幸福在這裡出發

如果孩子不完成家庭作業，我是不贊成家長拿零花錢來“誘惑”孩子完成的。這會給孩子造成幾個錯覺：

錯覺一：父母很想我完成作業，作業好像是父母想要的，不是我想要的。

錯覺二：寫作業可以用來和父母做“交易”，可以用作業來換取我想要的東西。

一旦孩子有了這樣的思想，並且長期以這樣的心態來寫作業，那麼以後家長教育孩子將會越來越難。因為孩子提各種各樣不一樣的要求，否則我就罷工，不寫作業。

要想讓孩子心甘情願的寫作業，首先要從內心建立正確的觀念。為什麼需要寫作業呢？

首先，寫作業是為了鞏固我們白天的學習內容。如果我們沒有及時練習，那麼我們就可能很快忘記，甚至根本就沒有學會。寫作業可以幫助我們發現問題，你會發現自己計算的方法不對，你會發現自己某個字還不會寫...當我們找到了這個問題，就可以改正自己，讓自己掌握更多的知識。

其次，寫作業是我們的責任，是必須要完成的任務。就像家長白天上班，晚上回家需要做飯給家人吃一樣，孩子白天上學，晚上回來也要完成自己的作業。

實際上，孩子內心更希望的是得到父母的陪伴。家長如果能夠和孩子玩到一塊，那麼孩子跟家長的關係就會很好，也就更願意聽你的話。在這種情況下，孩子會很希望能夠得到大人的認可，也就會更願意自覺的去寫作業的。

我給你的建議是：

1、多跟孩子進行一些親密的互動，讓孩子對你更加信任。

2、給孩子制定一張表格，上面寫上孩子每天應該做的事情。然後讓孩子自己學習管理自己，把當天自己做到的事情打上勾。一個星期（或一個月）下來統計一下，達到某個標準家長可以給孩子一個適當的獎勵。實際上，當你和孩子關係更加親密的時候，孩子更希望得到的是你的肯定，獎勵只是一個錦上添花的事情了！

翼翔老師的兒童教育

家長拿零花錢來鼓勵孩子做作業動機是好的，出發點是好的，但是一不小心會弄巧成拙。造成相反的效果。

有一個寓言故事。一位老人在家中休息。有幾個孩子連著幾天都在老人門口玩耍，吵鬧，影響了老人休息。老人就走出來對孩子們說。你們在這裡玩。帶來了熱鬧，我不覺得寂寞了，我給你們20美分。但是你們每天都要來這裡玩。第二天孩子們來了，老人給了他15美分。第三天，孩子們又來了，老人給了他10美分。孩子們不大樂意。第四天孩子們又來了。老人給了他五美分。孩子們特別生氣。他們強烈抗議說。我們再也不給你玩了。

這個寓言的故事告訴我們。人的動機是會變化的。當老人開始給他們的玩耍付出報酬的時候，他們覺得他們就是給老人玩的。這種行為在心理學中稱為負懲罰。當你想讓它消退這種行為的時候，可以採用這種負懲罰。

所以如果把寫作業這個事和給孩子報酬，一旦掛上鉤，這個性質就變了，變成孩子是為你工作。當他在作業中遇到困難。或者是一旦你的報酬，對他不那麼誘人的時候，孩子就沒有興趣去做了就會去抗議這件事情。

要想讓孩子，做作業的時候，專注，認真，有興趣。先思考一下孩子為什麼都那麼專注的去玩遊戲？北京大學的魏坤琳教授。指出了遊戲的設計符合了三個原理。有明確的目標，適當的難度和能力，匹配和及時，並且有及時反饋。孩子在遊戲的過程中。能夠。跳一跳能摘到果子，他在全身心的投入，在遊戲的結束的時候，獲得了一種非常愉悅的感覺。這種專注的投入心理學上被稱為心流。如果某人因為畫畫、設計而忘了吃飯，忘了時間，那麼他也就處在心流當中。

