用戶遼河人家

校外補課對孩子是否有顯著提升？關於這個問題我只說個人認為的幾個觀點：

1.有，但提升的不多。這是因為補課的時候孩子正好聽明白了在學習沒有學會的某個知識點，但是補課老師並沒有很好的再去指導，而是繼續講之後的題目了，孩子自己也沒有察覺，或者是察覺到了但也沒有主動向老師提出，讓老師幫助解惑。

2.有，孩子成績有著顯著的提升！在補習過程中，這部分孩子發現了自己的知識漏洞並及時掌握和找老師詢問，逐一提出自己的想法和老師驗證。在由老師出題做相關的練習鞏固知識點。

3.沒有，校外補習老師只是一味的講課，也沒有去做一些針對性的講解或測驗。

4.沒有，校外老師發現了，單礙於是個別現象只是簡單講解，並有指導孩子要加強後期的測驗練習和鞏固。孩子只是純粹的將補課當成補課·機械做題，盲目聽課，完全沒有自己的想法和理解。

校內老師反對是因為，他們與孩子接觸的時間是最多的，也是花心思去了解每個孩子們的。所以他們會擔心外在的補課因素會對孩子造成某種不可抗拒的影響，形成校內校外的兩種老師的見解聲音！導致孩子在不能夠自我消化知識點的情況下，成績不但沒有提高反而一直在下降~！

趕考狀元官方

我是一名課外輔導從業者，最近在網上帶了一個學生，太原某名校的，我自己在西安，這也是本人第一次嘗試在網上教學，我給他補初中數學。元月下旬開始的，兩個月左右的時間，取得了一些進步。主要表現在三個方面：第一，原來很討厭數學，回家都是最後寫數學作業，現在是先寫數學作業。第二，由於其學習態度的明顯改善，格式越來越規範，多次受到其學校老師的鼓勵和表揚，甚至是在家長群裡，學生由此也變得越來越自信了。第三、成績得到了提高，上學期期末考試，他的成績是五十分，新學期以來，沒有進行過期中、期末這樣的大考，但周練，月考的成績總能及格。

和這個學生的緣分來自於頭條，我在頭條上發了一些個人講課的視頻，被家長看到了，然後給孩子看，學生能看懂，然後就私信聯繫了我。我的課講的一般，但由於年紀的因素，語速慢，所以容易聽懂，特別是對一些學習一般的學生，而這個學生正是如此。學生差到什麼程度呢？舉一個例子，連圓的周長和麵積公式都分不清楚，鈍角三角形連高的找不到，整式的運算，幾何證明更是一塌糊塗。當然這也不能怪孩子，據家長講，小孩小學時候，三天兩頭生病住院，學習就耽擱了，後來能上名校是搖號運氣好。當然，上名校的壓力也是很大的，初二了，班級的數學平均分都在九十分以上（滿分一百分），學生前後左右的同學成績都是九十分以上，只有自己不及格，所在的學習小組也為自己所累，真可謂壓力山大。由於孩子長期學習不好，家長也失去了信心，一開始就對我講，孩子可能不適合學習數序。但根據我的經驗，一個智商正常的孩子，只要方法得當，教學給力，各方面配合良好，初中數學的成績都應該在九十分以上，初中數學，真沒有什麼難的。

我帶這個學生能取得一些進步，主要得益於以下方面：

第一、寒假充裕的時間。人常說，“不怕同桌是學霸，就怕學霸過暑假”，長假是學生轉差培優的好時機，由於上課時間能保證，可以進行連貫的、系統的教學。我們從放寒假第一天開始學習，直到寒假結束，中間只休息了不到一個禮拜，春節是從大年初四就開始的，每天兩節課，每節一個小時，早上一節，晚上一節。主要學習了三章內容，“三角形的證明”，“勾股定理”，“一次函數”。也沒有什麼特別的準備，就是按照學校的方法給孩子講，用的講義就是學校的導學。但由於是一對一教學，學生無法走神，我講的也很慢，有時候一節課就講一個題。但有一個要求，必須達到掌握的程度，往往我講完課或者做完例題以後，還要讓他複述或當堂重做，很多重要的知識點及習題，我還要求學生給家長講。總而言之，不太多而求精，一個假期下來，學生真學了不少東西。

