拍下上面那張照片的時候，老師詢問我：“需不需要把被子收起來？”我立刻說：“不用，我好喜歡這樣充滿生活氣息的樣子。”
是呀，這便是幼兒園該有的溫暖樣子。不過，“溫暖”只是安師大附幼展現給我的眾多美好的其中一面而已。
溫暖、美麗、好玩、細膩......我想用更多美好的詞語去形容這家幼兒園。
所以，讓我們走進這家幼兒園，一探究竟。
特別鳴謝 安徽師範大學附屬幼兒園
一家“美麗”的幼兒園
雖然我們都知道，幼兒園的環境不應該只以“好不好看”來度量。但剛走進一家幼兒園，難免忍不住先去看看它是否美觀。
顯然，安師大附幼便是一家靠“顏值”就能吸引人的幼兒園。儘管我們去的三家分園風格各不相同，但它們各自具有的美感都能讓人眼前一亮。
總園淳樸清秀，和周遭的徽派建築與街道相得益彰。
金域藍灣分園則有歐式的精緻，一窗一門間都融入了設計的巧思。
碧桂園分園又不一樣，日式簡約的風格凸顯高雅，讓人很容易聯想到那些頗具盛名的日本幼兒園。
三種風格各有特色，卻又彰顯著共通的美感。在三家幼兒園裡，我們都發現了一些共通的環創元素，絕對值得每位幼教人學習，我們一起來看看吧~
美術作品集合體
縱觀安師大附幼的室內空間，幾乎所有的環境創設都是由孩子的作品“堆砌”而成的，而且用了一種在其他幼兒園很少會見到的組合方式。
比如下面這幅作品，就是每個孩子單獨完成一塊染布作品，在老師的設計排佈下重新組合在一起。
原本只是普通的印染活動，卻組成了極有“視覺衝擊力”的藝術品，不得不佩服這裡老師的教育巧思呢。
這樣的作品在幼兒園裡還有很多，孩子們在加大版的捲紙芯上繪畫，老師把它們組合成了“風吹麥浪”之景。
下面這幅作品我特別喜歡（建議大家點開大圖查看哦），每個孩子用紅色自由拼貼，然後組成了這幅大大的畫作。
別看這幅作品乍一看好像有些“混亂”，但你仔細品味，會發現老師在紅色的疏密、立體感上下足了心思，使得整體“亂而有序”。
老師向我們介紹的時候，如數家珍地說著她印象最深的單個作品。“你看，這個做的是一張笑臉！”
透過老師明亮的眼眸，我看到了一個愛孩子的老師、一所愛孩子的幼兒園。
瞧，孩子們的姓氏也能組合成一幅作品。看著這樣的“漢字畫”，誰能說這是小學化呢？
類似的作品還有很多，我們再來好好一睹它們的風采吧！
你一定很好奇這些作品是如何完成的吧？老師說，孩子們完成作品後統一收集起來，公共區域的藝術作品，由幼兒園的藝術總監組織老師們將作品鋪在地上，當場開始進行位置上的調整，然後就可以直接上牆了。
在我看來，這是一個特別討巧的環創方法，既不花費老師太多的精力、又讓環創以孩子的創作為主、還具有很高的觀賞性，所謂一舉三得；同時，方法看上去很簡單，但真的能實施起來卻離不開老師們的審美修養、團隊合作和對孩子的瞭解，實在是令人敬佩呀。
孩子做的主題牆
主題牆也是安師大附幼環創中重要的一部分，但這裡的主題牆又一次顛覆了我們對於傳統的認知。
一點裝飾都沒有，一個標題加幾個版塊，這就是這裡主題牆的樣子。
肯定又有人要和我說什麼“兒童什麼情趣”、“鮮豔的顏色吸引注意力”之類的理論。
但在我們質疑之前，先仔細看看這裡的主題牆，它們難道不能清晰地反饋孩子們當前正在進行中的主題嗎？難道不能吸引孩子的注意嗎？
最有力的例子，應該就是下面這面主題牆了。走過它的時候，老師神秘地問我：“你能看出這個班的孩子最近在研究什麼嗎？”
答案說出來，你就會恍然大悟。紙上貼著果皮，而外面的輪廓比果皮大了好多。其實，這是孩子們在研究果皮變幹之後會變小的現象。
有了老師拋出的這塊“琉璃磚”，後面我自然便看出了更多“璞玉”。
比如這個班的孩子正在研究藏族文字。
這些孩子看來是把家鄉的橋“走”了個遍呢。你看，關於橋的研究還沒結束，主題牆的空白區域還等著填滿呢~
嘿！一面主題牆就把孩子們玩墨的水平變化體現地淋漓盡致呢。
這才是主題牆的力量，這也才是主題牆該有的樣子。如果連“達意”都做不到，被裝飾得再好看的主題牆，也不過是穿著新衣的皇帝罷了。
我們要做的，便是為主題牆脫下“皇帝的新衣”。
我想，這裡的老師都是“脫衣能手”，難怪園長說老師們都搶著要牆面，都覺得主題牆不夠多呢。
家園欄一步一景