要想讓孩子對學習有興趣，積極地投入到作業當中。可以借鑑遊戲當中的原理。引導孩子獲得教育的心流體驗。這孩子作業完成後，用言語來鼓勵。由衷的讚美。讓孩子獲得學習的成就感。享受感受自己辛苦努力得到的信任和愉悅。讚美要體現在細節當中。比如，今天做作業比較專注，或者今天的字寫的比較好看。還可以。給孩子掐著表記錄她做作業的時間。讓孩子有一個對比。一天一天有進步，感受到自己處於進步狀態之中，那孩子也就有學習的動力了。做父母的，還要了解孩子的學習情況，孩子困難點出現在哪兒？容易卡在哪個地方?適當的做一下啟發，做一下點撥，而不是一味的指責。指責孩子會讓孩子心生不滿想要逃避，給孩子帶不了積極的引導。

適當的獎勵引導也可以，但是，最好不要用金錢。因為一不小心的話就會得不償失，不能有助於培養好習慣。反而會搞砸了教育大計。

歡迎關注我。大家一起交流教育中出現的問題，助你解開教育困惑。

吉老師

是我的話肯定不會這樣的，寫作業是他上學分內的事情，必須要寫，沒有商量的餘地，零花錢是六年級給他的，開始準備初中給的，但是六年級他就和同學放學一起走了，別的同學都要零花錢，如果我不給，他在一起走的路上看著別人吃，會很尷尬，我也就給了，但是不能和有錢的孩子攀比，因為有的小孩零花錢多，我和他說咱家就這條件，他也知道，挺知足的，開始是有兩個有錢的，有兩個和我孩子差不多的，現在是有一個有錢的，有一個和我兒子差不多的。不能讓他自卑，處境難堪，也不能慣著。用心陪伴吧。

也風吹

孩子不完成作業，家長就用零花錢來鼓勵孩子完成，這種做法對嗎？

這種做法是可以的，但必須要控制次數和額度，不能過多過濫。

因為這只是一種外部激勵活動，它容易使孩子的滿足感不斷降低，為了持續提供動力，就必須不斷加碼，增加刺激物的頻次和數量。這樣下去，孩子的胃口會越來越大，比如說，一開始一個月給10塊，逐漸就變成半個月給20，然後是一星期50，到後來就變成了一天50甚至100！

但是，錢越給越頻繁，數目越給越多，孩子就會對錢的稀缺性不再敏感。得來太容易的，人人都不會珍惜。當拿到錢就像喝口水那麼容易時，孩子就會對錢產生免疫。也就是說，錢已經不能給孩子完成作業提供動力。因為這時候孩子會產生錯誤的想法，認為作業是幫家長做的，否則，家長為什麼要花錢買我做作業呢？既然這樣，我不要錢，就可以不用做作業了。

一旦到了這個時候，家長的刺激計劃就宣告徹底泡湯了。而且，再想激勵孩子，就必須要找到比錢更有用的刺激物。依我看，除了電腦、手機遊戲，恐怕別的東西也不容易讓孩子感興趣了。但這又陷入了新一輪的外部刺激惡性循環，比起給錢，遊戲更不好控制。

激發孩子學習慾望主要依靠內部驅動力，主要有三個因素組成：好奇、疑惑和驚歎。

基本上孩子看到一個陌生的東西都會經歷這樣的過程。首先是好奇，咦，這是什麼？看上去挺有意思哦；然後是疑惑，嗯？為什麼會這樣？我需要弄懂它；最後是驚歎，啊！原來是這樣的！我終於搞懂了。順便會小小的得意一把，我真聰明呢。

這種內在驅動力才是讓孩子保持學習熱情的根本動力。那學習上的一個個小困難、小關卡都會讓孩子由好奇而疑惑再到驚喜感嘆，推動孩子不斷探索更多的更深的東西。

但是，這裡有兩個前提：第一，要讓孩子認識到，學習是他(她)自己的事，不是家長的事。他(她)的一切學習活動都是為了自己將來能站得更高看得更遠，為了將來能成為想要成為的人；第二，要讓孩子認識到，他(她)有這個能力依靠自己做到別的孩子也在做的事情，而且他(她)並不比別的孩子做得差做得慢。

