跟學生聊天？
是的。雖然“喝早茶”之說，純屬玩笑，但老師多和自己的學生聊聊天，真的其樂無窮，其益也無窮。
或許有的老師會想，跟學生聊天，該怎麼把握尺度？弄得不好，會把我好不容易才樹起來的那點“威望”給聊沒了呀！若是今後大家跟我沒大沒小、沒上沒下的，我還怎麼“鎮”得住他們呢？
其實這話錯了。不僅你的憂慮沒必要，而且你那總想“鎮”住學生的念頭，本身就是個“惹火燒身”的苗頭。
跟學生聊天，並非要你與學生混成一堆，稱兄道弟、胡言亂語，也不是要你故意去討好學生，用這一方法去拉攏感情，更不是要你懷著那種“只要他不當‘逃兵’，別說陪他聊，就是陪他‘混’都行”的想法去跟學生聊天。
跟學生聊天，是將教育蘊含在聊天的過程中，讓學生在一種很輕鬆的氛圍中不知不覺地受到良性影響，而老師的教育又不露痕跡。這一做法，是許多在教育上成就斐然的老師常用的“懶招”，也是我常說的讓德育工作“軟著陸”的要點之一。
◎
跟學生聊天的方式，妙在一個“藏”字。
首先是把自己的身份“藏”起來。
為何要把自己的身份藏起來呢？
下面這個例子，並非個例，或許你也曾見過。等我講完後，你再思量一下，或許你心中的迷團就會解開了。
大約在五六年前，有位就讀於浙江師範大學的姑娘來我校見習，當時我讓她擔任了某個班的副班主任。然而讓我意料不到的是，當她見習期滿，在校門口與大家告別的那天，她和她帶過那個班的學生竟會是那般地難捨難分。當時的場景，要是被不知情者見了，定會誤認為是某個劇組在拍一段生死離別的感情戲，那份師生之間的真情感動著在場的每個人。
那天，好像連老天都故意設了一個令人傷感的局。天氣先是陰沉沉的，後來又雷電交加，暴雨不停。這時，只見她時而舉起孩子們送給她的那些五花八門的小禮物，向大家揮手致意，時而又放下禮物，騰出手來抹那臉上一串串往下落的淚水和雨水。當時的她，儼然成了那場“感情戲”的主角。而那些原本是來與她話別的孩子，此時卻誰也不說話，有的躲在邊上偷偷地抹眼淚，有的則與她抱在一起不停地抽泣……
當時那場景，直讓我連連感嘆：這浙師大培養出來的老師真是神了！她自己還像個乳臭未乾的毛孩子，居然能把這群在我們老職教人看來也是“油鹽不進”、不會輕易被人感動、更不會輕易掉眼淚的孩子，個個“惹”成淚人兒，這需要何等的人格魅力呀！
後來的好多年，我一直惋惜自己沒能力把她留在我校當老師。再後來，聽說她考進另外一所職校當老師了。而再見到她時，已是2013年的暑假。這次見面，她根本像是變了個人，不僅沒了當年的那種朝氣，也見不到她的臉上有絲毫當老師的幸福感，而且我們只寒喧了幾句客套話後，她就哭喪著個臉問我：“餘老師，您說，在職校當老師，若沒當上班主任的話，真的會影響職稱評定嗎？”我說：“怎麼了？說來聽聽。”“並非我不願當班主任，而是因為我當老師後所帶的第一個班，只帶到中途就帶不下去了，後來就沒人敢讓我當班主任了。”她直嘆氣！
“你？把班帶砸了？這怎麼可能呢？”我一臉的疑惑。然而，她那眼神中表露出來的極度無奈和對這份職業的恐懼感，分明已告訴了我，這是真的。
◎
事後我想，是否因為她在做見習老師時，根本沒想過自己是位“老師”，便成天與孩子們瘋狂地玩在一起，大家都在隨意地、無主題地邊玩邊聊著各自高興或不高興的事，於是，孩子們就忘了她也是“老師”了，然後他們就把她視為無話不談的密友了呢？而當她成了正式老師後，是否總想著自己已經是個老師了，然後就把教育者的身份赤裸裸地亮在了學生們面前，並時不時地就想著如何去“鎮”住他們，所以就把班帶垮了呢？
