作為設計、建造基礎設施的未來，BIM在澳大利亞正經歷著項目數量顯著增長的態勢。其中，不乏有一些方法可以切實地利用BIM達到節約時間、成本和提高效率的目的。來自ISS（International Specialised Skills）協會的研究員Christopher Byrne（音譯：克里斯托弗•伯恩）根據英國採取的一種涉及工業、政府和教育機構的BIM實施方法，將學習到的經驗整理成一份報告。旨在提醒正處於轉折點上的澳大利亞，可以借鑑學習英國的成功經驗，幫助本國更好地開展BIM項目。
從2016年7月起，英國所有政府資助的建築項目都被要求使用BIM作為建築設計、施工、運營、維護和政府回收的一部分。根據2013 AECOM藍皮書，預計在全球範圍內，BIM市場將從2012年的18億澳元增長到2020年的65億澳元。
McGraw Hill在最近的一項BIM調查中預測，未來幾年BIM的實施將會有更強勁的增長。主要表現在：在所有用戶中，將有51%的用戶參與BIM項目，而且預估短短兩年內，56%的設計專業人員將會成為BIM的使用者；設計專業人員也會將承包商作為用戶，其中目前已有60%的人正在使用BIM做超過30%的工作。
BIM的SWOT分析
BIM的優勢（Strengths）是可以節省時間和金錢，提高3D設計能力；模擬建造流程，減少風險和錯誤；降低建築生命週期的能源消耗；可以與小型公司合作；普遍適用於建築、工程、民用、採礦和設施管理等許多行業。
BIM的弱點（Weaknesses）是目前在行業中還沒有形成協作的文化；重點仍然是建立模型，而不是建立信息數據；亟待需要政府的帶頭；參與的各方必須有協同合作的意識；目前沒有一個通用的軟件平臺；學習BIM需要投入初始軟件培訓費用。
BIM帶來的機會（Opportunities）是可以與國際BIM專家們在教育方面多加聯繫，創新並結合模擬訓練為澳大利亞的未來建設培養新的技能和知識人才，使澳大利亞可以成為BIM教育方面的國際領導者。
BIM帶來的威脅（Threats）是將破壞傳統的建築業工作方式，並需要新類型的建築合同。目前大家對BIM的理解是有限的，變革存在很多阻力。而且因為有越來越少的公司在一起工作，所以有可能會有更少的供應商參與。
所需的技能和知識
目前，澳大利亞在工業創新、技能、知識、經驗、政策或正式的組織結構等方面的發展仍有不足。為此，ISS協會研究的重點放在了澳大利亞的應用研究和海外調查。其主要目標是使澳大利亞在現有的技能、知識和實踐的基礎上繼續提高改進，並能傳播和分享有關工業、教育、政府機構和社區等方面的技能建議。
研究員克里斯托弗•伯恩研究瞭如何通過實施BIM來改變建造。具體來說，有以下幾點：
1.現場管理人員與BIM合作所需的技能；
2.培訓講師們如何應對日益增強的BIM意識；
3.該行業如何與培訓機構聯繫；
4.行業的領導者們是否已經發現了使用BIM所帶來的好處；
5.實現BIM的真正或可預知的障礙；
6.如何讓BIM在澳大利亞更廣為人知；
7.在獲取澳大利亞的建築資格中應該包括哪些技能和知識。
研究人員通過模擬建築和建築培訓的可承受性以及更廣泛的市場機會，就如何將其與經過認證的培訓聯繫起來作了相關的研究。研究認為：建築物和建設模擬訓練需要創新，需要將模擬訓練與認可的訓練相結合，行業相關專業人士需要通過建立網絡來促進BIM的實現和資源共享，需要獲得軟技能(主要是模擬訓練的結果)作為一部分的認定培訓結果。研究人員還調查了英國在相關方面的BIM實施經驗，為政府、工業和培訓機構提供了一條探索BIM培訓的方法。
英國諾森比亞大學
英國諾森比亞大學
英國諾森比亞大學
國際經驗介紹
48小時虛擬協作課程模式
