蘆川居士
要不斷提升“國培”的針對性和實效性
作為從事“國培”工作十年的行業“老兵”，既管理過各類“國培”項目，也承擔各地的培訓課程，對這個領域的工作感觸很深。我將從三個方面做簡要回答。
一、“國培”工作意義重大
2010年起，教育部、財政部啟動“中小學教師國家級培訓計劃”，簡稱“國培”，主要包括三大類，即教育部示範性項目、中西部項目和幼兒教師項目。其中第一類項目由教育部國培項目辦直管，第二三類項目主要面向中西部省份，由各地承擔。
國培的主要宗旨是“雪中送炭、引領示範、促進改革”，其主要政策意圖是通過國家資金的帶動，通過整合國內 優質教育資源，助推鄉村教師專業發展，為農村地區中小學教師隊伍建設發展助力。
二、“國培”質量難以令人滿意
然而，與國家的高度重視和教師培訓的重要地位不相匹配的是，我國教師培訓的整體質量和效果卻不容樂觀。據薛海平等人的調研結果來看，只有57.5％的被調查教師對培訓效果表示滿意，51.1％的被調查教師認為很難把培訓中學到的東西應用到教學中去，這說明教師培訓工作的績效評價結果難以令人滿意。誠然，過去幾年我國的教師培訓已經有了較大的進步，在教師培訓內容科學化、培訓形式豐富性和培訓管理規範化等方面均有了一定的探索，但長期以來我國培訓機構的專業化程度不高、培訓者專業素質能力偏低、培訓內容標準有待完善、培訓方式單調枯燥等根深蒂固的問題與隱患無不制約著教師培訓的整體質量提升和長遠發展，成為全面提升教師專業素質的桎梏與瓶頸。
三、改進“國培”的幾個建議
第一，堅持實踐取向改進國培。
教師是反思性實踐者，在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現專業發展。針對一線教師的實際需求，研究教師的“最近發展區”，聚焦教育教學中的實踐問題，發動教師自我探索和合作探究，倡導問題從實踐中來，在實踐中探究，並最終回到實踐中去的培訓思路。
第二，優化國培的實施模式。
包括優化教師培訓內容，創新國培的方式方法，營造良好的培訓文化，建構實用好用的培訓實踐模式等。這就需要尊重成人學習的規律，尊重教師作為成人學習的基本特點和規律，尊重教師的教育經驗，驅動教師在培訓中及時發現、總結和凝練自我教育經驗，轉化為顯性化、結構化、系統化的知識；尊重教師培訓中學員層次的多樣性，通過學習者相互的支持、互助解決問題，讓教師成為彼此的學習資源；尊重教師學習的“強目的性”，針對教師發展需求，提供實踐性強的教師需求量大的受歡迎的培訓課程內容和形式，積極探索優化國培實施模式。
第三，建立一支專業的“國培”培訓者隊伍。當前“國培”中的主要矛盾之一就是培訓者的專業化程度有待提升。提倡專業的人，做專業的培訓。優化國培專家庫結構，改變過去專家庫以“高校專家”為主的模式，吸引和培育優秀的一線教師培訓者團隊，尤其是重視雙棲培訓者的培養，讓能實踐、懂實踐，能研究的人才在教師培訓中脫穎而出，成為水路兩棲專家，真正為一線教師的專業發展服務。
以上僅個人見解，歡迎大家討論。
卓越教師之家
如果讓說實話，那麼可以說，全國絕大多數一線教師是反對國培的，原因如下：1、脫離實際，增加教師負擔。2、佔用教師備課上課輔導批改教育管理的時間。3、本來不被絕大多數教師喜歡卻仍然施行，耗費大量人力物力財力。4、它肥了一個講師階層。5、它有撈取教育行政政績之嫌。6、一線的中小學教育教學非常需要的是與備課講課緊密聯繫的知識技能，而國培內容對一線中小學教育教學沒有多大幫助。7、任何培訓都不應該妨礙教育教學工作的正常開展，但是國培嚴重妨礙了。8、國培邀請的專家講師不接一線中小學教育教學的地氣。9、它有為了培訓而培訓之嫌。10、國培的學習、作業、活動設置得太多，討人嫌。
暫且列出這些吧，可能有的重複了。
總之，國培有兩個選擇，要麼砍掉，要麼大幅精簡國培的學習時間、作業負擔、活動負擔，去掉脫離一線實際需要的內容。
松山泉月
國家花錢培訓教師，提高教師的業務水平。一方面體現了國家對教育的重視，另一方面也是教師的一種變相福利。但是在實際操作過程中，教師不僅享受到教學水平提高的快感，反而成了教師的沉種重負擔。國家是把培訓委託給培訓機構，培訓費給培訓機構，油培訓機構組織教師參加培訓。由於教師職業的特殊性，除了校長外，教師幾乎享受不到脫崗培訓。於是培訓機構採用網絡的形式對教師培訓。教師一邊要備課上課改作業一邊還要在網絡上學習做作業，加重了教師負擔。而且是教師也是應付了事，有掛在網上根本就沒去看，做作業也是在網上東拼西湊應付了事，根本沒有起到任何作用。培訓機構為湊人數，不管你年齡，不管們參加幾次培訓都下名額定任務。造成有人年年培訓，同科培訓幾次。教師紅引見白不見成反而犧牲休息時間幫培訓機構找錢。國家成了冤大頭。
愛恨兩悠悠80811497
舉辦國培的賺了多少錢？？？是什麼機構都能賺這個錢的嗎？這裡有多少利益輸送？？？
ldjldj001
效果不好，
吉斯世界
唉！！
用戶11937453856
哈哈!
StLawrence
國家的用意是好的，到下面就變樣了，我們單位今年有幾個去參加財會國培的，學什麼專業的都有，就是沒有學財會的。看著真有點笑話。
海藍藍4046
形式大於實際，勞民傷財，從2013---2018年年培訓，到頭來還是不合格。合格需要至少280學時，要求從2015起算起，也就是從2015---2018算起，我加起來共249學時。平時很少參加培訓，就一次在市裡某個學校培訓裡三天，領導說可以按課時計入繼續教育，培訓後不見下文。
清風冷月寒如霜
教師做的是良心工作，凡是強加給教師的一刀切工作說輕點是有關部門撈政績，說重些是形式主義氾濫，有腐敗的影子，是對教育的短視。為什麼不在取消沒必要的考核檢查減輕教師負擔的前提下，提倡和鼓勵教師自我提升呢？怕老師不自覺嗎？是，但不全是，甚至不主要是；主要是不這樣折騰，領導沒地方抓教師，就會覺得自己不像個領導了。
