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有好多家長看了孩子的小學語文試卷，認為基礎知識還不錯，但是閱讀成績太差了，如果閱讀題成績不錯，考個優秀成績是沒有問題的。這樣家長就認為孩子學的還可以，就是閱讀題有點小問題而已，其實這是一個誤區。閱讀題在小學語文學習中佔有非常重要的位置，如果閱讀題問題大得分不高，說明孩子在語文學習上問題比較大。
一、語文閱讀題是綜合性比較強的題型。
為什麼說綜合性比較強呢？閱讀題是基礎知識與理解能力的綜合。下面我舉例說明，看下圖的閱讀題。
先從問題開始分析，第（1）小題是關聯詞語填空，這是屬於句子訓練。第（2）小題是諺語、俗語小知識，是屬於基礎的讀讀背背，日積月累的文化常識，主要考查學生記憶情況。第（3）小題是文章結構的劃分，是對文章主要內容概括，屬於段落總結能力考查。第（5）詞語的鞏固，近義詞的考查。第（6）是純粹的句子訓練。第（7）小題凝練句子，縮句，小標題訓練題。一次簡單的閱讀訓練考查了語文學習的方方面面，有詞語，有句子，有段落，也有對文章的理解等等。
二、怎樣學會做閱讀題。
閱讀題是不是要大量的閱讀才能做好閱讀題呢？不是的，要掌握其閱讀方法。那麼這個老師又不講，我怎樣才可以提高閱讀成績，學會閱讀呢？其實，做閱讀題的方法，老師天天在講，學生們天天在聽。只不過學生沒有理解或者說沒有在意，沒有重視。其實，每一篇課文就是一篇閱讀理解，老師提出的每一個問題就是閱讀理解中的問題。比如，小學語文老師每節課幾乎都會講的內容之一，這篇文章的中心思想是什麼？中心思想就是課文主要內容的概括加自己對文章的理解。
一般的格式是：這篇課文講了一件什麼什麼事情，表達了作者怎樣的感情。往簡單裡說就是幾個中心句加對文章的感悟。
如上圖例子中的第（7）個小問題，就是總結歸納中心句，每一節課老師是不是會問這一自然段主要講了什麼，只要會回答這樣的問題，這道題就沒有任何的難度，自然而然就會了。
說的什麼意思呢？閱讀訓練主要是在課堂上，將課文作為最好的閱讀材料，閱讀題來對待。看看老師是如何引導你一步一步理解一篇文章的主要內容的，如何弄清楚文章中你的疑問的。
三、注意總結方法，做好記錄。
做閱讀題也是要講究方式方法的，要善於總結做好筆記。平時老師講的基礎知識要做好記錄，例如尋找中心句的方法，下面這個截圖講的很清楚，可以從題目中找，可以從某個段落的開頭，末尾等地方去找，這主要靠平時課堂老師訓練的時候去體會。將老師總結的這些方法，用一個小本子記錄下來，在具體的聯繫中試著去運用，熟能生巧，多次練習就能夠鞏固了。
下面歸納的幾種閱讀短文的方法也可以借鑑，閱讀讀一遍或兩遍是遠遠不夠的，要多讀反覆讀。有個小技巧就是帶著問題閱讀。閱讀題的答案在什麼地方？在短文中，這是典型的開卷考試，關鍵你能否有一雙慧眼。先找到最容易找到答案的題目，然後重點找不容易找到答案的句子，直到找到為止。
結束語：閱讀是一個循序漸進的過程，如果遇到閱讀障礙，不要急，先從生字詞語開始，再到句子，然後再段落，最後到文章的主旨。做好閱讀的前提是消除生字和詞語，如果詞語都不過關，怎麼對文章整體有一個把握呢？這就如同與人交流，對方說了幾句文言文，你對文言文一無所知，當然不知道對方講什麼一樣。總之一句話，抓住課堂學習課文的方法，用在自己閱讀的方法上就可以了。不妨，仔細想一想，老師是如何將一篇你完全陌生，不明白的文章，讓你清楚的學會的。
藍老師看教育