英國諾森比亞大學(Northumbria University)是一所以研究為中心的專業性大學，以其卓越的學術成就享譽全球。諾森比亞大學與耐克、IBM、日產、寶潔、英國廣播公司和英國國家醫療服務系統等主要僱主合作，超過560個僱主和60個專業機構贊助或授權該大學的項目。
為了確定諾森比亞大學如何與業界合作，確保它所提供的培訓是相關的，並滿足當前和未來的需要。研究人員訪問了該校及在2010年創建的BIM學院。
BIM學院的領導者認識到可以從獨立的、以證據為基礎的創新、研究和學習中獲益。利用現實生活中的虛擬項目來提供培訓課程。通過開設一個對來自世界各地團隊開放的活動課程，讓他們必須在48小時內共同設計一個多用途的開發項目，演示如何在公共的、協作的方式下使用“雲”來構建BIM在工程、規劃、建設和運營方面的世界。
BIM需要融合多學科，這在傳統的工程項目中並不常見。這種48小時的虛擬設計協作課程，被認為是一種可以通用的、新的培訓模式。
研究人員有幸參加了該虛擬項目課程，因為在澳大利亞沒有這樣的課程，所以研究人員希望瞭解BIM教育的領導者，如何為來自不同學科的現有員工提供創新的短期培訓。
該課程將項目經理、承包商、工程師、建築師和設備管理人員集合在一個實時、協作的環境中。參與課程的人被賦予了一項任務，要求作為一個團隊，將一個項目交付給一個假想的客戶。課程的結構使得我們能夠探索BIM的應用全過程，並快速評估我們自己的能力和責任。
通過這門課程可以獲得使用BIM工具進行設計、施工和操作的第一手經驗；更好地理解在工作場所有效實施BIM所需的協同工作流程，或對新建築、翻新或基礎設施項目的理解；更好地理解哪些培訓方式最適合於BIM的新人，哪些方法最適合正在工作場所使用BIM的人。
然而，對於網站管理者卻要面臨新的挑戰，既要了解BIM，還要懂得它在整個過程中所處的位置，並克服BIM僅僅是一個技術手段的想法。
值得一提的是，由於英國政府強制施行BIM法規，所以這也使得其成為行業採用這種技術和方法的動力，而且一些具有創新意識的企業組織在很早時就接受了BIM並積極使用。
對於澳大利亞來說，研究人員得出的重要經驗是：在實施BIM時，協作是成功的關鍵。在培訓環境中整合一系列學科，反映了BIM合作性質的確切需求。只有通過良好的溝通才能做到這一點。我們應該進行教育創新，更多地傳授如何合作的方法。通過模擬真實的項目，在適當的環境中，所有的建設利益相關者都能相處融洽，實時地反饋學習BIM的效果。為了提高澳大利亞的BIM應用量，應該要求政府出面，提供項目。並改善不同但相互關聯的職業之間的合作，由專業協會支持建立區域的BIM網絡，將其與國際網絡聯繫起來。澳大利亞的大學可以從這一行業的合作方式中學習，有效地開展以後的國際工作。
英國曼徹斯特中央圖書館
英國曼徹斯特中央圖書館
中央圖書館改造項目
2011年5月，英國內閣辦公室公佈了一項政府建設戰略，要求在2016年前全面開展3D BIM項目。自此，英國政府開始了一系列旨在促進建築行業現代化，降低建設和運營建築環境的資本成本和碳排放負擔的計劃。
英國BIM指導小組彙集了來自工業、政府、公共部門、研究所和學術界的專家。
Lorimer是該工作組的創始成員之一，也是BIM學院的主席，英國建築行業培訓委員會的董事會成員，Salford大學的客座教授，英國政府商業、創新和技能指導小組的成員。該小組討論了工業應如何為改變BIM而作準備的可行性，並明確了政府與行業、供應商和客戶之間應如何相互配合，以便更好地採用BIM監管框架。
通過曼徹斯特的一箇中央圖書館改造項目，BIM指導小組在整個供應鏈中實施BIM，得出了寶貴的經驗：
1.在開展BIM項目時，所有參與者都必須瞭解供應鏈是如何運作的。大多數人之前都經歷過一個正向的設計過程。現在每個人都在同一個地方參與同一個工程項目全生命週期的構建。
2.客戶還需要接受有關BIM的培訓，以及擁護所有利益相關者。誰是供應鏈上的合適人選？客戶最好的做法是準確判斷，並決定如何與他們在整個供應鏈上合作。
