很長時間以來，小編注意到教育界發生了這樣一個變化：面對調皮搗蛋的孩子，老師連嚴厲懲戒都不敢了，更不用說適度的懲戒一下。
手持戒尺，傳道解惑的老師的怎麼會變成這樣？
有人總結了三點原因：一是家長越來越“強勢”；二是媒體越來越“厲害”；三是上級部門越來越“堅決”。
而學校和老師，就成了那隻最容易捏的軟柿子。
反正，飯碗所繫，他們有委屈也得忍著。
我們總是說，要教育學生們自由發展，但現實卻是，先給老師們套上了層層緊箍。
於是，左右為難的學校和老師，只能不求有功，但求無過，小心翼翼過日子。
“算了算了，多一事不如少一事”，失去懲戒權的教師們感嘆：面對學生，我們只授知識不教做人了。
小編之前也文吐槽過這個問題，讀者對此感觸很深，紛紛發表自己的看法，後臺收到了近500條評論。
讀者其實跟小編其實有著同樣的擔憂：父母不管，老師不敢管，熊孩子們真的沒人能管得了了嗎？
先講一個笑話：
一日正在講課，一名學生要求上廁所，老師覺得影響課堂秩序，不準。結果，孩子尿於褲中。
家長向教育局狀告：該老師違反人權，剝奪學生上廁所的權利，應嚴懲。
又一日上課，一學生要求上廁所，老師批准。誰知該生在廁所滑倒受傷。
家長向教育局狀告：課堂期間該老師擅自讓學生離開課室，導致學生受到傷害，教師未盡到監護義務，應嚴懲。
又一日上課，一學生要求上廁所，老師害怕他在廁所滑倒，前往陪護。誰知老師離開課堂期間，大量學生在教室打鬧，多人受傷。
家長聯名向教育局狀告：該教師上課期間擅離工作崗位，致使多名學生打鬧受傷，應嚴懲。
又一日上課，又一學生要求上廁所，於是該老師帶領全班學生一起去廁所。
家長向教育部門狀告：該教師上課期間不傳授學業，工作態度有嚴重問題，翫忽職守，不務正業，應嚴懲。
……
笑話當然是笑話，但當老師的都知道，笑話中說的就是真事，讀來其實讓人很心酸。
網上曾流傳一個視頻，四個學生在課堂上談笑風生，還不忘大口吃肉，小酌幾杯美酒。根本無視講臺上的老師，肆意妄為著……
而講臺上的老師，依舊慷慨激昂地講著課，似乎屏蔽了這個無法無天的角落。也是因為不敢管了。
還有，湖南婁底某重點中學曾發生了一件震驚全國的教師下跪事件。
該校高二263班小白同學在上英語課的時候和另外一名同學在紙上下五子棋。授課的譚勝軍老師發現後便上前制止。
在制止沒有成功的情況下，師生髮生了衝突。小白竟然反過來搶走譚老師手中的教鞭，對譚老師動起手來。
事後，班主任通知了家長，並叫小白同學在教室當眾道歉，據小白的同班同學說，在小白毫無誠意的道歉後，班主任又叫譚老師說幾句，於是有了驚人的一幕 —— 譚老師突然下跪。
一名老師，在自己沒有錯的情況下被逼向學生道歉！譚老師希望通過自己的下跪行為，震撼和喚醒孩子們。
據在現場的同學回憶，譚勝軍老師下跪的時候還對同學們說：“我譚勝軍，是個頂天立地的男子漢。我這雙膝，上跪天，下跪地，中間只跪我的父母，我今天當著大家的面，向你們下跪認錯了。”
譚老師這驚天一跪，雖然飽含心酸和無奈。但小編始終認為，跪著的老師絕對教不出來站著的學生！
有人可能認為，老師不管了，家長用自己的方式管起來不就行了？
這就大錯特錯了，因為只有老師才能管好熊孩子。
小編一個做過幼師的朋友，曾按照幼兒園的那一套教育規則來教育她的小孩，每次看到小孩因為懲罰掉眼淚，她都會心疼，把懲罰力度降低。
她說：“其實父母是代替不了老師這個角色的。因為父母，就是父母，是有血緣關係在的。”
讓有血緣關係的父母，充當職業教育者去管熊孩子，這本身就是一種教育錯位，這會錯誤地向孩子傳遞犯錯成本。因為父母總會降低犯錯成本。