但願她以及有過和她同樣經歷的年輕老師，能看到這篇文章，能聽到我的這番推測。因為即便她把班帶砸了的原委，並不完全如我所猜，但在教育中，老師的身份是“亮出來”好，還是“藏起來”好？兩者之間又有哪些區別？這些問題是非常有必要引起大家思考的。
各位不妨想想？當老師的，總是端起架子以“頭兒”的身份在孩子們面前搖來晃去時，是否必然要遭學生嫌？總站在“三尺講臺”上下不來時，是否等於天天都與學生“對立”？總喜歡站在“高處”並精神抖擻地“得瑟”於“我告訴你”、“我已忍無可忍了”之類的話時，是否必然會因“孤立無援”及“高處不勝寒”而不停地“神經哆嗦”？反過來說，若是我們能悄悄地藏起身份，放下架子，常走到學生中間去與學生聊聊天后，學生又會怎樣看你？當師生間建立了那種無話不聊的關係時，是否就用不著去“玩命”，也能把班帶得好好的了呢？
答案是顯而易見的。
◎
其次是把自己的使命“藏”起來。
為什麼要把自己的使命“藏”起來呢？
你注意到了嗎？在我們中有不少人，尤其是一些初為人師的年輕人，他們在帶班時，真的很負責任，很勤奮，甚至可以用“玩命”來形容。其敬業精神令人讚歎。但結果如何呢？我想說的是，不是所有勤奮的人都能不辱使命的。現實中，一邊“拚命”地想把班帶好，一邊又為班級問題依然“要命”的多而抓耳撓腮者並非少數。那麼，這類老師的帶班問題，肯定不是出在不盡心上，又究竟出在哪呢？
我的看法是，凡在帶班時，既時時外露著“使命”，又念念不忘“使命”的老師，就等於將“使命”攬在自己一個人的頭上，或者說是把“使命”緊緊地捏在自己的手心。如此，他們必然會被“使命”壓得喘不過氣來，免不了天天喊“頭疼”。而當他們總也甩不掉這個像“累贅”般的“使命”時，接著，就天天想發洩了。當然的，發洩的對象無疑是學生，怪這個學生沒上進心，怪那個學生不聽話；而發洩的方式，無非是把一個個“使命”變成了一道道“死命令”派發給學生，並逼著學生限期完成。
無奈的是，很可能你再怎麼“逼”，學生的表現都不隨願，逼不出你想要的那個結果，甚至於你越逼得兇，他越懶得理你，這時，便大家都進入了負情緒狀態。我們常見的學生總與老師“唱反調”、“擰著來”等現象，往往是這樣形成的。
對這類老師的工作方式，以及他們最後必然會出現的那付苦不堪言的狀態，我曾苦笑著打過一個較為形象的比喻：他們與過去無計劃生育年代的那些拖兒帶女的婦女，領著孩子趕去為父母拜年時沒什麼兩樣——先是告知孩子們要幾點鐘之前趕到外婆家，後來見大的走不動了，就去拽大的；見小的不肯走了，又去背小的。最後她自己累得喘不過氣來了，便一屁股坐在地上，罵罵咧咧地開始數落起孩子們不聽話了……
◎
反過來說，若是我們在帶班時，別把“使命”高高舉著，而是悄悄地藏在心裡；別用命令式地口氣要這個孩子如何，要那個孩子如何，而是多跟學生聊聊天，大家一起說說知心話，又會怎樣呢？
毋容置疑，聊著聊著後，老師的“角色”變了。原本像“神”一樣令學生心生畏懼的那個“你”，此時卻被孩子們視為“很聊得來”的好朋友了；原本是“領著”大家去完成教育目標的那個“你”，也就轉化為“陪著”大家說說知心話的你了。
各位，老師在孩子們的眼裡是個什麼角色非常重要，你切不可忽略。事實上，像“神”一樣的老師，或許學生會敬你，但他絕對不會親近你，因為你越“偉大”，就顯得他越渺小。如此則師生間人雖天天在一起，但彼此的心卻相距甚遠。
從臭美的角度講，若是有人問到我，讓學生親近你的秘訣是什麼？我會很直白地回答，只有兩個字：“示弱”。當然，對我而言，“示弱”不是“裝弱”，因為我的確沒接受過正規的高等教育，更非教育科班出身，所以往往不僅不會成天在學生面前“天文知一半，地理全知道”地胡侃，當碰到如在使用電腦時有自己不懂或不會的問題時，反而會逮著哪個學生就問哪個學生，而他們不僅沒因此看不起我或是不敬重我，卻反而不得了的喜歡我……