單獨的依靠內驅力會比較乏味，所以適當時候可以給一點外部的驅動。但是一定要少而精，而且注意分寸。

比如說，在孩子連續完成很重的學習任務後，給孩子一個驚喜，送個玩具、小禮物，給一點點零花錢，滿足一個小心願，等等。時機應該是在孩子完成學習任務之後，不確定的某一刻，那也會讓孩子驚歎而且珍惜。如果是在學習任務之前，並且常態化，那就不是獎賞而是誘使，孩子會失去興趣的。

總之，家長如能把握時機，以內驅為主，外驅為輔，用心教導孩子，他(她)一定會出現無限可能，還家長更多的驚喜！

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劍客談教育

為了孩子能完成作業，我覺得怎麼做都不過分，主要是你怎麼去引導，所以說我覺得用零花錢來鼓勵孩子是正確的。

說起孩子寫作業的問題，不少人想到的都是雞飛狗跳，所以不少家想通過獎勵來提高孩子寫作業的積極性，但是怎麼引導，一定要注意，千萬不要讓孩子把寫作業和零花錢劃等號，這樣就和我們的初衷不一樣了。

同樣是以獎勵零花錢來鼓勵孩子完成作業，不同的做法不同的效果：

經常有家長反映，不給孩子獎勵孩子就不好好寫作業，真的搞不懂這個作業是給誰寫的。為什麼會這樣呢？就是因為家長把獎勵和作業的順序搞錯了。

我經常告訴家長要多鼓勵孩子，少批評孩子，就是想讓孩子通過鼓勵來感受到學習的樂趣。這樣做的重點就是讓孩子知道得到獎勵是因為自己做得好。

然規教育說

你問我答，我是紫木玉，喜歡請加關注。

圖/網絡

這種做法肯定不對，危害有三：

一、淡漠了孩子的責任意識

受教育是每個人的權利，也是義務，孩子在家裡寫作業也是一種義務，他不願意或者不認真完成這項義務，已經屬於有錯在先，作為家長的你卻和他談起了交易，給孩子說“寫完作業獎勵你五元零花錢！”孩子當然樂了，很輕鬆的做完作業，就能掙錢，他開始奮筆疾書。你笑了，你看到了自己管理的效果，在心中為自己豎起了大拇指。孰不知你的笑容會漸漸消失，接下來的每一天，你都如法炮製，收效很不錯，可突然有一天，孩子說“還是五元，沒意思，能不能漲一點？”還有你讓做個家務他也會要錢。無形當中你讓孩子忘記了他寫作業、做家務的責任，喪失責任意識，從此遇到事情只有推卸不會承擔，這多麼可怕！

二、灌輸了不正確的金錢觀

家長本應該在孩子小的時候就開始培養他的財商意識，教會他正當獲取收入的方法，手中的錢應該怎樣合理支出，理財有那些途徑，在和同學的交往中怎樣管理好經濟賬等等。現在可好，你用金錢和孩子做作業進行交換，這是一種不等價的交換，錢是你整的血汗錢，作業卻本應是他的義務，兩者極不對等。這樣的交換一旦頻繁出現，就會讓孩子產生不勞而獲，少付出但要多回報的思想，這種思想在他少年時會導致懶惰，在他成年後可能會不滿意收入而頻繁更換工作，最後寧願待在家裡坐吃山空。

三、影響了正常的親子關係

孩子寫作業，家長進行引導，一件很自然的事情現在有了金錢交換而完全變了味。你花錢買孩子寫作業，孩子草草寫完作業為了掙你的五元錢，你們的親子關係變成了買家和賣家。長此以往，你在孩子心中變成了什麼？是商人，是老闆，是僱主，還是……？所以伴隨他逐漸長大，可能當你們的親子關係徹底崩塌時，你還沒有意識到問題出在哪裡？

那麼，孩子不願意或者不認真寫作業，家長應該怎麼做？

一、和孩子一起分析原因

孩子和大人一樣，不喜歡的事情肯定不願意做，那麼他不做作業的行為背後肯定有原因，你需要坐在孩子身邊，輕言細語和他分析。是不是在學校受委屈了？是不是今天的作業有點難？是想先玩一會兒再寫作業嗎？還是肚子太餓了現在沒勁？反正找到原因才能對症下藥。

