停課不停學
我們在行動
（二十四）
●進階“優秀主播”●
每天進步一點點！
五年級語文 吳慧娟
凜冬嚴寒終將過去，如許春光必將來臨。新型冠狀病毒肺炎疫情讓我們這個假期變得漫長而特別。老師們變成了“主播”，同學們上起了網課。然而進階為一名優秀的“主播”，並非一件容易的事。且觀百萬粉絲的直播間，無不以新奇、優質的內容吸引受眾的眼光。我們的直播間雖不能與他們完全等同，但眼中有粉絲的需求、互動性強、趣味性濃都是我們可學習借鑑的地方。
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一、學生就是我們的“粉絲”
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好好學習 天天向上！
我們很幸運，前期就擁有一批固定的小“粉絲”。只是“粉絲”的忠誠度、活躍性，還要看提供的內容是否以學生所需為中心。線上教學與線下教學一樣，關注點應是學生的學。
線上教學更要充分備課，做好學情預設。現在我們多借用名師課堂這一類資源，學生上課前，我們要把自己當作學生，來聽這一節課，設計課前學習單。試想一節二十分鐘左右的網課，學生無法在課中真正的去讀課文、圈點批畫。因而課前學習單要提前幫助學生知曉學習重點，從而做到聽課心中有數。
我們自己設計課時，也要想學生之所想。這節課我的重點在哪，哪個時間段是學生注意力最集中的時候，學生的興趣點在哪？
以學生為中心，思考方式的轉變帶來行為的轉變。這是我們進階為新手“主播”的第一步。
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二、互動提升課堂參與性
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吃好喝好學好 更要注意防範好
不要小瞧課堂中“完成的同學請回復1。”這一小小的互動。這讓學生感受到他們是被看見的。
當然互動不是越多越好，互動要有效。針對不同的課型，互動的方式與問題設計也有所不同。現下我們使用的直播平臺，以釘釘直播居多。互動方式多集中在連麥和群內討論，由於課堂時間有限，建議多使用文字性發言的形式。希沃雲課堂中，線上練習的互動方式更多，設置選擇題、線上聽寫等，學生參與度較高。以上互動方式比較適用於練習課、作業講解課。
具有一定思維含量、需要較長表達的問題，進行互動時。可提前在學習單中列出問題，學生先整理寫下自己的思考，採用隨機抽取式進行討論發言。互動發言結束後，教師要適時點評總結。需要小組進行討論的問題，可使用小組視頻會議的形式。
一節課中，互動的時間點、互動的時長、方式我們都要精心設計，否則將會適得其反。線下教學，教師本身的表情、動作、語調具有很強的感染力，在線上教學中這一感染力被削弱，我們更需要藉助適時恰當的互動，提升學生課堂的參與性。學會互動，這是我們進階為合格“主播”的第二步。
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三、有趣助推線上教學
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及時當勉勵 考出好成績！
學生注意力容易渙散是線上教學不可迴避的一個問題。此刻課堂的趣味性便顯得尤為重要。有趣是線上高效課堂的助推器。
言之有趣，課堂語言幽默、風趣更容易抓住學生的眼球。偶爾我們也可以嘗試李佳琦直播帶貨的方式，推出我們的“作業產品”，“所有同學請注意，這套題你值得擁有。”課堂語言簡潔、精準，講述清楚，也要思考用更幽默、創意的方式去表達，才能讓學生聽得進去。
有趣的課堂內容旨在找準學生的興奮點，引發其思考。有趣不僅僅帶來笑聲，也帶來探究的衝動。一節語文課不能只是生字詞、課文內容的學習，也要有思維含量的問題。比如《草船借箭》中，僅讀課文學生很容易給周瑜定下心胸狹窄、妒賢嫉能的印記，但周瑜真的如此嗎？心中有了疑問，學生就會去讀原著，查資料，對於人物形象有更豐滿的認識。
有趣的活動，輔助線上教學，提升教學效果。如何能讓學生切實的把課文好好讀一讀呢？不妨舉辦一場“小小朗讀者”課文朗讀大賽吧。利用優谷朗讀小程序錄制參賽，進行盛大的網絡頒獎盛典。同學們朗讀的熱情被點燃。第二單元是四大名著閱讀單元，我們先來一場四大名著聊書會，相繼推出“我最喜愛的一個人物形象”網絡作文大賽。雲聽寫大賽、家庭課本劇展演等等，有太多的活動可以助力我們線上教學。
讓課堂更生動有趣是我們進階為優秀“主播”重要一步。以學生需求為中心，以互動性、趣味性為雙翼，讓我們的線上教學課堂更紮實、有效。
這場疫情是危機，也是機遇。朱永新教授新教育理論，探討未來學校的發展趨勢，互聯網+的教育會完全顛覆傳統教育的結構與模式。如今的線上教學，恰恰讓我們體驗了一把未來學校的教學方式。無論對於老師、學生、家長，我們都應悅納這種變化，積極改變、探索、成長。
進階為一名優秀的教學“主播”，跨越不易。然所愛隔山海，山海皆可平，且行且學習，我等共勉。
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