子不是物品，需要的是智慧的引導，而不是機械的教育。
孩子更不是試驗品，你可以把72般計策都用在孩子身上，因為教育需要持續性和系統性，太多變的教育方式會讓孩子無所適從。
筆者始終認為，真正優質的教育，一定有父母100%的自律作為前提，100%的堅持作為榜樣。為了孩子的成長長遠計，父母要承受一些必要的痛苦。
比如說，孩子酷愛吃糖，讓他吃個夠的確會很開心，而限制儘管有益於他，卻得不到他當下的理解，這個時候，是由著他還是控制他呢？
- 再比如說，孩子跟人打架，的確有錯，斥罵、責備一通自然痛快卻無教益；而理清來龍去脈、與孩子共情並進而告知更好的解決方法，就能讓孩子在錯誤中成長，這個時候，是選擇省事還是為孩子付出更多時間呢？
孩子不理解父母的苦心，父母會感受到傷痛；而教育一個犯錯的孩子，需要付出思考和智慧 ，還需要更多的時間和精力；很多父母不願意自己受苦，而選擇由著孩子，簡單教育了事，這樣的教育毫無意義，最後還得自食其果。可家長最後卻會責怪孩子不聽話、不懂事。
總之，不管教育專家還是普通人，只要為人父母，想要教育好孩子，首先就要對自己有過硬的要求，在對孩子影響的方方面面都要做到足夠的自律，尤其在孩子眼前的快樂和未來的成長髮生衝突時，要捨得承受痛苦，為長遠的成長和發展付出心力。
否則，縱然是專家、學者，弗論知名人士，同樣都只會成為失敗的父母。
素秋慈
很簡單，教育無定式，概率在教育這一塊無效！成功人士什麼樣的教育環境幾乎都有！什麼富養、窮養、單親、應試、個性，甚至溺愛也可能出人才，教育是個漫長而又無定式的行為，看似有理的東西，你用和他用就不一樣，你的孩子和他的孩子就不一樣！不要佩服別人的教育方式，那只是偶然對症罷了！如果真的有定式或有什麼固定規律，那就不會出現形形色色的人了，一個家庭的孩子還參差不齊呢！試問，林宗輝和林耀東都是林家人，誰更成功？五根手指有長短，作為土生土長的中國人，只建議以下三點必須要做：
1.道德教育
2.家族觀教育
3.儘可能增強孩子體質，多鍛鍊
其他仁者見仁！家長們，努力吧！
Lucy123202031
因為現在的很多所謂的專家，說白了就是“磚家”。想想看，一個連自己兒女都教育不好的人，有什麼資格對別人指手畫腳！就如，現在很多腐敗分子，在主席臺上，大講特講“反腐敗”，私底下，卻大收特收賄賂，大肆斂財，你認為這樣的人說的話，有多少可信度？其實作為一個家長，相信自己，相信孩子就好。具體怎麼做，到底應該怎麼做，大可不必憂心忡忡，過分地焦慮，反而使本來應該有的軌跡，偏離正確的航線，適得其反。不是每一個孩子都會很優秀，不是每一個孩子都是“學霸”，順其自然既好。本人以前也聽一些“磚家”的意見或者建議，結果一點用都沒有，只是給自己和孩子帶來了額外的負擔（包括精神與經濟上的）。
手機用戶52854039815
作為教輔行業一員，我們遇到很多這樣的案例，也溝通過很多父母，在這方面說說我的看法。
首先我覺得父母都是愛子心切的，真的，尤其是孩子還小的時候，恨不得孩子是完美的，不出現一點毛病。我們知道，孩子不可能是完美的，尤其是小孩子，磕磕碰碰啊，拖拉啊，字不端正啊，等等，這個時候，家長往往不是想著我怎麼糾正他這些換毛病，比如嚴格對待，狠不下這個心，作業拖拉的時候，擔心太晚了，影響孩子發育，恨不得幫他做了。。。。但是這些做法，正中小朋友下懷，找到父母軟肋，屢試不爽。習慣就養不好，養不好習慣，到高年級就成績落後，越是落後，家長越著急，越囉嗦，孩子越叛逆，如此惡性循環，孩子不可能好的，就出現了問題那一幕，教育家還教不好自己孩子。
另一種情況，有很多稱得上“家”，其實都很忙，哪有時間親自去教孩子，但凡是有些身份地位的，經常可能接孩子時間都沒有，更不要說系統教育了，所以不能說這些教育家教不好自己孩子，而是可能他們也沒有教。
林晨老師
