Part

1

最近我犯了一個錯誤，捱了批評。

學校進行疏散演習，要求是2遍鈴聲之後，開始疏散。結果我們班第一遍鈴聲就開始往外出了。負責的老師看到我們出來，就大聲喊：2遍鈴、2遍鈴！

於是我們又回去。

剛走到一半，第二遍鈴聲又響了，我們再往外出。等到到了操場之後，趕緊排隊。

這時候，負責的老師過來，和我說：“昨天不是廣播了嗎？2遍鈴！你們班怎麼1遍鈴就出來了？”

我腦子中“轟”的一下，一下想起來，趕緊回答：“對，對！”

老師接著說：“你得認真聽！”

我能感覺到，老師其實有點兒著急、有點兒生氣，按時剋制著，沒太怎麼說我（給我留著面子呢，尤其是在學生面前，哈）。不過語氣還是很嚴厲，有點兒異於平時。

我還沒當回事兒，接著說：“我想著：要是真的有事兒，不可能再打2遍鈴啊！”

老師可能沒想到我會這麼應答，說：“真有事兒，一遍鈴也不打！”

Part

2

我被“批評”，自然有點兒慚愧，於是仔細想了想。——你看，如果不是被批評，我可能還不會仔細想呢！

我沒聽到昨天的廣播嗎？2遍鈴再往外出？明明聽到了。

為什麼沒有照做呢？

我再問自己。

哦！

原來原因就是我給老師的應對，我覺得，真有事兒，不可能打2遍鈴啊！肯定就是要快！

我執行的時候，是按照我自己的理解來的！

可是，為什麼學校要安排打2遍鈴，再往外出呢？我有沒有真正理解呢？

因為學生小，演習的目的是讓學生知道路線，知道應對。可是別忘了，學生年齡小，不懂事兒，趁亂追跑打鬧，安全就會出現隱患，所以演習的大前提是要保證安全。

所以，學校才會安排，先打2遍鈴，讓學生有心理準備，然後再往外出。

我卻自己“覺得”，這不是自以為是嗎？

唉！

Part

3

這件事不大，後來負責的老師也沒再提，但是我卻反思了很多。

一、不要總是“自己覺得”。

我總是說學生，覺得自己會了，覺得自己交了作業，覺得自己很努力了……覺得什麼呢？你覺得的是正確的嗎？

再者，總是用自己的“感覺”、“視角”看問題，怎麼知道別人的意圖呢？你不理解，是因為你不懂。

比如：老師佈置作業，有明確的要求；

比如：為什麼訂正錯題，要指定在哪裡寫；

比如：學校、班級都有各項規定。

那既是因為集體要有集體的規定，更是因為培養孩子的學習習慣、學習能力，要靠平時的一點一滴。

做事憑“自己覺得”，這真的是一個思維誤區啊！

Part

4

二、感謝別人指出自己的問題。

負責的老師“批評”了我，看起來好像沒有給我留情面，但是如果老師不說，我還以為自己沒問題呢。如果老師不指出來，我下次還會犯錯誤，別人看到我這麼做，也可能和我一樣犯錯誤啊！

這還好。

最可怕的是，我這次的錯誤，是思維錯誤，如果老師不指出來，我以後還用這樣的思維去處理問題，那不是會再犯錯誤嗎？

就好像家長們，特別怕老師批評自己的孩子，擔心孩子情緒上受不了吧，擔心孩子能不能接受啊，擔心孩子會不會被打擊啊……

可是，如果不指出來呢？孩子能認識到自己的問題嗎？能改正嗎？能進步嗎？

不要怕批評，從批評中反思，才能改正錯誤，不斷進步。

Part

5

三、批評的時候要留有餘地。

我後來回憶，覺得負責的老師其實挺生氣的，尤其是我第一次犯了錯誤，還“振振有詞”說“我覺得”的時候。但是老師沒有繼續說下去，給我留下了思考的空間。

點到為止。

我覺得這就是有經驗的老師，做事的巧妙之處。

那我作為老師，在批評學生的時候呢？

我作為家長，在批評自己的孩子的時候呢？

也要注意：少囉嗦，說重點，點到即止。

說多了只會讓人煩，孩子也一樣。

PS：這樣的小事，生活中常常都有。我這樣的“反思”，不知道你們願意看嗎？歡迎給我留言，分享你們的感受！