父母在很大程度上，和子女是一體的，父母作為教育者，沒有辦法像老師那樣，以第三方身份存在，客觀教育孩子，也不會忍心。
如果教育孩子的第一步，是讓孩子懂得基本的社會規則，那麼與父母相比，老師這個角色，離社會更近一些。
教育學家孫忠育先生說：
“現代教育之所以摒棄私塾，讓孩子進入學校。就是以為私塾是私學，而學校是公學。私塾是熟人關係社會里的產物，而現代學校是契約社會的產物。”
換句話說，現代學校，比以前的私塾，更像一個社會，孩子們進入學校，熟悉並遵守學校的規則，更有利於以後他們進入社會，熟悉並遵守社會規則。
你不忍說的，老師不會不忍說；
你不忍罰的，老師不會不忍心；
你不忍管的，老師不會不忍管；
你不好管的，老師不會不好管。
熊孩子如果是父母慣出來的，最好的辦法，是讓老師去管！
給老師管的權力，才能讓熊孩子意識到，學校就是社會，違法社會規則，
會受到怎樣的懲罰。
如此，規則意識才會深入他心。
文 |李美娟 王陽 陳席元
1
不敢管、不能管、不想管
“懲戒學生，我們怕”
罰站不敢罰久，批評不敢說重，只要家長一來鬧，學校多半處於弱勢，接著老師被要求寫檢討、扣工資。這是記者日前在江蘇、山東、江西等地採訪的數十位中小學教師的普遍反映。
“在家長面前學校還是慫的。”江蘇一名小學教師告訴記者，有一位同事因為佈置的作業大半學生沒做，便讓沒做的學生在教室後面罰站了一節課，接著家長就到學校鬧事，最後同事在全校大會上做了檢討。
南昌市二十八中語文老師羅田田坦言：“如果老師懲戒學生要冒職業危險，那我犯不著。”老師選擇明哲保身，因為一旦發生師生衝突，“錯”的一定是老師。
“20世紀80年代時，一把尺子打下去，沒有問題，社會尊師重教氛圍很濃，但是現在不行了。管教學生時，教師自然而然去尋求一種安全感。”南昌市南師附小紅谷灘校區六年級語文老師付健感嘆。
從教近30年的南昌市南師附小疊山路校區執行校長王輝說，現在的師生關係不再純粹了，老師管起學生來，心存戒備，放不開手腳，想管卻怕管，最後的辦法就是請家長來。
記者在採訪南昌一所小學時，聽說曾有一個老師情急之下打了一名不守規矩、挑釁老師的學生一巴掌，結果家長、教育局、學校對老師施以各種壓力，最後這個老師按家長的要求當著全班同學向這個學生道歉。
“如果你愛生心切動了手，後續的事情將是非常麻煩的。”採訪中這位老師的同事們表示，這件事刺痛了老師們的心。
如今，教師群體中瀰漫著一種管教學生的“無力感”，有的為了保全身為人師的體面，儘可能規避窘境，更談何懲戒。
2
“不敢懲戒”傷了誰
就在記者採訪期間，江西一所小學發生了學生對老師拳打腳踢、扇耳光的事件。這名老師採用的是“罰站一會兒”的辦法來懲戒這名擾亂課堂紀律的學生，學生反應過激。學校幾名老師對此表示“寒心”“悲涼”。面對記者的採訪，學校的校長、老師卻都希望“息事寧人”。類似事例並不鮮見。
面對學生在校園或教室裡所做的不當行為，老師們往往不知採取怎樣的應對措施。不少老師感嘆，教師這個職業再也不是“人類靈魂的工程師”。南師附小疊山路校區四年級語文老師黃茜說：“我們現在只能教知識，不敢教做人。”
懲戒是維護正常教育教學秩序的需要，是每位教師應有的權利。教師不敢管、不能管、不想管，教師只管教書，傷的只是老師的尊嚴嗎？
山東省滕州市東郭鎮辛緒小學教師趙士金說，有的老師對學生的過錯行為不問不管，雖說這樣的老師不會因違規管理學生而受到處罰，但不能及時教育學生，學生的過錯行為很容易得到強化，無助於學生的健康成長和良好教學秩序的建立。
