“
費曼，被公認為愛因斯坦之後最睿智的理論物理學家，1965年諾貝爾物理獎得主，他參與並推動了“曼哈頓計劃”，是製造出世界第一顆原子彈的重要人物。
”
同為諾貝爾獎得主的漢斯－貝特這樣評價他——
普通的天才完成偉大的工作，但讓其他的科學家覺得，如果自己努力的話，那樣的工作他們也能完成； 另一種天才則像表演魔術一般。 而後一種天才，就是費曼。
而同時，費曼也顛覆了大多數人對一個理論物理學家的想象，他為人可愛而幽默，在“挑戰者”號航天飛機失事後的新聞發佈會上，他僅僅用簡簡單單的一杯冰水，就向在場的記者們闡明瞭飛機失事的原理。
在1942年到1952年的歲月裡，費曼應邀在巴西進行了大概10個月的物理教學，在教授大學學生們電磁學方面的高級教程。在年終時，他舉辦了一次演講，並在演講中針對自己這一個學年中所經歷的一切，提出了這樣幾個問題。
為什麼我的學生能把物理公式倒背如流，可是卻不能回答生活中簡單的物理問題？
為什麼巴西這樣一個全國上下，有著充沛學習科學熱情的國度，卻仍舊比美國教育落後那麼多？
為什麼全巴西的小孩都在學物理，全都比美國小孩更早起步，結果整個巴西卻沒有幾個物理學家，為什麼這麼多小孩那樣的用功，結果卻一點成效也沒有？
看到這裡，大概我們每個人都有似曾相識的感覺，因為事實上，如果把這些話中上世紀的巴西，改成現在的中國，我們就會發現，費曼上述的問題仍然存在，甚至更加嚴重了。
最終，費曼對於這些問題給出的答案是“巴西根本沒有在教科學”。而如果把這句話改成“中國根本沒有在教物理”，這句話一樣適用。
在費曼說出這句話後，臺下的教育領導紛紛瘋狂了起來，他們想“我們開設了從小學到大學這麼多的科學課，為什麼說我們沒有教科學。”
費曼在說完那句後，舉了這樣一個例子——一個深愛希臘文的希臘學者，自己國家的小孩都不喜歡希臘文，於是他去了鄰國，這裡的每個人都在研讀希臘文，甚至連小學生都在讀，他高興極了，可是，在希臘文的學位考試上，他問學生“蘇格拉底談到真理和美之間的關係時，提出過什麼主張？”學生搭不出來。
但是，當他問“蘇格拉底在第三次對話錄中跟柏拉圖說過些什麼？”學生們立刻一字不漏的背誦了出來，可是，蘇格拉底第三次對話錄中所說的，就是真理和美的關係。
“當我看到你們教小孩‘科學’的方式時，我的感覺就跟那希臘學者一模一樣。”費曼這樣說道。而今天的中國，我們似乎還走著這樣的老路，不求甚解，也不在乎所學的東西和現實間的聯繫，我們所學習的一切，除了考試，毫無用途。
所以，我們需要的是獨立的思考，是“knowing something”而不是“knowing the name of something”。在這次演講的最後，費曼給出了自己使用的的學習方法：
1.選擇一個概念學習：
適用於所有概念
2.教授一個概念：
將你知道的和這個主題相關的一切都寫下來，然後解釋這個概念，在解釋這個概念時，要當做是教授一個小學生，而不是一個聰明的朋友。
不要用任何高級的詞彙和複雜的概念，因為用這些複雜的概念，你會陷入自欺欺人的怪圈，用小學生都能聽懂的概念解釋問題，其實是一個深刻理解這個問題的過程。
3.複習：
在第二步中，必然會出現理解問題，會出現忘記的情況。但是這些問題，其實是學習中很有價值的反饋，在這個時候，就應該返回到源頭和課本中，重新針對性學習相關到部分。
4.回顧和精簡：
被稱為“無敵博士”的中世紀學者奧卡姆提出了“奧卡姆剃刀原理”——如無必要，勿增實體。用最常見的事物和現象來類比解釋，用最簡單的語言和最少的文字解釋這個問題。
就像是“大猩猩理論”一樣，“一個聰明人進入一個有大猩猩的房間，解釋他的想法是什麼，而那個大猩猩只是坐在那裡吃它的香蕉。
結束這段談話後，那個解釋的人出來時一定變得更聰明瞭。這種學習方式非常高效，並且不會浪費時間。
閱讀更多 輕輕家教寧波升學 的文章