二、對孩子進行適時適當的鼓勵

有的時候，孩子寫作業會感到疲勞，你可以讓他稍微休息，在休息過程中做好陪伴和鼓勵；有的時候，孩子感覺作業內容很簡單，他都會，但是作業好多真的不想做，你可以告訴她熟能生巧的道理，可以講一些速度制勝的故事；有些作業挺難，孩子做不了，比如有的孩子一到寫作文就發怵，你可以讓他放下作業，陪他聊聊天，然後對作文的思路做適度引導。孩子畢竟是孩子，應對困難的解決能力不足，抗壓抗挫折能力有限，在這些時候是最需要家長的時候。

後記：“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”，寫作業這件事，與其大吼大叫暴力威脅或是金錢交易物質利誘，不如靜下心陪孩子分析原因，給予鼓勵，幫助解決困難，既解決了寫作業難題，又增進了親子關係，何樂而不為！

紫木玉

當然不對。首先，當家長用零花錢來鼓勵孩子完成作業時，孩子很難擺正自己的學習心態。他會認為自己是在給父母完成學習任務，一旦有了這種觀念，往後在學習上一旦和父母有衝突，他一定會反著做，甚至因此放棄學業。

其次，用零花錢鼓勵孩子寫作業，會讓孩子失去學習的意義而後續乏力。也許現在用錢引誘他是有效果，可是孩子在學習上變得功利，他是為錢而學習，如果後續他對錢不感興趣，那麼他就會失去學習的動力，且找不到學習的任何樂趣，那麼他的學業會急轉直下。

總之，面對孩子不完成家庭作業，建議家長們多花點心思去分析孩子不完成作業的原因，並針對性解決。千萬別為了省事，直接拿零花錢來鼓勵孩子完成作業，這種做法絕對弊大於利，非常不建議家長這麼做。

*我是星主，專研兒童發展與教育心理，堅信教育是人生幸福的傳遞。歡迎關注我，一起學習教育之道。

星主說教育

我不贊同家長拿零花錢來鼓勵孩子寫作業，因為這種方式並起不到激發孩子學習興趣的目的，相反倒是把孩子寫作業當成了條件交換，既你寫作業的前提條件是獲得零花錢。可是家長是否想過，當孩子不想要零花錢的時候，你又拿什麼來讓孩子寫作業呢？

家長要讓孩子清楚寫作業如同吃飯一樣，好孩子必須要按時完成作業。

吃是人的本能，如果家長明白這個道理，你就可以把吃飯和寫作業兩者聯繫起來。平時在孩子不寫作業時，要給孩子講：“寶貝，你為什麼一天要吃三頓飯啊？”孩子估計會答：“因為我餓啊。”家長再說：“那寫作業和吃飯沒啥兩樣啊，好孩子都會把寫作業當成和吃飯一樣，認真寫完作業，才能得到老師的表揚啊，如果你不認真完成作業，老師會如何對你？”孩子估計會答：“寫不完作業，老師要批評的。”瞧，吃飯對孩子來說容易理解吧？再過度引導到寫作業上面，會讓知道原因寫作業是必須要做的事。

寫作業和給孩子零花錢是兩件事，牽強地硬扯到一起，容易誤導孩子認識。

有些家長總愛幹一點錯誤誘導之事，就如拿零花錢來誘導孩子寫作業，事實上你這樣做，很容易誤導孩子，認為學習是可以做條件交換的。當你生硬地把兩件事硬扯到一起時，孩子只不要不高興，不想要零花錢就不願意寫作業，你還拿什麼去誘導孩子呢？恐怕最後真的是黔驢技窮了。因此，在培養孩子良好的學習態度上面，一定要從培養孩子生活習慣入手，讓孩子知道每天哪些事必須要做，這事沒得商量，這裡自然包括寫作業了。