出生在農村的付健自認為從小不是一個乖學生，老師打罵是經常的事，“但是我非常感謝老師，我今日的規矩意識與中小學時老師的嚴管是分不開的”。付健認為，孩子猶如一棵樹，除了陽光、雨露、溫度、土壤，還需要有人修枝剪杈，這樣的樹才能長成參天大樹。
無規矩不成方圓。成長過程中規矩意識缺乏，是現在孩子存在的普遍問題。山東省濟寧一中語文教研室主任孫偉說：“一些事情讓老師們很寒心。那麼我們怎麼保護自己呢？我不管就是了，最後傷害的還是孩子。”南師附小老師張越群說：“規矩意識淡薄得不到及時教育，將來給孩子一巴掌的不是老師，而是社會。”
失去懲戒權的教育，難以保障大部分學生的學習環境不受干擾。羅田田說，現在，學生上課吃瓜子，擾亂課堂紀律，老師經常被頂撞，學生敢跟老師掀桌子，尊師重教的傳統美德丟失了。
現在“校園欺凌”等亂象很多，健康的教育環境需要多主體參與、共同落實教育責任。要想取得好的治理效果，將德育放在首位，老師懲戒權發揮警示作用必不可少。
3
教師緣何不再舉“戒尺”
王輝告訴記者，不能說老師現在一點懲戒權都沒有，但實在“太弱了”。弱到了老師成為一個高危行業，一個弱勢群體。
究竟是什麼弱化了教師懲戒權？現在的教師緣何不敢舉“戒尺”、不想揚“教鞭”？
獨生子女家庭教育缺乏正常引導。付健認為，現在獨生子女家庭普遍，尤其是一批獨生子女已成為父母，他們在原生家庭中形成的以自我為中心的意識，在新生家庭孩子身上繼續，認為孩子不能受到一絲傷害。其實絕大部分老師的懲戒並不是一種傷害，而是出於關愛。王輝認為，把子女看得過重，嬌生慣養對孩子的成長是很不利的，一些孩子從小過份嬌慣，抗壓能力弱，有的拿離家出走、跳樓當作對付家長的方法。
快樂教育深入人心，社會對教育懲戒不再寬容。近些年來，許多人潛移默化地不再認可教育懲戒是一種必須手段，似乎學習就應該是快樂的，老師只能對學生和顏悅色，久而久之導致一些學生對老師缺乏敬畏。南昌二十八中物理老師顏國安說，一些學生不把老師放在眼裡，對老師沒有敬畏心，“我都被學生罵老不死的”。
一些教師缺乏職業道德的案例被輿論片面放大，削弱了教師群體的權威感。不可否認，現實中存在一些素質不高、缺乏職業道德的教師：有的唯利是圖，利用教師職位向學生銷售商品以牟利，有的索取、收受家長的財物，有的課上不講課外講，牟取鉅額補課費，還有的肆意對學生施以拳腳，甚至進行性侵害。這些案例頻頻曝光後，在網絡輿論的放大效應下，很容易讓人們形成對教師群體的負面印象，一些教師因而感覺底氣不足，難以行使懲戒權。
社會、家長、學校多方共識難達成。南昌市教育科學研究所中學思品教研員胡建設呼籲，家長應該對適當的教育懲戒給予一定的理解和支持，健康的師生關係需要共同努力建立起來。濟南盛福實驗小學校長高紅燕認為，對於教育懲戒，應該達成更多共識，即教育懲戒不是非人道、反教育、落後的教育方式，而是現代教育的一部分。只有社會、家庭、學校有效結合，才能教育好中國的下一代。
懲戒尺度難把握。南昌二十八中初一語文老師孫海東從事教學近40年，他認為，懲戒符合心理學、教育學規律，是有必要的。但是不科學不規範就會被濫用，一些教師認為懲戒就等於懲罰，甚至等於打學生，就會簡單粗暴。要使懲戒有效、規範，教師的教育素質本身要相應提高，有些孩子接受懲戒以後，因從眾心理表面上接受了，實際上心理被毀損。處罰和鼓勵相結合，孩子更能接受，教育效果更好。
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