這個你不能著急。能閱讀文章和能解題那完全是兩碼事，不能相提並論。
我孩子也是三年級，以前一二年級的時候，語文學得很輕鬆，基本上沒什麼壓力，隨便就可以考個90分以上。
可自從上了三年級後，老師就說真正的分水嶺來了。開始我還不明白是咋回事，後來才明白，原來是語文閱讀來了。
本學期班裡第一次模擬考試，孩子只考了77分。大部分分數都丟在了閱讀理解上。中心思想不僅沒找出來，還有一些特殊的詞彙，根本就看不懂是啥意思。那些題，在我們看來很容易，但是，到了孩子那，解決不了，答案看起來很幼稚。
我分析了一下原因，是因為孩子平時閱讀太少，同時這方面的題也接觸不多，所以導致出現意外。
後來，我幫孩子指定了閱讀計劃，閱讀完後，讓他有意識地說說文章的中心思想，通過他的描述，我來觀察他的歸納和總結能力。另外，還讓孩子做了專題閱讀理解的訓練，通過適當的題目，讓孩子加強這方面的能力。當然，我並沒有讓孩子去打題海戰，而是當孩子做完後，聽過研究他的錯題，來彌補他的能力的不足。
經過幾次後，他的能力大大加強，至少綜合能力有大的提高。
所以，不要過於擔心，其實，這都是正常的現象，要學會覆盤，找到問題的根源，指定一些列的計劃，耐心的實施，加以時日，孩子的能力會提升的。
教育新時論
這位家長，我家孩子之前也是這種現象，剛上三年級接觸閱讀的時候，特別愛讀文章，有時候能把這個文章讀好幾遍，但是一旦開始寫後面的題目就開始犯難了，正確率一直不高。後來，就抱著試一試的心態給孩子報了北京新東方中小學1對1的課程，老師先認真分析了孩子之前試卷中暴露出來的問題，然後針對孩子閱讀能力給孩子涉及了個性化的教學方案，孩子跟著老師在學習的過程中慢慢的培養了信息，讀文章的時候既能給我進行復述了，也能開始在後面的閱讀中保持很高的分數，現在孩子四年級做閱讀的時候很輕鬆，閱讀分數一直很高。
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在小學語文的學習中，“閱讀理解”是重點，也是難點，更是考試中的得分點。
進入小學三年級後，很多孩子因為“閱讀理解”做不好，語文成績一下子退步很多。
其實，閱讀理解題目，靠的是多閱讀、多思考，以及明確的答題方法。
下面，列舉了小學3~5年級語文閱讀理解類題目裡，經常出現的問題以及解答方法，請父母參考：
“閱讀理解”之問題1——
根據上下文，解釋“xxxx”一詞：
解析：答題時要分為兩個部分解答：既要寫出詞語本身的含義，也要聯繫上下文寫出詞語在具體語境下的含義。
答題方法：找到詞語前後的有關句，明確詞語含義；結合文章主旨，聯繫上下文推敲揣摩，寫出詞語在文中的具體含義。
“閱讀理解”之問題2——
文中“xx”一詞說明了什麼？
解析：“xx”為動詞時，一般是描述某種行為、變化的動態之感；為形容詞時，是為了把事物描述得具體形象；為副詞時，是為了說明程度之深淺，或範圍之大小等。
答題方法：聯繫上下文，用“xx”一詞說明了某事物怎樣的特徵，或者表明了怎樣的程度。
“閱讀理解”之問題3——
“xxx”一詞在文中具體指什麼？
解析：詞語所指代的事物，一般在該詞語前文出現過。
答題方法：在文中找到該詞語，聯繫上下文，找到指代內容，一般可以摘抄文中短語或句子，或對語句進行概括解答。
“閱讀理解”之問題4——
你從“……”這句話中體會到了什麼？（為什麼說“……”？）
解析：答題時不能只看句子的表面意思，要結合句子所在小節的中心句，文章要表達的主題思想進行解答。