當孩子寫作業態度消極，或拒絕寫作業時，家長可以嘗試飢餓法來解決。

由於吃是孩子的本能，而當孩子寫作業態度特別消極，或者拒絕寫作業時，家長平時就要立下規矩，學習是你的工作，也是勞動的一種體現。如同爸爸每天要上班去工作一樣，如果我們不認真工作或者完不成工作，肯定要被領導批評，甚至嚴重時要扣獎金呢。由於你不掙錢，但是我們可以根據你的不好的學習態度，立下規矩，既不勞得不得食，對不起，你只要不寫作業，就得嚐嚐捱餓的滋味，並且還得坐在到指定的懲罰坐椅上面去，不能離開，不能玩兒，直到你認識到錯誤並願意改正，才能寫完作業後去吃飯。

家長平時正面激勵和引導孩子不管做什麼事，都要帶著好心情開心去完成。

有些孩子之所以在完成課外作業這塊態度非常消極，主要源於家長平時生活態度就非常消極，不管是大人還是孩子，只要不順遂其意，不是指責就是辱罵，結果搞的大家都沒有好心情。沒有好心情，誰還願意認真做一件事呢。因此，培養孩子如何有良好的生活態度才是根本。如平時經常鼓勵和讚美孩子做好的事，讓孩子感受到爸爸媽媽的欣賞，這會激發孩子做事的主動性，堅持時間長了，孩子就會在學習方面同樣有好的態度。因此，家長必須要平時在家裡統一立規矩：全家人不管做什麼事，都要帶著好心情去完成。

結束語：從孩子不願意寫作業一件事，能窺見家長是否擁有良好的家庭教育觀念，更能看出其自身的修養和素質。如果你知道言傳身教的巨大影響力時，恐怕你每天在孩子面前絕不會隨意把負面情緒展示給孩子。一來是孩子沒有義務受你的負面垃圾情緒汙染，另一方面是孩子需要良好的家庭氛圍，保持活潑可愛聰明上進心的生活狀態。

寒石冷月

為了讓孩子完成家庭作業，家長拿給零花錢激勵孩子孩子完成，這樣的做法正確嗎？

這個問題，看似是用錢激勵這種方式是否正確，實則是孩子做某件事情的動機問題。這樣的做法，對孩子有什麼影響呢？

金錢是外在動機，一旦撤銷，將引起問題反彈

有這樣一個小故事。

這個故事和用錢獎勵孩子寫作業如出一轍。

孩子寫作業的目標是為了“得到錢”，一旦沒有獎勵（錢），目標也就消失了，孩子還會去寫作業嗎？

人們是否做一件，取決於背後的動機。動機又分為內部動機和外部動機。

內部動機：孩子出於自身興趣、意願，樂在其中，主動選擇做某事。

外部動機：孩子在外界驅動下，如在家長、老師的賞罰中做某事。

通常，兩者相比較，孩子在內部動機的驅動下，做事情更持久。

金錢獎勵是外在動機，不是孩子的主觀意願，一旦撤銷獎勵，孩子很可能回到不做作業的狀態。

孩子過度關注物質獎勵，與父母討價還價

如果用金錢獎勵孩子寫作業，開始孩子會滿足於某個額度，逐漸會要求父母給出更多獎勵，否則就會失去動力。

換到我們身上，漲薪時，既滿足又開心，沒過幾個月，就覺得工資少，應該再漲。用我們的感同身受去理解孩子，就會知道這種方式只能不斷將獎勵加碼，否則，孩子很可能不買賬。不僅不去做，還對寫作業這件事很反感。

