jingjing2013
一、班集體是有規則的，而且規則是可兌現的。家庭確實也是也有規則，但在規則的執行力度上是不如班級，比如說父母讓子女出來吃飯，但是子女可能拖十分鐘才出來，遲一些出來似乎也不是什麼大事，但是在學校，課間就十分鐘，遲到一兩分鐘都不好意思，要爭取趕上。而且一遲到，不要說站在講臺上的老師臉色不好看，而且班上那麼多的同學還盯著看，怪不好意思，但在家裡，多叫幾聲，還沒輪到父母臉色不好看，學生的臉色就不好看。學生相信即使自己對父母有些過火，也沒什麼問題，因為是一家人，而老師則是外人，會和自己計較，他們是沒有義務要忍受自己的壞脾氣的。
二老師的愛是稀缺的，只有你足夠優秀才配得上。父母的愛多是無條件，但老師對學生的愛不是無條件，比如八小時工作之外，老師可以不理班級的事情，但父母不可以如此，因為無條件滿足，所以學生也不會怎麼珍惜，而老師經常是隻有你做得好，讓我滿意，我才會肯定你愛你，所以對於老師表揚某同學，其他的學生容易產生嫉妒。而現在大部分家庭只有一個孩子，他們嫉妒誰？不需要競爭，反正所有的愛都是我的。如果是幾個兄弟姐妹，那麼，很可能就要競爭家庭中的地位，如果家庭中地位爭取是誰做得更好，那麼，很可能孩子也會想辦法表現好給父母看，那隻好聽話了。
三、老師很大程度上能夠左右在學生在班集體中地位上下。班級和家庭不一樣的地方，班級是一個集體，是學生社會化的舞臺，誰都想在這個舞臺上當主角而且是正面形象的主角，如果在班級中表現不佳，很容易被其他同學所輕視，因為大部分學生寧可去得罪同學，也會不自覺和老師保持一致，被批評的學生容易有被孤立的感覺，所以學生是很重視老師手中的評價權，老師比較大程度上控制著班級輿論的方向，也就是說老師一定程度上是分配角色的導演。
門前海藍藍
因為老師要管幾十個孩子，想要在幾十個孩子裡獲得老師的關注，必須要聽話啊。
相比起父母而言，孩子一般會比較崇拜自己的老師，尤其是年齡較小的孩子。
因為年幼的孩子還處於學習的階段，而很多父母的家庭教育很少有涉及到知識文化。
所以對於孩子來說，老師的角色就像是群羊裡的頭羊。
其次，學校和家庭的環境變化，會對獨生子女造成很大的心理落差。
在家裡都是一家人伺候自己一個，到了學校，突然發現每個都是小霸王。
而老師的精力有限，無限照顧到每一個孩子。
這時候，人類原始的競爭基因就開始發揮作用。
“適者生存”，對孩子來說，想要儘可能的獲得和家裡一樣的地位，唯一的途徑就是聽話，讓老師很快的注意到自己。
當然，這是聰明孩子的做法。也有很多孩子通過調皮來吸引老師的注意力，卻發現得到的反饋並不是正面的，這時候，他們往往就會產生疑惑。所以，很多孩子在學校裡很調皮，只是想得到老師和同學的關注，只不過是選錯了方法。
聰明的孩子，更善於適應環境的變化並調整自己的角色。甚至直到成年，我們也在每天扮演不同的角色。所以培養孩子良好的環境意識，讓他明白自己的角色定位，能夠幫他更好的成長，避免變成熊孩子。
以上。
福釀
對家裡的孩子來說，現在誰說話最好使？爸爸媽媽？爺爺奶奶？外公外婆？NO，NO，NO，都不是，答案只有一個：學校裡的老師。
誇張一點說，老師的話簡直就是聖旨，孩子不僅會聽，而且還會不折不扣地執行。
而父母說的話就像空氣，孩子很少聽。搞得很多父母都要這樣嚇唬孩子：你要是再不聽話，我就告訴你們王老師···
為什麼會出現這樣鮮明的對比？老師們靠什麼獲得了孩子們的敬畏？背後真正的原因是什麼？
1
第一個原因：老師給孩子樹了明確的規矩，而父母沒有。
學生們在學校裡有哪些規矩呢？這裡來一起看下。
這些規矩是必須做到的：
按時到校。
衣服整潔。
見到老師要問好。
課前準備好書、準備好筆。
坐姿筆直。
雙手還要背在身後。
認真聽講。
積極舉手回答問題。
放學後按要求完成作業。
······
這些規矩是不能違反的：
上學不能帶零食。
不準說髒話。
不準動手打架。
上課不能交頭接耳。
不做小動作。
不能影響別人聽課。
不能抄作業。
考試不能作弊。
······
類似的規矩還有很多很多，要總結和提升一下的話，那就是學生日常行為規範。
有了這麼一套規矩，老師面對班上幾十個孩子才不會慌，才能掌控局面，保證一切井井有條。