我給專家的定義是：只會說不會幹的是專家，雞蛋裡挑骨頭的是專家，譁眾取寵的也是專家，現實的專家也已不是原先的專家，完全成為了金錢的代言人。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，沒有實踐支撐的空中樓閣即使再美也不牢靠，就像那些所謂的專家一樣，教育理論一套一套的，說的頭頭是道，就彷彿天下沒有教育不好孩子，只有不會教育的家長和老師，但很多時候這樣的專家卻不拿自己的孩子打比方，再被問到“您的孩子現在如何時”，苦笑一聲道“我的孩子是個例外”。
孩子具體如何教育，每位家長都有自己的心得體會，但要說是否適用其他孩子，我看未必，畢竟人是最複雜的動物，每個孩子都有自己獨特的特點，照搬照抄只會毀掉另一個孩子，當然，專家也不例外，即使專家總結的再全面，也不可能把所有的孩子都教育好，且現在的部分專家“掛羊頭賣狗肉”，他們的經驗只能參考，不能照搬。
這也就是為什麼很多走穴的教育專家自己的孩子反而教育不好的原因所在，不是說他們的孩子特殊，而是很多專家在對待自己孩子時不自然的會選擇“雙重標準”，違背自己的理論經驗而不自知，且理論與實踐之間有一道鴻溝，能夠做到知行合一的專家還是太少太少，專家孩子教育不好也就不足為怪了。
迷途遠望
江湖滿地一愚翁認為，這是很常見的現象。
很久以前，就傳著這樣的段子：教書的教不好自己的孩子，看病的看不好自己孩子的病。
個人以為真正的教育專家一般情況下是可以教好自己的子女的。
我先來闡述什麼是真正的教育專家。以教育為職業，是教育行業的精英。在教育實踐中，教育好了很多學生，其學生很多是傑出的人。他還將教育經驗上升為理論。普通教育從業者用他的理論也能教育好不少學生。萬世師表孔子就是真正的教育專家。三千弟子，七十二賢人，一部教育和生活倫理著作《論語》更是教育了幾千年的國人。前蘇聯的蘇霍姆林斯基也是真正的教育專家。一屆又一屆的大量優秀畢業上從農村中學巴甫雷什中學走向全蘇聯的各行各行，很多成長為各行業的精英。一所農村中學成了世界名校。而蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》更是風行全世界，成為無數教師的必讀書。
真正的教育專家能較好別人的孩子，也能教好自己的孩子。相對於別人的孩子，他們教育自己的孩子時間更長，一般情況下也更瞭解自己的孩子。沒有道理教不好。孔子對兒子孔鯉的教育很成功。孔鯉一生雖無建樹，但他尊禮守紀，胸襟豁達，留下了“孔鯉過庭”的美談，“伯魚”一詞也被後世用作對別人兒子的美稱。蘇霍姆林斯基的女兒是烏克蘭教育科學院院士，也是教育專家。大量的事實表明，真的教育專家不一定能讓子女和自己一樣優秀，但一定會讓子女成為積極進取的幸福的人——這就是教育成功了。
江湖滿地一愚翁認為，自己的孩子教不好的所謂教育專家大多是偽專家。
當然，教育是很複雜的事。教育是家庭教育、學校教育和社會教育三者綜合在一起發揮作用的。但是真正的教育專家，有能力將學校教育、社會教育中的不良因素儘可能地消除掉，用科學的家庭教育將自己的孩子教好。孔子、蘇霍姆林斯基等真正的教育專家已向世人證明了這一點。
那些談起教育理論一套一套的所謂專家只能說明他了解了不少教育理論，但並不一定具有自己的教育思想。沒有自己教育思想的所謂教育專家不過兩腳書櫥的書呆子。書呆子教不好自己的孩子，那是很自然的事。有教育思想的教育專家，在實踐中也能大量教好別人的孩子。那麼，一般情況下就可以教好自己的孩子。理由前文已經闡述：相對於別人的孩子，他們教育自己的孩子時間更長，一般情況下也更瞭解自己的孩子。如果不能，那說明別人的孩子也不是他教好的。如上文所言，教育是家庭教育、學校教育和社會教育三者共同發揮作用的。別人的孩子是別人的家庭教育教好的，或者是社會教育教好的。
江湖滿地一愚翁認為，教育理論一套一套的偽教育專家教不好自己的孩子，這一現象的和很久很久前的段子（教書的教不好自己的孩子，看病的看不好自己孩子的病）本質沒有區別：看不好自己孩子的病，教不好自己孩子的教師都是不合格的醫生和老師，教不好自己的孩子的專家是名不副實的偽專家。
能否教好自己的孩子是教育專家和優秀教師的試金石。
江湖滿地一愚翁用生命答題，渴望您的欣賞和批評！
