基層學校有一個怪圈，一些老師教主科成績不好，學校安排教副科，教副科成績還不好，就讓幫忙搞後勤，這樣就造成優秀教師教學任務越來越重，一些不會教課的老師工作越來越輕鬆。
“鞭打快馬”不利於學校長遠發展
重用優秀教師，而不是加重優秀教師工作負擔。一線學校如果為教學成績突出，工作量重的一線教師在職稱晉升方面提供便利的話，還可以喚起這些優秀教師的工作積極性，但是在現實生活中，那些會鑽營、投機取巧的老師往往比一心撲在教學的老師有更大的概率獲得晉升職稱的指標，這也正是很多一線老師吐槽職稱的原因。
增加成績優秀教師的工作量，讓不善於教學或者不會教學的老師搞後勤，看似是為了提高學生成績出發，其實“鞭打快馬”的事實營造了一個不好的氛圍，不利於教師的個人成長，也不利於學校的長遠發展。
破解“怪圈”的想法
讓優秀教師更優秀，讓落後教師不斷進步才是解決此“怪圈”的宗旨。可以這樣操作：
1、建立教師個人成長檔案，設立教學崗位和後勤崗位。增加成績優秀教師的績效工資，為這些優秀教師的晉升職稱提供便利，讓在一線教學的老師得到實惠，並讓老師們感到能夠從事一線教學是一種榮耀。
2、如果一些教師長期不能適應一線教學工作，可以讓這部分教師專業搞後勤工作，凡是搞後勤工作的教師不能參加職稱評比，降低基礎工資，績效工資不能超過一線教師的二分之一。
3、後勤崗位的老師要不斷加強自身學習，如果想返回一線教學工作崗位，可寫出申請，經試用合格後方可變更為教學崗位。
小編認為，讓優秀教師勞有所得，有歸屬感，而不是越優秀，越勞累，越不能晉級，這才是一線學校領導最應該考慮的。
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