再反觀絕大部分家庭，哪有這麼明確的規矩？現在大家都一起回想下，你能清晰明確地說出家裡的3條規矩嗎？家裡有成文的規矩嗎？估計很多人1條都說不出來。
2
第二個原因：老師給孩子兌現了明確的獎懲，而父母沒有。
光有規矩遠遠是不夠的，因為僅僅寫在紙上的規矩都是空話，只有真正付諸實施的才叫規矩。
在學校裡，規矩的實施就是獎懲。
幼兒園有我們又愛又恨的小紅花。
表現得更好，除了累積更多小紅花，還能升級變成大紅花，最後還能拿到那飄著香氣的真紅花。
這些紅花不僅獎勵給你，而且最重要的是：昭告全班，讓你那小小的虛榮心得到極大滿足。
其他一切獎勵也都是這朵小紅花的升級：表現好可以拿到獎狀，可以領到獎品，還可以站在全校學生面前講自己的光榮事蹟。
只要表現好，學校裡的規矩一定會兌現。老師不會輕易許諾，只要許諾後一定會兌現。
可反觀很多父母呢？很多時候都是輕易許諾、從不兌現。
最小的事：你快點吃飯，吃完這一口就讓你看電視。結果，沒有。
大點的事：你快點寫作業，寫完了可以下去玩了。結果，沒有。
更大的事：你好好學習，如果考試進步了就給你買IPAD。結果，沒有。
這至少帶來了兩個問題：其一，很多許諾是不應該的，孩子做一些事是必須的，不應該許諾給獎勵。其二，隨便許諾後卻不兌現，一點點蠶食了孩子對你的信任和尊重。
日積月累後，你再說什麼話，孩子都不會相信了。這一點都不奇怪。
兌現獎勵只是一個方面，而兌現懲罰則更為重要。
在學校裡，孩子在某方面犯了錯，老師會及時對照規矩給出懲罰。
比如，考試敢作弊，老師就會批評，不給小紅花。
同樣來反觀父母對孩子，很多規矩下的懲罰措施都是擺設。
孩子沒按照求做，哭鬧耍賴，只要鬧騰得厲害一點，大多數家長都會心軟屈服。別說懲罰了，反倒變成孩子要挾父母了。
長此以往，父母口中所謂的規矩，哪還有半毛錢作用？逢人還抱怨：我們給孩子立規矩了呀，可就是不管用啊。真是這樣嗎？
3
第三個原因：老師給孩子樹立了良好的榜樣，而父母沒有。
這話怎麼說呢？就是老師給孩子們傳遞的都是積極正面的形象，要求學生做到的事，老師會身先士卒；而父母很多時候卻把自己當成了局外人，只要求孩子如何，卻從不要求自己。
來看看老師的工作狀態。
要求學生不能遲到，老師就會提前先到。很多值班老師和校長，往往都提前很多就到學校門口等著學生。不值班的老師，則會提前到辦公室準備好上課的材料和工具，上課鈴一響，準時出現在講臺上。
要求學生不能上課隨便講話，老師也有自己的原則。上課不能接打電話，手機都不準帶入教室。
要求學生按時完成作業，老師則會加班加點。按時批改完作業和試卷，第二天一早就發給學生。
再看看很多家長的日常。
要求孩子不玩遊戲不玩手機。結果呢？自己成天拿著手機不放。就連吃飯時，都忍不住要摸幾下。這樣怎麼能阻止孩子玩手機？
要求孩子不看電視。結果呢？孩子寫作業時，自己在客廳裡看電視。還開懷大笑。這樣怎麼能讓孩子安心學習？
要求孩子認真寫作業、求進步。結果呢？自己對工作毫不上心、天天倒數。這樣怎麼能讓孩子從你身上獲得正能量？
老師給孩子樹立了良好的榜樣，至少是以身作則的示範。所以老師批評學生時，孩子願意聽，因為老師就是比我做得好啊。
家長沒有給孩子樹榜樣，反倒是反面典型。你再去要求孩子，孩子有足夠的心理優勢反駁你：你自己都做不到，還來要求我？
4
有人可能要說了：你不是說老師牛嗎？為什麼有的老師卻管不了自家孩子呢？
這話說到點子上了。為什麼呀？當然是因為：老師在學校裡是老師，嚴格按照規矩來辦事，所以能管好班上幾十個學生。
可回到家裡呢，他的身份就變成了父母，他的行為也變成了普通父母的行為。沒有堅持自己作為老師時的那些做法，管不住自家一個孩子也就不奇怪了。
會好健康匯
當孩子有優點時，家長不及時表揚，而有缺點時卻及時指出，孩子在家長面前毫無成就感可言。孩子愛鼓勵，孩子每做一件事，老師會及時鼓勵他，增加了他的上進心，也增加了他的聽話習慣；家長一般不會這樣做，不注意及時表揚孩子，長此下去，孩子養成了習慣，幹不幹一樣，聽話不聽話一樣，失去了上進心。故而形成小孩子聽老師的話多過家長。因照顧全班學生，教師不會象家長一樣時時盯著一個孩子，孩子有自由的空間，對立面形成的機會少。部分優秀老師能針對孩子的年齡特點及個性特點實施教育，與站在孩子的角度考慮問題，給孩子的是孩子需要的東西，孩子的自尊心得到滿足。希望對你有所幫助