第二、家長的配合。說實話，我和這個家長從來沒有見過面，打過幾次電話，大部分時間是通過微信溝通。但我清楚一個事實，要抓學生的學習，家長的因素繞不過去，沒有家長的配合，效果就會大打折扣，甚至沒有效果。期間我和家長頻繁溝通，給他佈置任務，不斷通過鼓勵、批評、責怪等方式調動家長的積極性，當然語氣都比較委婉。好在這個學生家長還不錯，基本能夠配合我，幫我完成了許多工作。不過說實話，帶家長比帶學生累多了，因為他們往往頑固不化。前幾天和這個家長電話聯繫，學生剛剛取得一些進步，家長就開始“點菜”了，說讓我給學生補“方程和不等式”，“不等式的應用題”，“不等式和函數”，又說的學習內容，家長說自己覺得孩子的情況需要培優，我真是醉醉的，尼瑪一個剛剛能勉強及格的孩子要培優不是開玩笑嗎？這不就是出么蛾子嗎？一個學生，只要能跟上學校的節奏，基礎紮實，成績就能在八十五分以上，九十分以下的都是基礎的問題。現在市面上一些所謂培優班大都是唬人的，弄些偏題、怪題、超前或超綱的知識點摧殘學生的。當然，最後還是軟磨硬泡的說服了家長，使得自己的計劃能夠進行。十個學習差的學生，九個都是家長的問題。所以，要想改善孩子的學習，一定要做好家長的工作。

第三、學生的配合。一個差生，學習習慣肯定是不好的，甚至有一些惡習，比如懶惰，比如拖延，比如抄襲作業，比如不懂裝懂、不認真學習等等。我帶的這個學生也存在一些這樣的問題。不要指望通過說教去改變一個人，因為太無力。也不指望通過精彩的教學改變一個學生，因為上課聽的再高興，不做作業也是白搭。要改變一個學生，就要去要求他，讓他無理由的服從老師的學習安排。要有水滴石穿的精神，佈置的作業一次沒寫好，就寫第二次，第三次。今天完不成的任務，明天就繼續，再沒完成，再繼續。說俗了，就是死磕。讓學生沒有偷懶的可能，他就進入正軌了，慢慢就習慣了。如此看來，很多人說輔導班加重了學生的學習負擔，如此看來，也是有道理的。但我作為一個補習教師，提高學生的成績和學習水平才是職業道德。

第四、我個人的努力付出。因為是第一次在網上輔導，作為一種嘗試，我不想失敗，所以我自己也很拼。一個小時的課程，我經常上一個半小時甚至兩個小時，家長都看不下去了，要給我加課時費，我拒絕了。很多人說輔導班的老師是唯利是圖的，真是冤枉死人，沒有錢都活不下去，咋講情懷？無論是在哪兒當老師，沒有工資，誰還教書育人？我讓家長每天把作業發給我，隨時掌握學生的學習情況，隨時輔導。（這一點家長做的不好，真是氣人），學生不方便的時候，我就把學生的錯題，不會做的題錄成視頻講解，讓學生學習。我還建議家長多和學校老師溝通，從而獲得老師對學生的關注和重視，起到了良好的效果。在這個學生身上，我真的做到了不計回報的付出。

不幸的是，前幾天，學生意外受傷了，真是急死人了，再學習態度已經改善，學習成績略有提高的關鍵時刻，竟然發生這樣的意外，真著急啊！

略微有點跑題了，題主問課外輔導能不能提高學生的成績，我就講我最近帶學生的情況，事實擺在眼前，是能提高的。

至於這個學生的老師會不會反對我，我想是不會的，因為他沒有這麼多時間和精力投入到一個學生身上，可能這個學生還使他很苦惱。據我瞭解，學生的學校老師是一位非常有能力的老教師，自己供職名校，帶的都是頂尖的學生，而且，他的孩子也是去年剛剛考上了清華大學，其教育理念和方法可見一斑。至於我，只是是默默的給他當了一次助手罷了。

先有蛋數學

我孩子上初一，數學老師就不建議補課，他是和學生說的，我兒子回家講的，我是這樣認為的，只要孩子聽懂了，就不補，如果聽不懂，就要補，不補就落下了，初中數學是一環扣一環，落下一點，下面就全不會了。老師安排的課很緊，沒時間給你個別孩子重新講，聽說就這樣一個勁的學，期末考試也只有五六天的複習時間。所以聽懂最好別去，自己鑽研，畢竟有的補課的就是提前把考試的題給你做做，那有什麼用，老師不能真確掌握學生真實情況，補的好的，太少了。