安師大附幼的每一塊班牌、家園聯繫欄也是交由老師精心設計的，每一個班級都有不同的風格。
就拿下面這塊小小的班牌舉例，老師逛遍了材料市場也沒找到自己滿意的，乾脆就自己用廢舊材料設計，頗為用心。
也正是這樣，這裡的家園聯繫欄甚至做到了“一步一景”，讓人漫步在幼兒園中都心曠神怡呢。
可別以為這些家園欄只有表面功夫，內容也是大有乾坤。
每個班級的家園欄中最令人眼前一亮的就是這幅“主題網絡圖”了，熟悉方案教學的老師一定不陌生。老師用思維導圖的形式將班級正在進行的主題發散性地羅列出來，並用不同顏色的筆來展現不同階段孩子對於主題的不同理解，無論是家長和老師都能一目瞭然。
有沒有發現，一個元素反覆出現？沒錯，就是幼師在讀書時經常要練習的POP字體了。
POP字體是這裡老師的必修課，新手老師通過一年的學習，基本就能熟練地寫出這些超有童趣的字體。
不僅美觀，還無形中讓11所幼兒園的環創風格的得到了統一。
除了牆面，幼兒園的各處都運用了POP字體，可見老師們對其的鐘愛。
有時候，一點簡單的技法就能讓老師們的工作輕鬆不少，也能讓幼兒園的環創上一個等級，各位老師不妨也嘗試一下哦。
愛美之心人皆有，每個幼兒園也都不例外。
儘管很多幼兒園的環創似乎不那麼盡如人意，但當我們仔細“拆解”安師大附幼高級環創之後，會發現其實也並非需要多金貴的材料、多高超的技法。
你和一份優質的幼兒園環創之間，也許只差一點點心思：鼓勵孩子創造美、利用孩子創造的美，自己再加一些小技巧的細膩心思。
一家“好玩”的幼兒園
幼兒園是什麼？請用5個字回答。
如果是我的話，一定會不假思索地給出答案：好玩的地方。
幼兒園是孩子們生活、學習的場所，而孩子們的生活和學習，離不開好好玩。而安師大附幼，是一個如假包換“好玩的地方”。
民族大聯歡
來到總園採訪的那天，園裡正在進行民族大聯歡的活動，孩子們裝扮成了各民族的模樣，在整個幼兒園的區域內體驗著各式各樣的活動。
在保育員阿姨的幫助下做一做民族傳統麵食。
親手設計一件漂亮的朝鮮族服裝。
傳說漢服，感受一下揮毫灑墨的英氣與豪爽。
用手工紙折一件漢服吧，比比誰的更漂亮。
下盤棋、織匹布，體驗一下傳統的遊戲和技藝。
另一邊，少數民族姑娘們正在翩翩起舞，看她們繽紛的服飾與靈動的舞姿，真是一道風景呢。
還有一些心靈手巧的新疆姑娘在教室裡製作棗夾核桃、剝瓜子，請過往的每個“來賓”品嚐。
“漢子”們則狂野多了，在教室裡彎弓射箭。
蒙古勇士們躍躍欲試，用扳手腕的方式來比比誰的力氣大。
在教室的一角，我們看到了一面關於這次民族大聯歡的主題牆。可以看出從準備到實施，其實是一個很長的過程。為了讓活動更添趣味，還設置了“神秘人”，讓孩子們帶著任務去體驗呢。
看完整場活動，不得不感嘆一句：“嚯，他們這是玩真的！”真的場景、真的遊戲、真的體驗。從籌備到遊玩，孩子們一定對自己選擇的那個民族有了深深的瞭解。
這樣的教育，可比坐在電視機前看一段傣族舞來的有意義哦。
區角“儀式感”
而在金域藍灣分園，我們看到的則是區角活動。在每個班的區角活動開始前，都會一段“進區儀式”，為這個日復一日的流程增加了一份儀式感。
第一步，值日生去老師的辦公室，將大家的計劃本搬來。
第二步，孩子們坐在桌上認認真真計劃好今天要玩的區角活動。
第三步，老師回收孩子們的計劃本。
第四步，孩子們在教室門前排隊集合。（這一步每個班級會有所不同）
第五步，孩子們進入教室，正式開始區角活動。
麻煩嗎，挺麻煩的；有必要嗎，很有必要。不僅計劃書是記錄孩子們發展的有效工具，每次區角活動前的“儀式”，不僅給老師調整區角的時間、也給孩子轉換心情好好玩的時間，讓他們能夠全身心投入接下來的遊戲——屬於他們的教育方式之中。
那麼，孩子們在區角里會玩些什麼呢？我們一起來看看吧！
帶上小圍裙，孩子們正要自己做壽司招待小夥伴們。
用各種各樣的自然物來拼貼出最美麗的畫卷。
用放大鏡好好探索中國地圖的秘密。
建構區的作品也初見雛形，很是氣派呢！
也許是因為進區之前的儀式，感覺孩子們進行區角活動的時候特別的認真，都全神貫注在自己手上的活動中，很少有孩子亂逛或需要老師幫助的。
這大概就是儀式感的力量吧。