這是何故呢？因為在學生看來，老師和他們是一樣的，甚至也有不如他們的地方，他就會很“得意”。加之對學生而言，你就某件事向他請教，跟他探討，乃至跟他爭辯，其實都是看得起他。如此，他就會喜出望外並黏著你不放了。就這麼簡單。
再說，“領著”和“陪著”雖僅一字之差，但事實上差別大著呢！
首先，從字面上看，“領”字是“令”在前，而“陪”字是“耳”在前，這個之別你不可能不知道——在教育中，“多說”與“多聽”這兩種方式相比較，當然是“多聽”的方式作用更大。
其次，由你“領著”孩子去完成教育目標，就如同你拖兒帶女在“趕路”，不光是你累，大家同樣跟著累；不光你急匆匆，大家同樣隨著你急匆匆。而“陪著”就不同了，陪著是休閒的、放鬆的、無壓抑感的。當你陪著孩子們天南海北地聊著時，就如同你攜著孩子們的小手去“趕集”。這時，你就無需刻意“走在前面喊”或是“走在後面趕”了，而是可以在他們任何人中隨意穿梭，甚至可以搖來晃去。因為在那種氛圍中，大家關注的是“沿途的風景”和“集市上的熱鬧”（就是我們常講的“過程”），沒人會有閒心來關注你。
換個角度講，如果你真的能把帶班視作“陪著孩子去趕集”，而非“領著孩子去趕路”，那麼，原本那些被你一個人所懷抱著的“使命”，便會被大家視作是你帶它出來與大家一起玩的“小夥伴”了。更為微妙的是，當你的“使命”成了大家同行的“小夥伴”時，這個“使命”就不再僅僅是你一個人的“累贅”，還會因為你而很自然地被大家“逗來逗去”或是“抱來抱去”，最後反而成了全班人在“趕集”路上的“開心果”了。
因此，我建議年輕的老師們，在帶班時，定要先把“使命”悄悄地藏起來，等到你與孩子們很聊得來並已感覺出被他們“愛”上了時，再把“使命”當成“定情物”拋給他們。如此帶班就不會辛苦，且教育的效率還會成倍增長。
◎
再次是把教育者的鋒芒“藏”起來。
我們常見，有些老師很“兇”，但學生一點都不怕，這是何故？
觀察了幾十年，我懂了！因為“兇”不等於就能“立威”，“兇”也不等於就能生“魅力”，“兇”與“激情”更是八竿子也打不到邊的事。更因為職校的孩子有不少人都是被家長和老師“兇”大的，他們對“兇”已有很強的免疫力，所以你兇了也白兇。因而與學生聊天的方式，實際上是一招極其有效、也最為偷懶的好招數。
比如說，女老師們只要多和學生聊聊天，總比聲斯力竭地大喊大叫好吧？一聊之後，不僅會因為你的聲音降了幾度而有了強大的磁性，女性本有的溫婉美就很自然地顯露出來，親和力也就很自然地產生了，而且對你自己而言，至少做女人的少動怒，少鬱悶，那該死的皺紋就不會總在你的眼角跳舞了吧，這麼一來，面膜費不也省下不少了嗎？
而男老師們只要與學生一“聊”後，至少你的眼睛肯定就會一眯，而這一“眯”，不光你的男人魅力盡顯，甚至連整個班級的魅力都會大顯。“親其師，學其樣，聽其話”的理兒，你懂的！……
老師們！和學生聊聊天的好處又豈止這些？
餘國良，從事中職學生教育管理工作將近30年，曾任衢州市技師學院（技工學校）黨總支副書記，浙江省技工院校德育大組副組長。2010年被評為全國中等職業學校德育工作先進個人。由他牽頭實施的“五聲教育”與“五自管理”研究成果，獲中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題二等獎。所撰寫的《愛與智慧——中職學生教育密碼》、《看著你飛向幸福樹——與中職學生的心靈對話》等著作已成為許多中職學校的德育教材。
閱讀更多 教師吧 的文章