答題方法：首先，找準句中關鍵詞，答出句子本身的含義；然後，聯繫上下文，分析句子在本小節中的作用，答出句子隱藏的深層含義；最後，結合全文主旨，答出句子的深層含義。
“閱讀理解”之問題5——
“……”這句話（或第X小節）在文中的作用是什麼？
解析：要結合該句話或該小節與文章主旨的關係來考慮。一般的作用分為：渲染氣氛、烘托人物形象、點題（揭示主題）、突出主題等作用。
答題方法：句子在文中不同的位置，起到的作用也不一樣。
文章開頭：開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念、總領下文等；
文章中間：承上啟下、過渡作用、總結上文、總領下文、呼應前文等；
文章末尾：點題、前後呼應、突出主題、深化主題等。
“閱讀理解”之問題6——
作者想通過這篇文章表達怎樣的思想感情？
解析：作者的寫作意圖，也就是想要通過文章表面內容表達出的一種思想感情。這種思想感情往往隱藏在文章的中心句、重點小節中。前提是，必須讀懂文章內容。
答題方法：
1、 概括文章主要內容，體會作者的寫作意圖；
2、 分析文章重點段內容，理解重點段落所要表達的思想感情；
3、 分析文章中心句，結合重點段落，理解中心句所要表達的意思，體會作者所要表達的思想感情；
4、 分析文章題目，找到關鍵詞，結合中心句、中心段落，概括中心思想。
“閱讀理解”的題目中，體會作者的寫作意圖是答題的根本。所謂“理解”，就是理解作者通過這篇文章所要真正表達的思想感情。主觀題中，絕大多數都與文章的主旨有關，都應圍繞文章真正要表達的主題思想來解答。
熊孩子語文微課堂
正好我家裡有夫家侄子在讀三年級，他讀書可以流利地讀。可是讓他做題時卻毫無頭緒，於是我用這些訓練我自己侄子的方法來訓練他。
一、鼓勵孩子養成多讀書多認字的學習態度。
孩子喜歡讀書是一件好事，他可以在讀書中體驗到朗讀的好處。當孩子讀書從不流利到流利的過程中，對認字也有一個好狀態。
夫家侄子是二年級的時候轉學到我所在的學校。但是從他的學習狀況來看，他雖然沒掌握拼音，可以還是能認識挺多字。我以為認識那麼多字的孩子在閱讀題上不會有困難，可是我想錯了。
當我讓孩子把閱讀短文流利讀出來之後，再看問題，他居然就兩眼看著我，問我應該怎麼做？不管我讓她讀了多少次閱讀題的提問，他還是不知道怎麼下手。
於是乎，為了讓他能夠在閱讀題上有所突破，每次他讀書時我都需要他先把所讀內容表述一遍，並把所閱讀的課文大意告訴我。通過這樣的訓練，我讓他懂得，讀書不是隻流利地讀就可以，而是要理解所讀內容涵義才可以稱得上有感情地朗讀，並容易熟記所讀內容。
經過一段時間時間的訓練之後，他的閱讀理解也有所提高。
二、讓孩子學會在文中找題目上的詞。
我家孩子讀一年級，現在一年級也已經有了閱讀題。我家孩子認字不多，我要用什麼方法可以讓孩子學會做閱讀題呢？我只能讓他先看題目，看了題目之後在短文中找和題目一樣的詞語。
孩子聽到我的指導之後，即便是他不認識題目上的字，也可以做出閱讀題目。
題主所言，三年級的孩子不會做閱讀題，三年級的孩子已經認識字了。對於他不會做的題目，其實只是他不理解題目的真正意思。可以用找關鍵詞的這種方法讓孩子做閱讀理解題目。
在短文中找到和題目一樣的關鍵詞，那麼孩子也可以輕鬆地把閱讀理解給做出來。
我記得我對閱讀理解這樣的題目從小到大都不是難題，我一直以來都用找關鍵詞這樣的方法去做閱讀理解。偶遇有一步題目問的是相反關係，就需要自己多去想。