繽紛活動室
除了教室這個“遊樂場”，安師大附幼的每個園所裡都設置了各類活動室供孩子們遊戲。
那天，我們在2樓拍攝，卻從樓下傳來陣陣奶香，循著氣味下去，原來是孩子們在製作彩虹曲奇呀。
趕到的時候料理已經接近了尾聲，孩子們正在認真收拾桌子。
香味來自一旁桌上剛出爐的曲奇，孩子們熱情地邀請我們品嚐，果然特別甜蜜呢。
環顧四周，不僅準備了各種專業的烹飪器材，也有一大面以烹飪為主題的牆面。感覺在這裡隨手抓起一件材料，老師就能開展一次生動的教育活動呢。
當然除了小廚房，其他常見的活動室如美工室、閱讀室、建構室也一應俱全，讓我們用一組圖片來領略一下這些活動室的風采吧。
看完這些琳琅滿目的活動，讓人不得不讚嘆老師們支持孩子游戲的用心。
遊戲這件事，孩子才是主角，我們教育者能做的，不過是把遊戲的舞臺搭得更大一些、舞臺的道具準備地更好一些。
你也許會和我一樣有疑問，上面這些活動，孩子的自主性似乎少了些，大多是老師預設的活動。但你再看下面這張圖，就會消除這份顧慮。
這是幼兒園大廳裡的一處空場地，沒有規則、沒有環創、沒有材料，孩子們可以用這裡開展任何活動，僅此而已。
有這份心思的幼兒園和教育者，哪裡會捨得讓孩子失去“自主性”呀。
一家“細膩”的幼兒園
其實我原本想要用“瑣碎”來形容下面這一段的，但這次難逃貶義之嫌，還是細膩來的更為貼切。
因為下面我要講的，正是瑣碎的幼兒園一日生活裡，細膩的教育心思。
等待被喚醒的折線圖
這是一張普普通通的折線圖，記錄著每天的溫度。
很多幼兒園到了大班都會這麼做，如果你問起老師們原因，她們會說讓孩子瞭解天氣的變化、接觸數字、知道折線圖......
而這裡老師的回答卻截然不同。
她們會說：“我們等待孩子進入小學、中學，學習到折線圖的時候，這段記憶能被喚醒。”
哇哦，這個回答真是令人驚喜，“提前學一兩個知識”始終不是幼小銜接的本質，這才是。
再也不會倒的水壺
這裡的每個孩子都會自帶一個水壺，現在的兒童水壺不僅有好看的顏色，還會有長長的肩帶。於是，問題產生了。
小班孩子喝完水會讓肩帶隨意地散開，一個班的水壺擠在一起，肩帶就會纏在一起。於是，下次再拿水壺，一拿就倒一大片。
不過，老師們沒有讓問題成為問題，而是讓問題成為教育的契機。
孩子們提案、做計劃，想出了整理肩帶的方法並按計劃執行，到了大班，在不會出現不會收納水壺肩帶的孩子了。
教育是不會沒有“靈感”的，尤其是對幼兒園來說，既然沒有教科書，那眼前所見的都是教材。
從數字變成指針的時間
“時間課程”也是這裡的一大特色，有的幼兒園不注重時間概念的培養，孩子到了大班仍然難以掌握這種抽象的概念。
但這裡的孩子顯然不一樣。
每個教室的門前都有一張小桌子，放著紙筆、鐘錶和日曆。
湊近看，你會發現這是一張“簽到桌”，孩子們每天來幼兒園的第一件事，就是要進行簽到，就像我們上班打卡一樣。
那這是怎麼成為課程的呢？原來，簽到是會動態變化的。
時鐘會變化，會從電子鐘到石英鐘；日曆會變化，會從日曆到周曆到月曆；記錄的方式也會變化，從簡單的打勾到寫下時間，還要判別自己是否遲到......
三年下來，加上一些體驗性、探究性的區域遊戲及教學活動，孩子們對於時間可謂“瞭如指掌。”
細節見成敗，幼兒園必然是要注重細節的。
但我們把更多的心思用在了衛生細節、安全細節上，我不是說這些不重要，我只是想提醒大家，如果我們能用同樣地態度去對待教育中可能有的細節，那我們的教育思路一下子便能開拓許多呀。
最後的話
近萬字的兩篇文章，終於“走完”了這家值得我們敬佩的幼兒園。
之前我說，這裡的老師收穫了其他幼兒園裡3倍的幸福。而看完幼兒園內部的這些活動，我確信了這一點。
因為這裡的孩子太幸福了！
他們每天生活在畫一般美麗的校園裡，每天看到自己的作品像藝術品一樣被展出；
他們自由地探索著幼兒園的角落，邊遊戲邊“研究”，永遠不會膩；
他們在自然的生活中，便得到了發展，因為他們生活的每個細節都被看在眼裡。
3倍幸福的老師，30倍幸福的孩子。能走進這樣一家幼兒園，我也是如此幸福。
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