也風吹

我說下我的觀點，我女兒上學時從沒有在校外補過課，為什麼要“補”，上課時你幹什麼去了，有沒有認真聽講，有不懂的地方問老師或同學沒有？

作為教師，我反對學生在校外補課，原因有三：

1. 容易養成依賴心理。上課不專心聽講，搞小動作或者東想西想，注意力不集中，反正下了課還要去上補習班，再問補習班的老師也不遲。
   

2. 身體素質下降。孩子已經在學校呆了一天了，一天8節課坐著，已經很疲乏了，況且孩子正處於長身體的時期，一天也沒有什麼運動量。好不容易放學了，還要去上補習班，再坐個2小時，什麼時間運動呢？長此以往，肥胖症甚至高血壓、糖尿病都找上來，成績沒上去多少，身體垮了得不償失。

3. 學習興趣喪失。每天高強度的填鴨式學習，腦子都是蒙的，談何學習的興趣，哪還有什麼興趣？孩子很容易厭學，一厭學可就晚了，到這時說什麼也沒用，他不幹了，家長一點兒轍也沒有了。

清泉梅子999

作為一個家長，我談談我的看法，與大家分享，交流。

校外補課，不能籠統說好還是不好，我有兩個孩子，大的小學時沒有補過課，初中後都是她自己要求補比較弱的課程，高中後在簡單學習網補的，她是自願補課，所以我從來不操心，說實話補課要徵求孩子的意見，強制的效果不好。再說我的小兒子，補課對他就是洪水猛獸。因此我就沒有讓他補。現在校外輔導託管機構如雨後春筍般，這也是應社會需求而生的。但如果要給孩子選輔導班，要去那些正規的、有教育資質的機構。

作為一個家長，我不建議不顧孩子的意願，強制送孩子補課，現在的孩子已經課業重，適當的娛樂有助於孩子身心健康，我們不能抓了學業，而忽視了孩子身體和心理的健康。只有身體和心理都健康的孩子，才能為未來保駕護航！

木心91882

我是一名小學數學老師，說實話，我就是非常反對我的學生在校外補課。理由是很簡單：

多數學生補課效果不夠明顯，還在原地踏步。

我不知道其他地方的補課是什麼情況，我們這兒的補課多數都是看孩子寫家庭作業。

說白就是家長把督促孩子完成家庭作業的職責，轉嫁到補課班老師身上。

一個補課班，學生少則七八人，多則十幾人，甚至幾十人。這麼多學生，來自不同的學校，不同的年級，不同的班級，可以說每個學生的家庭作業都不一樣。

我問了一下我們班參加補課的孩子，他們一般從下午的7點半，到晚上10點結束。

補課班的老師，怎麼能在這麼短時間裡，完成對十幾個甚至幾十個孩子的輔導。這個工作量是非常大的。我不知道補課班的老師是怎麼完成的。

每次碰到一些較難的題，學習一般但在補課班補課的學生卻做對了。我問他：“誰給你講的。” 學生回答我：“”是補課班的老師講的’”，我請他給全班的同學講一下，自己的解答思路，好多學生卻講不出來。

在家長會我把這種情況和家長們交流，一位家長告訴我，他的兒子二三年級都在補課班，補課2年，孩子的家庭作業天天都是全對，但這學習成績怎麼就上不去呢？她就特別困惑。

一天她就跟隨孩子到了補課班。補課班設在居民區的一樓，夏天窗戶開著，她就站在窗戶下聽老師講課。

發現老師讓學生自己先完成家庭作業，做完後在拿給老師批閱。對於錯題，老師也會啟發引導，但學生還是不會，老師就會直接把答案或算式告訴孩子，或把解答步驟告訴孩子讓孩子寫上，就直接判對，不管孩子有沒有聽懂，理不理解，完了就讓孩子回家，再給下一個孩子看作業。家長找到了問題的癥結所在，，從此以後，再也不讓孩子去補課班寫家庭作業了。

聽了這位家長的講述，我才知道，孩子補課班學習沒有進步，而原地退步的原因了。

參加補課班的孩子，多數上課的聽課習慣不好，注意力不能長時間集中。

我們班每天在補課班寫家庭作業的孩子，聽課習慣多數都不好。對此問題，我和同事們都探討過，大家的反應都是如此。

這些學生，上課不注意聽講，總愛思想拋錨，認為我不會，補課班老師會給我講，真正是 “ 課內損失課外部。’’