閱讀理解無非就是考學生的理解能力，所以，平時多讓孩子做名詞解釋，讓孩子熟記詞義也可以訓練孩子的思考能力。
暖心秋媽
孩子三年級，剛開始接觸閱讀，讀文章沒有問題，說明孩子是具備一定的閱讀基礎的，只是一時還沒有掌握做閱讀理解題的方法。做為家長，首先應鼓勵孩子，讓孩子相信自己可以做好閱讀題，不要讓孩子產生畏難情緒，同時，家長給予孩子適當的引導，請家長相信，只要方法得當，一定會看到孩子的成長的！
那麼，接下來，我就針對題主所說的孩子做題犯糊塗、不會找中心這個問題，提供幾點建議，謹供參考：
一、引導孩子在做閱讀題時，根據問題，在原文中尋找答案，找出“難點”所在，分析錯題原因。
對於三年級的孩子來說，所做的閱讀題大多是可以在原文中找到答案的，即使需要孩子根據文章進行提煉，所提煉的內容也是在原文中能夠找到依據的，因此，當孩子在做閱讀題時，建議家長可以給予孩子如下引導：
1、先鼓勵孩子獨立在原文中將答案找出來。
在孩子剛開始做題時，家長先不要急於指導，先鼓勵孩子自己尋找答案，可以告訴孩子“這道題的答案就藏在原文中”，看看孩子自己能不能找到。
在孩子尋找答案的過程中，家長在一旁觀察，看看孩子究竟是被什麼地方“難住了”？這個“難”住孩子的地方，有可能是什麼原因造成的？
家長先通過觀察，在心裡做個大致判斷，暫時先不要發表意見。
2、當孩子尋找完答案後，家長對照參考答案，檢查孩子做的對不對，並詢問孩子“難點”所在。
當孩子把答案寫出來後，建議家長對照參考答案進行批改，看看孩子做對了沒有。
雖然對一篇文章可以有不同角度的理解，但就閱讀理解題來說，家長在指導孩子時，還是需要在參考答案的標準範圍內，來幫助孩子理解題目的。
如果孩子做對了，說明孩子理解了這個問題；如果沒有做對，家長結合剛才的觀察，問問孩子是什麼地方難住了TA，看看孩子說的這個“難點”是不是剛才所觀察到的難住孩子的點。
需要指出的是，當孩子做對題目時，家長也可以問問孩子這道題還有沒有不明白的地方、孩子所認為的“難點”是什麼，針對孩子所說，家長可以為孩子進行相關解析與補充，以幫助孩子更好地理解所做題目。
3、先由孩子自己分析錯題原因，家長給予點評，然後家長再幫助孩子一起來分析，給予孩子具體的指導。
對於做錯的題目，分析錯題原因是很有必要的。
在分析時，建議家長先讓孩子進行自主分析，看看孩子能不能把做錯的原因找出來。這一步也是對孩子的鍛鍊，畢竟孩子的學習需要更多的自主性。
在孩子分析完錯題原因後，家長給予點評，再結合參考答案，和孩子一起分析錯在哪裡、如何避免再錯、怎樣做才是正確的等等。
家長幫助孩子分析錯題原因一定要有的放矢。
這也是為什麼建議家長在孩子開始做題時先不要發表意見、先觀察，家長在心裡先對“難”住孩子的地方有一個預判，在孩子做完題目後，再結合孩子所說的“難點”，將二者做一比對，家長先“理解”了困擾孩子的是什麼，然後再去與孩子交流，才能更好地幫助孩子進行有針對性的分析，家長的解讀也才能夠更好地為孩子所理解與接受。
二、引導孩子將正確答案在原文中劃出來。
為什麼要在原文中劃出來？
原因就在於，這樣做會讓答案顯得更清晰、更直觀、更能對應問題，在後續做閱讀理解題時，孩子在讀文章的過程中，會更有意識地在文中尋找相關答案。
我在前面說了，三年級的閱讀理解題大部分答案是在文章中能夠直接找到的，這便是我們可以“利用”的一點。
平時，孩子在做閱讀理解題時，家長可以有意識地讓孩子進行這種練習，在原文中直接進行“圈、點、勾、劃”，讓問題的答案更直觀、更醒目地出現在孩子面前。