由此可見，物質激勵能一時讓孩子按照父母的期望做事，但長久看，弊大於利。那麼，有什麼方法能讓孩子主動做事情呢？

建議父母可以從挖掘孩子的內在動機入手。

金錢能夠激勵孩子寫作業，也說明孩子是有內在動機的，如果給錢孩子都不願做，才是真的一點主觀意願都沒有。

這其中的內在動機就需要父母去發掘，並強化，最終撤銷掉外部獎勵。

具體的做法，也可以從內在動機的三個來源入手。

歸屬感：孩子感受到來自父母的愛、尊重、接納

成就感：孩子覺得自己能做到

自主感：孩子覺得自己可以選擇，做出決策

1 描述孩子的努力及行為，給予正面反饋（成就感）

孩子做了符合期望的事情，父母直接描述孩子做了什麼。

比如：前幾天有一道比這道題簡單，你當時還不會呢，我和你一起費了好長時間才解開，今天你自己就做出來了。

此時，父母不用再去誇獎孩子，“你真聰明”“你太厲害了”，直接將事實--孩子的努力講出來，這個過程讓孩子看到了自己的努力，並將努力與結果聯繫在一起，增強了自信心，以及對這門學科的喜愛；同時，孩子感覺到自己被父母關注到了，無形中增進了親子關係。

2 設置合理的目標（成就感）

為孩子設置合理的目標，既不能太過容易，孩子做到了覺得理所當然；也不能太難，孩子因做不到產生挫敗感；而是孩子加把勁，跳一跳能夠得到。

《下鄉養兒》一書中，8歲的小女孩天天害怕上學，她父母的朋友喬老師，建議他們去鄉下住一段時間。喬老師為了幫助天天變得勇敢、有毅力，帶領天天學習做飯。

開始時，喬老師讓天天摘菜洗菜，後來鼓勵她自己去買菜，再後來就讓天天自己用農村的大鐵鍋炒菜，很快，天天可以獨自做出一頓飯。

天天的轉變，來自於喬老師為天天設置的一個個小目標。原本說著“我什麼都不會”“什麼都不想做”的天天，不斷克服困難，分步實現小目標，從而學會了做飯。後來，她再學習洗衣服，就感覺比做飯容易多了，媽媽只示範了一下，她就動手開始洗了。

著名的教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

當孩子不斷挑戰成功，成就感油然而生，正是這一個個的成功，促使孩子堅持做一件事，而不需要外界的督促。

3 讓孩子自己決定（歸屬感、自主感）

很多時候，為了讓孩子聽話，我們會讓孩子做選擇，但看似是讓孩子做選擇，實則用條件作為籌碼。

比如：你今天要是能早點睡，明天我就給你買小汽車。

如果孩子選擇晚點睡，就得不到心心念唸的玩具，對於孩子，不得不選擇“聽話”。

然而，真正的自主感是讓孩子自己決定做什麼，不做什麼，以及怎麼做。

父母又要猶豫了，讓孩子自己決定，孩子不想做，不去做怎麼辦？

以寫作業為例，作業是孩子的事情，如果孩子不做作業，需要自己承擔自然後果--第二天上學無法交作業，老師會管教他。

當孩子去承擔自然後果的時候，便會知道自己什麼樣的行為，會產生什麼結果，這激發了孩子希望被接納、被尊重的內在動機，從而轉變對寫作業這件事的態度。

找到孩子的內在動機點，引導孩子。

《自主教養》一書中，作者列舉了積極心理學創始人之一的心理學家馬丁·塞利格曼，激發孩子興趣的一件事。

塞利格曼發現他最小的兒子擅長領導別人，他就讓三個孩子組成洗碗小組，兒子做組長，這下激發了兒子的興趣，每天吃飯的時候，兒子都會催大家快點吃，之後他們就可以去洗碗了。

當孩子的興趣或他的內在動機被激發出來後，他會更積極的去做這件事，為此自願付出時間和精力。

所以，有時並不是孩子不願意做某件事，往往是內在的動力沒有被激發出來。

但有時，孩子不喜歡某件事，是不知道這麼做有什麼用。

比如孩子不喜歡學習，往往覺得是為父母的要求而學，父母也苦惱於孩子沒有學習的主動性。

孩子還小，我們卻已步入社會，可以告訴孩子學習的意義是什麼，就像龍應臺在《親愛的安德烈》一書中，曾對自己的孩子說：“我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。”

當孩子知道並認同做一件事的價值，便有可能會主動去做。

養育孩子的過程中，每個人都會遇到各種各樣的問題，解決問題只是一時的目的，最終應以幫助孩子成長為目標。那些一時管用的特效劑，有時卻如飲鴆止渴，或者在孩子自身內在動機的基礎上錦上添花而已。