參加補課的學生比較辛苦，身心得不到放鬆，不利於學生高效率的學習面

木爻木大說教育

我說下吧。我是7歲孩子家長。二年級。同時課外學習VIPKID、空手道和編程。

我的觀點是：學習不好，也不要去校外報提分班。尤其在小學階段。

小學的學科相對容易，能否學好取決於孩子有沒有好的學習習慣、態度。只要稍微認真，準時作業和預習，基本問題不大。交錢課外班，學語文數學英語基本沒有必要。要有這個錢，不如花錢培養他學習習慣（自己規劃，準時做作業，預習複習等）

課外班呢，我選擇學那些學校教不了的課程。比如空手道 我孩子這個月拿了學校兩項空手道冠軍，我覺得這是增強孩子自信的一種方式。。

比如VIPKID，在家就能北美教師學英語，我孩子口語很贊，基本沒報過線下班。背單詞和語法學校能教，和老外聊天，更是學習溝通、表達能力，跨文化理解能力。而且，外教愛正面表揚，孩子也被激發了熱情，特別自信。

編程就不說了。面向21世紀人工智能時代。必須要學習一下。

總結：學習不好，不是課外班能解決的。是家庭教育出了問題，父母在培養孩子興趣和習慣方面出了問題。課外班就選不一樣的。開拓孩子視野。未來全球化時代，孩子溝通能力、體力和數字化思維，缺一不可。

帶娃娃走世界

對於孩子到校外補課實際上沒什麼效果。是家長心裡心態不平衡，首先要弄清楚今天在校教的課題下午去補習是同等的內容嗎？同時教的方式方法是一樣嗎？孩子一天聽兩種教法聽誰為準？孩子會接受得嗎？我曾記得18年12月27日有點孩子去補習班做家作，比較混亂，做不來的題告訴了孩子抄，我認為抄沒用，孩子理解不來何用？同時有一個小孩不高興在哪做家作，她爸非要她在哪補班做，孩子哭了，孩子說，我成績很好何必在這做，明明你們在害我，我在家一天要做好多家作，這裡規定做何必。好多人陪著孩子哭了，後來她爸也哭了帶了回去，我說了一句，隨孩子心願。從這個真實例子證明孩子不願意上補班，從正確的分析還是讓孩子在學校正規教學，孩子到補班，憂亂了孩子讀書心態心理的混亂，不知學什麼為好，奪取了孩子空間活動損害了孩孑的健康。作為學校老師來講確實反對校外補課，老師正常正規教學被擾亂了，首先當天教的課題孩子應該回家複習而現被補班奪走了。孩子有的家作做不好，造成老師和孩孑都變成了混亂狀態。家長們想一想怎麼叫老師教得好你的孩子讀書？孩子真正學到多少知識？所以在校在職老師確實反對孩子去校外補課。希望家長們要理性一點，要培養好自己的孩子必須讓孩子在學校順其自然德智體美勞情全面發展的教育。讓孩子健康地成長起來。

小兵180154611

我是老師，我來回答這個問題吧！我只是一家之言，不代表所有人的觀點，我儘量做到客觀。

在校外補課，成績想要明顯提升，你得看教你孩子的老師水平如何。就我的經驗來說，總體水平只能呵呵兩聲了。任何一個行業都有優秀的人，不過校外的培訓機構好老師太少，很難遇到，遇到是你的福氣，沒有遇到反而受傷的人是你的孩子和你的金錢。而我教的學生經常有人在外補課，我從不反對，但有時也弄得我只想罵娘。

一是孩子的作業沒有全部檢查完。

二是很多講錯。

三是做的作業全是老師給他答案抄的。

在外補課的孩子，一般在學校就是不愛聽課，習慣也不太好的學生居多，做作業不能及時完成，你不守著他做，他就不做，弄得在外補課的老師也頭疼，實在沒法，就直接把答案告訴孩子。（為了生源，只能哄家長了）。想針對他的問題進行系統講解是不可能的。一是沒有時間，二是對教材把握不到位，三是輔導經驗不豐富。

作為老師，我只希望孩子能好好上課，家長在家只需要監督孩子做完作業沒有，以及是否工整地書寫就夠了，我不太喜歡家長給孩子講題。家長一講，校外一講，弄得我都不知道孩子們哪些弄懂了，哪些沒有懂。一看作業，全對，還以為聽懂了，那好，繼續新課，結果這些在家長和校外補課的孩子沒有真正弄明白，到後來一測驗，這裡有問題，那裡也有問題，不罵人才怪。還有就是講的方法不對，反而講錯，弄得孩子不知所措，該聽誰的呢？