這樣做能夠幫助孩子更好地學習如何閱讀，“圈、點、勾、劃”的過程，本就是對所閱讀內容的認知與理解過程，將它們清晰地勾畫出來，也能夠使孩子加深印象。
三、通過分析答題模板，幫助孩子學會總結。
在三年級的閱讀理解題中，“總結”類題型可以說是大多數孩子遇到的一道“難關”，題主說孩子“不會找中心”也並非個例，這個問題還是具有一定的普遍性的。
不過，這道“難關”其實也是有它的解題“套路”的，只是對於三年級的孩子來說，還需要老師或家長從旁指點，幫助孩子發現“套路”。
這個“套路”便潛藏在答題模板中，那麼，哪裡來的答題模板呢？
這就需要家長幫助孩子學會分析“標準答案”，從“標準答案”中發現模板，總結規律與經驗。
例如，對於總結作者情感類的題目，當問到這篇文章表達了作者什麼樣的感情、抒發了什麼樣的心情時，我們不妨來看看標準答案是怎麼說的——
大體上，以寫人為主的文章，作者的情感大多表現為謳歌、讚美、感激、稱頌、懷念、思念等，那麼，孩子在總結中心時，家長便可以引導孩子根據文章內容，看看作者的情感是屬於這些關鍵詞中的哪一個或哪幾個，抓住這個或這些關鍵詞，適當地加以延伸，圍繞關鍵詞展開敘述，注意不要有錯別字，語句通順，那麼，這道題的分數也就基本拿到了。
再如，以寫景為主的文章，其中心思想大多圍繞著“讚美、熱愛祖國風光”、“讚美、熱愛家鄉風光”、“表達思念祖國或者思念家鄉之情”等等，孩子在總結時，家長便可以引導孩子在這些關鍵點上去理解文章，進行解答。
需要指出的是，總結答題規律的前提，是對標準答案的分析，因此，需要家長在對孩子進行指導前，針對孩子的問題、孩子在哪些題目上解答困難等，自己先對參考答案做出相關分析與理解，然後將其轉化成可供孩子參考與利用的“答題模板”，在回答類似的問題時使用。
這便對家長提出了一定要求，因此，如果家長覺得操作起來有難度的話，也可以請他人協助，比如老師或培訓機構，或者通過學習相關的教輔書，來輔導孩子。
鑑於這個問題不是一篇回答就可以解決的，篇幅所限，在此就不做多言了。
如果孩子在解答時不能做到語句通順，家長可以讓孩子模仿參考答案的語言，練習表述。
如果孩子在回答問題時有錯別字，家長還需加強孩子的字詞基本功訓練，可以採取每日聽寫字詞的方式，幫助孩子提高字詞書寫的正確率。
四、鼓勵孩子進行課外閱讀，並做到持之以恆，家長與孩子多進行閱讀互動，引導孩子勤思考、勤動筆。
閱讀在語文學習中是非常重要的一環。
家長可在平時鼓勵孩子多閱讀、廣泛閱讀，同時，通過與孩子的互動，提高孩子的閱讀能力。
那麼，怎麼互動呢？
具體來說，可以採取以下幾種措施：
- 在孩子讀完一個章節後，家長問問孩子這個章節的主要內容是什麼、作者所要表達的中心意思是什麼等。
- 在孩子完成當天的閱讀後，家長可以聽故事的方式，讓孩子給自己講一講，複述所看過的內容。
- 在孩子閱讀的過程中，遇到不明白或不理解的地方，家長可與孩子一起探討，並不一定要求誰說的一定就是正確的，但是鼓勵積極的思想碰撞，鼓勵孩子發表自己的觀點與看法。
- 對於所閱讀的內容，鼓勵提問，讓孩子從提問中，勤思考，勤動腦，在與家長的問答交流中，提升對問題的理解能力。
與此同時，建議家長為孩子準備一個筆記本，用來引導孩子做讀書筆記。
對於三年級的孩子來說，讀書筆記的內容可以是好詞好句的摘抄，也可以是孩子在閱讀過程中的感受、體會、領悟等，文字量不做限定，可長可短，家長也不必拘泥於筆記的形式，鼓勵孩子用TA喜歡的方式做記錄，文字、繪畫、思維導圖等等均可。
