曾幾何時，教育“產業化”、“市場化” 風靡教育界和經濟界，如今教育“產業化”、 “市場化”成為了許多人質疑和批評的靶子。在中國，教育可以產業化嗎？
一、中國教育“產業化”的緣起
1998～1999年亞洲金融危機，部分經濟學家向中央獻策：以教育產業拉動內需，當時測算的結果是，高校擴招100萬，全國就可拉動2%的GDP，以每年25%-30%的擴招速度，3年內使我國高校的招生量擴大一倍，從每年200萬人擴大到400萬人，新增學生學費與消費約240億，這240億就可帶來1000億的投資和最終消費。“教育產業化”是1999年高校擴招之後炙手可熱的時髦詞彙。
二、應該如何客觀看待“教育產業化”呢？
當年教育“產業化”客觀促進中國教育高等教育的發展，帶動社會投資等起了很大作用，它減輕了政府的財政負擔，卻將負擔轉嫁給民眾，存在一些的弊端和危害： ①破壞教育公平，窮人的孩子更加上不起學了，輟學率升高了。②教師也逐利，助長拜金主義，把學生當搖錢樹，在課外的收費補習班才教重點。 ③教育資源在地域方面的分佈不均，集中在發達地區，貧困地區的教師孔雀東南飛，導致貧困地區的教育質量下降了；上等階層有錢有權，受到的教育越好，這同樣會加劇階層固化。
“十年樹木，百年樹人”。 必須堅持教育的公益性原則，教育發展要以政府投入為主。重新認識義務教育的價值、功能。而不是在利益的驅動下，進行產業化改革，如此發展就會給教育的將來毀滅災難。
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