為了你的孩子，無論你的出發點是什麼？請慎重選擇！

顏老師講數學

學生校外補課，成績真的有明顯提升嗎？為什麼有些在校在職教師反對校外補課

我是老師，看到你的第一個問題，我認為你提問的水平還是很高的，它問到了目前我們校外輔導機構的一個痛點問題。但是看到第二個問題的時候，我如鯁在喉，讀到了一種有色眼鏡的味道，感覺把老師放在了對立面來提問題。

雖然心情不舒服，但是我還是想站在一個公正的立場來回答你的第一個問題。學生校外補課，成績能否得到提高？這不僅僅是家長所關心的一個問題，也是很多校外輔導機構非常關注的一個問題，也是學校教育關注的一個問題。總體來說，校外輔導機構良莠不齊，學生參加輔導後成績能否提高，主要取決於他所選擇的輔導機構的辦學質量。注重高質量輸出的輔導機構，當然能夠提高成績。但是收費肯定是比較高的，必然又會引起大家的質疑。大家都知道，辦學是有成本的，校外輔導機構更是投入大量的成本去進行硬件建設和場地租賃等，這些成本都是需要通過參加輔導的學生收回來。與此同時，教學質量的提升也是需要花大量的成本去找到優質的老師，準備優秀的教學資源，這些也都需要花很多的資金。但是為了利潤問題，很多校外輔導機構都注重於前者，而非注重於後者，這樣的輔導機構當然不能提升學生的輔導成績。另外，校外輔導機構總會想方設法吸引學生參與它的輔導，所以會更多的迎合學生的想法而不是家長的想法。參加輔導的學生，多是學習習慣比較差的，他們總是希望自己能夠以最輕鬆的方式獲得最優異的成績，參加輔導多數又是為了應付父母的要求，所以在學習的過程中，很多學生都不會全身心地投入到學習活動中，他們玩手機、看小學，甚至是談戀愛等等，而對於輔導機構，他們看到這些問題的時候，多數是不管的。因為管得嚴了，學生就不願意再來了。這樣一來的結果，必須是參加了輔導的學生成績不能夠得到提高。

關於第二個問題:“為什麼有些在校在職的教師反對校外補課？”

我想說的是反對在校外補課的人很多，包括家長、包括老師、甚至還包括真正希望提高自己學習成績的學生。提問的題主明顯拋開了這些大家所共同關注的問題，強調“在校在職的教師”反對校外補課，這必須會給那些喜歡把個別老師問題普遍化的人以“噴”老師的口實這。你的問題可能得到了他們的關注，但是在你的引導下，也會有人受到傷害。

當前教育的確面臨很多問題，有一小部分教師的職業道德存在問題，這樣的老師他反對到校外輔導的時候，還會附上一句話，讓你到他那裡去參加輔導，對於這些的老師我們是不齒的。但是還有很多的老師，他們是站在正直正義的立場，幫學生分析校外輔導存在的一些問題，希望學生不要花一些冤枉的錢去幹一些不適合自己的事兒。比如我也經常會給學生說：不用去參加校外輔導，你只要上課的時候認真聽老師講的問題，然後下去練習運用，如果在運用過程中有什麼問題，可以隨時和老師進行溝通，老師會幫助你解決問題。但是，有的學生他還是會去參加校外輔導。

我還有一個發現，很多參加了校外輔導的學生，他們在平時單元考試的時候，成績比較優秀。跟學生多次溝通後，發現這些校外輔導機構，他們花了很多功夫，他們掌握了我所在的學校所使用的單元測試試卷。於是他們每一次在輔導的時候，就把單元測試的試卷裡面的題拆分以後糅合在他們的輔導資料中進行詳細的講解。這樣做的目的就是幫助學生在單元考試的時候獲得一個好成績，也讓家長覺得自己的孩子參加輔導成績得到了提高。在真正的期末考試、中考等大型考試中，這些孩子的成績又會一塌糊塗。對於這樣的輔導老師肯定會建議學生不要去參加。

教育需要實事求是，教學需要遵循規律。多數人反對的不一定對，多數人贊成的不一定錯。

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關鍵字: 補課 提升 教育