這樣做的意圖是調動孩子在閱讀的過程中學會思考，通過動筆的方式，將“思考”記錄下來。
雖然孩子只是三年級，但是良好的習慣越早培養越好，勤思考，勤動筆，一定會對孩子的閱讀理解能力提升有所助益的，需要的，是家長的鼓勵與引導，是孩子的堅持！
希望我的回答能夠對題主有所幫助，期待孩子的進步，加油！
小初的書聲影像
語文功夫在課外。三年級就能讀文章，已經很不錯了，作為家長千萬不要著急，更不要拔苗助長，遵循語言學習規律，可循序漸進，從以下幾方面入手。首先，鼓勵孩子繼續讀書，廣泛閱讀積累詞彙，大聲朗讀培養語感，對某些經典名篇，要求孩子多讀、熟讀，自然成誦。這是學習語文最重要最基礎的方法。其次，引導孩子動手，堅持＂不動筆墨不讀書＂。要求孩子在讀書、看書的過程中，學會在書上做筆記做符號，對自己感興趣的、自己認為優美的字詞、句子、段落等圈圈畫畫，加深讀書看書的印象。對三年級的孩子來說，＂動手＂寫作練筆要求有點高，只要他養成做筆記畫重點的習慣就很不錯了。如果長期這樣堅持，孩子看到的文章，他自然就會找到＂中心＂找到＂重點＂了。同時，這裡的＂動手＂還包括自己動手找答案，比如不認識的字，不理解的詞，鼓勵孩子查字詞典，上百度等，並且查到之後還要在適當位置做上註解註釋，這樣印象肯定特別深，更有利於孩子積累。第三，鼓勵孩子動口，把看到讀到聽到的內容講出來。通過複述，孩子需要重新組織詞彙，重新進行回憶和思考，不自覺就會把一些自己感興趣的的、文中重要的、自己做上符號的等重點和中心表現出來，不僅培養了孩子的語言表達能力，還鍛鍊了思維和概括能力。第四，注重方式，長期堅持。對三年級的小孩子而言，形象性的東西更吸引他們，家以可以更多從故事、畫面入手，堅持鼓勵大聲讀書，引導動手勾畫作筆記，培養複述內容講故事等多管齊下，慢慢長期培養孩子語文興趣和語文習慣，相信孩子學會語文不僅水到渠成，而且會終身受用。總之，語文學習是長期的過程，家長切不可因為一次考試的得失而打擊摧毀孩子的信心和興趣。
師者海陽
我來回答這個問題。
❶孩子讀三年級了，讀文章沒有問題，你說的這個問題，是指什麼？能把兒童讀物的文章讀下來，如果只是把文章讀下來，但是能把文章的意思說出來嗎？能把文章的中心思想說出來嗎？估計還不行啊。
❷但是不要著急，本來閱讀分析就是個老大難，不要說你家孩子了，對誰就難。需要你在平時多加引導孩子，例如：對那一種飯不喜歡吃，你會怎麼說，不要那麼直白，說後問孩子，這話是什麼意思。而後換一種說法，（表達對飯的喜歡）再問孩子。注意，孩子小，注意用詞要簡單。
❸還要給還做點適合他的閱讀分析題目，要多和孩子的語文老師互動，瞭解孩子的進步和不足，畢竟老師是專業的。
❹做詩的功夫在詩外。不能進盯著閱讀分析，好要注重孩子的其他語文知識能力的培養，例如：字的書寫，遣詞造句，語言表達等等。
不要急，這個事情要慢慢來。你會看到孩子的進步的。
柳絮飄飄風習習
小學中低年級相對於其他學齡段來說時間是非常充足的，如果能夠很好的利用起來，將是一個提升自己的絕好時期。讀書拓展閱讀能力無疑是一個不錯的選擇，但是怎樣才能提高孩子的閱讀理解能力呢？下面分享一點我的小建議，希望能給家長們一些借鑑。
一、多鼓勵，讓孩子產生閱讀興趣。
興趣是最好的老師，孩子的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果孩子有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。
