今天，看到頭條有文評價福建省對於鄉村教師職稱的改革辦法，其中內容引起我相大興趣：
針對鄉村教師職稱“評不上”問題，福建的做法是，給予特殊的評價標準，不要科研課題、不要論文，側重於四個評價，師德師風、教學工作、一線工作經歷、實際的工作業績。作為鄉村教師，“只要在底下好好做就行。”
針對“聘不了”問題，福建實行“一同”，“一斜”，“一直”的辦法，“一同”就是實行城鄉同等崗位比例；“一斜”就是在同等崗位比例基礎上實行傾斜；“一直”就是“在鄉村工作25年，達到了評的條件，高級也好、中級也好，只要還在當老師，符合條件直接聘任，叫定向聘任，不受崗位比例限制。
我忍不住叫好，同時自問是真的嗎？
多向求證：
搜狐教育裡福建教育電視臺網頁上稱，日前，省教育廳印發《福建省關於全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設實施意見》通知，其中有這樣的文字：切實落實教師職稱評聘向鄉村學校教師傾斜政策，並優先滿足小規模學校需要，保障鄉村教師職稱即評即聘。落實城鄉學校統一的崗位結構比例。探索建立鄉村教師“定向評價、定向使用”的高級教師職稱評聘制度，將到鄉村學校任（支）教1年或薄弱學校任（支）教3年以上的經歷作為申報高級教師職稱和特級教師的必要條件。在鄉村學校任教累計滿25年且仍在鄉村學校任教的教師，已取得中、高級專業技術職務任職資格的，可不受核准崗位數限制定向聘用。
看來是真的，為福建教育廳叫好，這是激勵更多優秀教師走向農村學校，促進教育均衡、教育公平的好政策。
我在重慶、成都，長期分管區域名師工作和教育科研，深知鄉村教師職稱評定及專業發展的難處，評高級職稱、特級教師榮譽稱號，不少省市都要需要兩篇以上論文發表，科研課題乃至科研成果。由於進修機會、理論學習、眼界學識、成果概括能力等差異，導致鄉村教師在論文及課題方面達標者很少。
在分配中高級職稱名額時，鄉村學校名額偏少。
這些使不少鄉村學校教師評高級，遙遙無期！沒有專業發展希望，會極大地打擊鄉村教師的職業發展希望、動力，職業歸屬感、積極性。
福建此舉，真的夠贊，希望儘快實施，期待福音！
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