3.作為一種改善供應鏈、專業協會與項目承包商之間合作的方式，需要有人帶頭。那些即將結束自己職業生涯和新進入者的人，似乎是最有興趣接受BIM挑戰的人。在整個供應鏈中有經驗和受人尊敬的人可以成為最佳的帶頭人。所以項目經理是最有可能使用BIM的人。這個論點表明澳大利亞政府應該強制執行BIM。當然，即便不是強制性的，聰明的企業還是會實施BIM。
搭建BIM人才框架
Kassem博士是歐洲BIM聯盟、巴西工業發展和對外貿易部、規劃預算和管理部的顧問，也是Teesside大學工程項目管理方面的高級講師。他的研究興趣是BIM信息技術和虛擬現實如何應用在建築工程和項目管理。他曾經建議巴西政府對主要建築項目採取新的政策，激勵和實施BIM建設項目，以提高其結果的可預測性和確定性。考慮到巴西有大量的建築工程，實施BIM帶來的效率提高，即使是很小的，也有可能拯救高達數十億資金的巴西經濟。
Kassem博士認為，政府強制執行BIM和採用BIM所帶來的預期收益不太可能在沒有足夠多的、掌握BIM技能的人才儲備情況下實現。而這些技能多數來自教育、學習和經驗。由於BIM技能的嚴重短缺，經驗豐富的從業人員意識到BIM可以帶來的重大利益，並賺取3到4倍於他們目前的收入。
在教育和學習領域，Kassem博士向正在考慮實施BIM的各國提供以下建議：
1.政府作為主要業主，每個接觸BIM項目的人都需要了解如何使用BIM來獲取數據。如果政府部門的個人需要使用BIM來進行採購，可以先接受項目管理、諮詢、BIM軟件等方面的培訓。
2.對工程師們需要使用因人而異的策略。例如在有BIM法規的國家，這種對BIM技能的需求則更加突出。如果與英國建築業的市場規模相似，按照BIM的規定，至少需要4～5年的時間才能處理完所有的積壓任務。職業培訓機構目前正在引導這個市場。由於缺乏BIM培訓認證和認證框架，專業機構的投入有限，對於BIM培訓的迫切需求將是一個挑戰。
3.教育工作者和教師的首要任務是為未來的BIM使用者提供相關知識和技能。大多數高等教育機構認為，教師及學者對BIM的理解是有限的，這是引入BIM課程的一個關鍵障礙，所以有必要對現有的教師和學者提供更多的教育投資。目前，在每一個機構中，都有一些具有BIM研究背景的學者，通過提供持續的專業發展，幫助其他教學人員更好地理解BIM。
4.對於未來的BIM使用者而言，建議需要迫切地在現有的資質等級中嵌入BIM，並開發新的資格評定。由於缺乏明確的指導方針或框架，以及專業機構的有限參與，目前的BIM只是零星地合併在本科階段教育中。與專業機構合作的學者應該制定指導方針或框架，從整個行業層面指導這一進程。
根據Kassem博士的建議，澳大利亞可以從中獲得的經驗是：BIM是通過自然協作和學習培訓的方法來實現的，需要將一系列的職業結合起來共同學習。
政府參與的目的是明確BIM帶頭人、協作關係和BIM發展指南，包括具體的培訓建議和軟件工具。僅靠政府強制執行BIM，不足以確保整個行業(尤其是私營部門)全面深入地理解BIM。例如芬蘭是第一個政府強制執行BIM的國家，但私營部門並沒有太多的參與。
教育機構可以通過與工業界合作，使用實用的學習方法來傳播BIM的理念和知識。例如，他們可以在課程中用行業贊助的模塊進行設計交付。
英國政府在這方面一直做得比較好，對建築產業鏈的各個組成部分(即從搖籃到墳墓)提供指導和支持。包括倡導校企合作、開設BIM學術論壇、建立BIM標準學會、成立BIM區域中心、促進職業資格認定和專業協會的合作等。
本文節選自ISS協會發布的《Building Information Modelling in Australia,Lessons from the UK》
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