二、多引導，讓學生學會閱讀方法。
孩子有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。
三、讓孩子在閱讀的時候儘量多思考，比如在讀完之後家長可以適當的問問孩子書中的大概內容。
四、準備一本摘抄本在閱讀中適時的摘抄一些好詞好句好段，經典詞句甚至可以讓孩子試著背下來，慢慢理解。
五、在平時家長和老師也可以潛移默化的提示孩子閱讀的重要性，提高閱讀理解能力在於多讀多思考練習。
六、學會記熟一些答題方法或者套路，做到知己知彼融會貫通。
總之，孩子閱讀能力的培養不是一朝一夕能完成的，孩子需要持之以恆地閱讀，堅持不懈地練習，只有這樣才能不斷提高孩子的閱讀能力。
駿爸私享家
首先，我覺得這位家長是經常輔導孩子作業的。能主動提前關心孩子的學業，並能主動發現問題，尋求解決辦法是非常值得肯定的。其實家長的這種行為會潛意識的影響孩子做事的方式和態度。
我們往遠處了看，語文學科跟英語學科其實是相通的，是一門語言和工具，計算機有機器編程語言。工具是為人服務的，意識到這一點，對以後孩子的學習會有一個更大的方向把握。
語文分為聽說讀寫，英語也一樣。其中，讀、寫、說每個技能都需要專門刻意練習。
先回答家長關於閱讀的。語文，1、2年級開始是識字，然後是詞組，再然後是句子，由句子組成一段話，多個句子組成意群，然後是段落，段落組成文章，我們要了解這個邏輯。其中，更容易被忽視的是鏈接段落的支點或者是鉤子是什麼？那就是情節發展的線索和邏輯、表達的中心思想。這個才是鏈接閱讀的骨架和靈魂。孩子閱讀看到的只是皮肉，說讀文章沒問題，那只是能把文章都下來，但其中的邏輯結構和敘事情節孩子還根本沒有看到。所以會出現讀了前面，忘了後面，甚至不知所云。那是孩子的腦海裡面還不知道這個骨架的存在。
不同的閱讀題材，文章架構大同小異。
閱讀也跟個人的生活經驗和知識儲備相關，三年級來說有一點關係，但不是關鍵。
三年級也只是經過1、2年級字、詞、句子的組合才邁入閱讀的開始，課堂上學生專門閱讀的時間並不多。現階段開始，家長需要經常帶孩子去圖書館挑選孩子感興趣的書籍，專門訓練閱讀。讀完一個星期以後，讓孩子給你講將這本書說了什麼，鼓勵孩子去表達。給孩子及時的正向反饋。一個月後，孩子有了正向反饋，家長有時間就陪孩子有意識地讀一段，說一下這部分講了什麼。簡單地用筆記錄下來，再閱讀下一段，再記錄。最後，根據記錄就能看清文章的架構。這裡特別說一點，記錄的時候父母要幫助孩子記錄關鍵詞。慢慢迴歸到他試卷上的閱讀分析。還可以指導孩子看題目要回答什麼？帶著問題去閱讀。這種練習一年下來孩子基本掌握了一些方法和思維。
說到這裡，我不妨延伸一下，寫作文也是家長頭疼的一件事。我們不妨先問問自己，針對一個問題或者題目，你自己能寫出多少來呢？這裡的關鍵還是刻意練習，也是遵循架構和骨架的。
那怎麼提高孩子寫作和表達的慾望呢？1.出去遊玩或參與活動後，讓孩子寫一些感想，不管寫的多糟糕，我們家長都要保護他的這種寫作態度。2.針對閱讀後，寫出文章的大意，然後根據所寫再去查找原文對照。這個過程家長最重要的事情就是及時反饋和鼓勵。溫柔的提出建議，但孩子有牴觸情緒時，適當停止。千萬別讓孩子養成一種一提作文條件性反射的厭惡。
英語的學習也是一樣，並不是單詞量的記憶，還是大量閱讀。到了六年級及初高中，語法最關鍵。
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