從長遠來看，理解孩子，發掘孩子的內在需求，激發內在動機，才是對孩子授之以漁，事半功倍，這也是我們作為父母，最應該去投入時間、精力、耐心和愛心去做的事。

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王蘑菇

有人說，我們生活中的一些問題，不要糾結於“對與錯”，而是著眼於我們是否幸福！

對於家長用零花錢來鼓勵孩子完成家庭作業，這樣的做法，有時還真不能簡單地用“對與錯”去判斷，而是看我們家長的操作，看我們孩子的“轉機”，如果，這樣的做法在操作中確實激起了孩子的“轉機”，那麼我們還是可又去嘗試的。

首先，我們要知道一個孩子是否走向優秀，取決於三個因素，一是關係，他的人際關係環境是否好，他的人際交往能力是否強，對一個孩子而言，包括親子關係、師生關係與同伴關係；二是意願，他的做事態度，他的動機，他對一件事情的完成是否有意願；三是能量，這是生命健康的源泉，是積極正向的能量，是堅持做事的不竭動力。

其次，我們來審視這樣的做法，是否對孩子的意願、能量有促進作用。

大家肯定聽過這樣一個故事，一群孩子在院子裡玩，主人很討厭，但是驅趕並沒有收到效果，主人便採用了錢的獎勵方式，獎勵他們來玩，然後通過降低錢的數量，最後成功地消減了孩子的意願，激起了孩子的負能量，孩子不再來院子裡玩了，主人也就達到目的了。

那麼在錢的獎勵上，是否都是弊端呢？

在此，我們想提點建議，力求以此來提升孩子的學習意願與堅持的能量。

第一，隨機與常態相結合。隨機指的是給孩子的獎勵是不確定的，“孩子，這一次家庭作業完成得非常及時，並且書寫工整，正確率也高，今天獎勵你五元錢，你拿去買點水果犒勞一下自己吧！”常態指的是給孩子的金錢獎勵，是固定數額，但是並不是立即兌現的，採取階段性考核制度，例如一個星期下來，按時、工整、正確率來確定每天的達標情況，一項達標計一分，一週下來，依照所得分數兌換成錢，這完全符合“延遲性滿足”。

第二，目標與導向有能量。目標指的是孩子要獲取的錢，導向就是家長要指導的孩子的消費觀。從需要層次理論來看，孩子對錢的需要是多方面的需求，有的是想滿足自己的物質需求，有的是滿足自己內心的虛榮表現，有的是想實現自己更高層次的追求。例如，有的孩子想把錢積攢到一定數額，可以給自己買一樣東西，那麼我們家長就可以藉助孩子這樣的動機，與孩子一起規劃他自己的努力，一起規劃時間，一起規劃目標，那麼孩子的長效努力動機就會持續地起著作用。這也就與孩子的消費觀相結合了，有些孩子有錢了不會消費，或者就是暴發式的閃電消費。

更重要的導向是強調“孩子你的努力，你的認真，你今天比昨天優秀了一點點，你的作業態度，你的學習成績與作業的關係！”而不是去強調他的錢。

這樣的操作，是激起孩子的長效努力，直到習慣努力，或者是突然發現孩子他自己並不是需要錢，而是實現自己的價值，是完成他自己應該承擔的責任，那麼我們用堆零錢的方式刺激孩子的起步，刺激孩子的持續努力，那就是可取了。

注意，有些家長把錢獎勵給孩子了，卻不引導怎麼消費，而是限制消費，最終強化了孩子對錢的需求，那麼他的學習動力就不能內化，而永遠停留在錢上，如果哪一天錢沒了，學習的動力就沒有了。

總之，一句話，錢只是一個刺激物，關鍵還得看我們家長是如何操作的，我相信還有很多智慧的操作方法，值得我們去探索，值得我們去嘗試，孩子千千萬，自然教育方法也是千千萬的，教育好了，我們就幸福了。所以，有的時候就不要去糾結“對與錯”，而是努力向著“幸福”出發。

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