殘楓落鴻
“三味"在農村初中從教已30年，共在3所農村初中待過。30年3所初中所侍候過的校長，來來往往，約有10來位。
第一所初中:90年到08年，這段時期，總體感受是:教學條件較差，教師待遇較低，但學校“三風”還不錯，教學質量也不差。
第二所初中:08年到17年，這段時期，學校風氣上總體上經歷了一個由好轉差的過程，教學條件和教師待遇雙雙經歷由差轉好的過程，學校教學質量也由好向差轉變。
第三所初中:17年至今，校園是撤併新建校，各方面設施條件相當不錯，雖然僅短短兩年時間，很多東西有待穩定，但總體上感覺，校風也不容樂觀。
30年的風雨歷程，既看盡了校園的建設和管理，也曾以主人翁的角色親自參與過，如今回過頭來，細思校風變換過程，要問“學校風氣是如何變得糟糕的?"，應該說，與“如何構建學校良好風氣?"問題相似，這個變化過程和原因都是既簡單又複雜的。
下面，“三味”結合自身經歷，從以下幾個方面做個簡要分析:
一、學校風氣的具體內涵
學校風氣，有廣義上和狹義上二層含義。我們平時常講的“校園三風"，即校風、教風、學風，這狹義上含義。而廣義上的含義，除了“三風"外，還包括學校基礎設施建設上的完善性和合理性、信息化程度、環境美化、文化特色以及社會關係等。
我們教師經常會碰到去外地學校參觀學習的機會。對於一所有著良好風氣的學校，在我們剛踏進校門，看到寬敞、整潔、美麗的環境，佈局合理、顏色清新協調的建築時，學校美好的形象便開始在我們的心中形成。然後，漫步校園，感受其富有特色的文化氣息撲面而來，學生彬彬有禮，教師在潛心辦公，教學秩序井然……讓我們不由自主地為這種書香氣息而心動。
與此對比，有些學校一切卻截然相反:校園垃圾隨處可見，花草被隨意踐踏，校舍牆面灰舊脫落、亂刻亂畫，各種文化、休閒設施人為損壞殘敗不堪，學生追追打打鬨鬨鬧鬧，校園隨處可見教師閒聊的身影……不用多說，這樣的學校，風氣好不了哪去!
二、學校風氣是如何變好或變糟的
影響學校風氣好壞的因素是多方面的、複雜的。
1、校長的治校理念和能力，是決定學校風氣的關鍵性因素。
有這麼一句話:"一所好學校必然有一個好校長。"這是很有道理的!因為校長是學校的最高決策者，學校的方方面面需要校長的設計、執行和監管。如果把學校比喻成一塊待琢的粗石，就看校長這位雕刻師有什麼樣的審美觀和什麼樣的雕刻技能。
現在的校長多為上級任命制，而不是競選或推舉制，任免時難免會摻雜很多人情關係。上級並不一定比教師更瞭解同事，因此，很難做到任人唯賢。
一所好學校，短期間校風日下，以至淪落為“差校"、"爛校"，或許就因為校長一項不切實際的制度、一個不經意的決定、一次微不足道的私慾……千里之堤，潰於一穴!
2、社會不良風氣是影響校風的重要外部因素。
學校不是一個密閉的真空罐，再怎麼"封閉式"管理，做不到也不可能與世隔絕。特別是農村學校，現在的農民剛好從原來的貧困變得富裕，性情多有浮躁，不僅自身沾染了不少壞習性，也耳聞目染了孩子。諸如賭博、霸凌、不尊師重教、超前攀比消費、抽菸酗酒及不文明行為等，被學生不知不覺地帶進了校園。
這些不良習氣被帶入校園後，給校風帶來最直接的影響就是:學生學風日下，不想學習者、違紀現象增多。
"三味"親眼見過一位家長，在家聚眾賭博時，不僅不管孩子學習，在“手氣"不佳時還將孩子拉扯進來“換手氣"。
另有一鄉鎮初中，本來校風一直良好，教學質量保持全縣前茅，但就因為當地部分家長過於野蠻無理，對教師懲戒學生時的小錯糾纏不放，讓老師心寒，以致在一、二年間，校風驟變。
3、面對法規對未成年人的保護加強，使得學校和老師一時間拿不出有效應對措施，導致學生的品行和紀律教育出現放任自流狀態。
一方面，學生不想學，自律自控力差，違紀行為常有發生;另一方面，學校不能辭退學生、不能讓學生停課，老師不敢打罵責罰。二方面攪合一起，形成惡性循環。
三、如何才能建立和穩定良好的學校風氣
校長在校風建設上至關重要，也大有作為。下面"三味"僅從校長方面提些看法:
1、校長應對學校的發展有個長期規劃，對學校發展的品味和特色有個清晰的定位。
2、校長應以制度管校、管人、管事。制度的制訂應充分考慮民主，堅持公平公正原則，並監管長效實行到位。切忌校長以話當制度的專制官僚作派。
3、校長別將自己當領導。一個真正有權威、得民心的校長，是操勞在教師基層中間的“服務者"。會上說空話、會下耍官派的校長，得不到教師的支持，校長一人也建不好一所學校。
4、校長不可貪心過重。老師的眼晴是雪亮的，心如明鏡。
5、校長不宜將學校的教學工作完全盯死的分數、升學率及排名上。一所有良好校風的學校，不僅教學很棒，師生的文體生活照樣不遜色。
6、校長對某些已分配給中層領導分管的工作，不可推責而視而不管。校園衛生、學生紀律等，不管怎樣，校長應時刻放心上，做到心中有數。
7、校長是學校師生的核心，沒有特殊情況時，最好讓師生經常見到你的身影。切忌以出差等各種藉口，經常不歸校。
當然，學校良好風氣的形成和穩定，單靠校長一人也是不行的，既需要全校師生的頂力支持和配合，也需要家長及社會的理解與支持。
