01
高考後最令教師悲憤的新聞，恐怕莫過於資陽市樂至中學教師被打一事了。
因在校期間管教了上課耍手機、在校談戀愛的違紀學生，該中學一名班主任在高考結束當晚，接到同是教師的學生家長邀約後，被學生家長帶來的人暴打。
教了學生三年，換來一頓毒打，這老師當的，真是可憐又可悲。
這件事給教師這個行當，又添上了一抹悲劇的色彩。
02
對此，有網友評論說，一看那位班主任就太年輕。
這位網友出主意說，學生上課玩手機就讓他玩，在校談戀愛就讓他談，只要不影響別人就行。
而如果影響了別人，也不要管，等到他影響得班裡其他學生也上不了課了，其他學生的家長自然會出頭抗議。
到時候，矛盾的焦點就不在老師身上了，學校和老師只需要扮演家長間矛盾調停者的角色即可。
這樣，老師就可以置身事外，不會有被打之憂。如果最後再幫家長們找一個折衷的方案，還能做到使各方皆大歡喜。
03
如果單看降低老師的風險，這位網友的主意確實不錯，算得上是老師自保的良策。
老師不管學生，自然不會引起學生的反感，激化和學生之間的矛盾。
比如前些日子那則家長告老師的新聞，就是一個特別好的佐證。
某小學一位六年級的學生，經常課堂違紀、干擾其他學生，任課教師無法正常組織教學，以至於幾十名學生家長到校要求學校將其調離該班級。
最後學校與其家長達成協議：如果孩子嚴重影響教師上課，可讓他到教師辦公室。
這樣，事情得到圓滿解決，而且當事家長也不對會學校和老師意見過大。
就算後來老師按照約定要求讓學生去教師辦公室，引來學生髮飆、家長告狀，由於當事教師處置得法，任憑學生打砸辦公室也沒有用強，最後老師安然無事。
這麼多年，那麼多起師生衝突，在我的印象裡，這是老師第一次全身而退。
04
不過，任由學生違反紀律不管，等錯誤犯得越來越大，影響到了別人之後倒逼其他家長出手，這不管是對當事學生還是對其他學生，都是不負責任的。
記得李宗吾的《厚黑學》中，有敲鍋鋸箭二法。敲鍋者，補鍋匠為了多用幾顆釘子，就趁人不備，偷偷把破鍋敲上一記，擴大裂紋，往往補鍋的人花了錢心裡還感激他。鋸箭者，有人中箭受傷後外科醫生把外面的箭桿鋸掉，剩下的箭頭不管。
那位網友的主意，就頗有點敲鍋的意思，雖然不是主動去敲，但眼睜睜看著裂紋越來越大，也不太厚道。
當然，考慮到老師和學生髮生衝突之後有關部門經常“鋸箭”，老師們“敲鍋”也是無奈之舉。
正是當前教育環境的荒唐，使得厚黑學居然成了老師們最有效的應對之道，這是教育的悲哀。
05
有老師曾評論說，越是負責任的老師，越總是錯誤地把別人的孩子當成自己的孩子去管，越可能出事。
有“想得開”的老師則說，反正是別人家的孩子，他學好學壞，關咱啥事！你管他，可能捱打甚至挨告！
話雖激憤，卻都是實情。現在的學校和老師處在一個非常尷尬的位置，對於個別學生，管也不是，不管也不是，進而影響了整個教育生態。
所謂教育，一是教給孩子們知識，二是教給孩子們規則。
學校是學生學知識的地方，也是給學生樹立規矩的地方，讓違紀的學生改正錯誤，保證所有同學受教育的權利，這是學校和老師的責任和義務。
如果所有老師都想開了，都不敢再負責任，看到違紀的學生睜一隻眼閉一隻眼，來一個不管不問，吃虧的是孩子，是家長，是整個社會，是我們的未來。
保護教師的安全，應該靠國家的法律法規，而不應該靠教師在責任面前退縮。從制度層面保證老師安心教書、大膽管理，真的已經刻不容緩。
如果教師們天天想著自保，天天想著不被家長打、不被家長告，我們的教育永遠不會有希望。
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