本文來自家長一百論壇會員“育人育心”。“育人育心”是一家培優機構的諮詢老師，見的學生多了，產生不少感慨。文中的兩個孩子和兩個媽媽就給她很深印象。都說孩子是父母的一面鏡子，透過這兩組母子的故事，我們能收穫一些什麼心得呢？
兩個家庭的孩子A和B，都是566的，同年級不同班，小學都就讀武漢小學，都不是獨生子女，都是家中老大。
與這兩個家庭的孩子及媽媽溝通，完全不在一個能量級別。
學生A是輕鬆、陽光、開放、上進、有明確目標，學生B則沉鬱、內向、封閉、迷茫；同樣，兩個媽媽的狀態也完全不一樣，A媽媽自信優雅侃侃而談，B媽媽卻焦慮無助幾番落淚……
先來說說牛娃A：
陽光、帥氣的牛娃
A是個男生，個兒不高，秀氣白淨，聽說鋼琴已經過了十級，如今非常喜歡打籃球，而且打得很不錯。
在見孩子之前，朋友告訴我，這孩子方方面面都很優秀。
學習上，很少讓媽媽操心，在名校快班，成績名列前茅；生活上，獨立自主，體諒父母，照顧幼弟。媽媽談起這時，滿臉都是驕傲！
學習成績這塊呢，數學、英語是他的驕傲。120分的試卷，一般都在115分往上走，物理常常是滿分，語文稍弱，不算作文，70分滿分，考56分左右，失分點一般在閱讀及綜合性學習上。喜歡看課外書，平時晚上作業頂多8：30就能完成，寫完作業，看看自己喜歡的書，或是自己安排的課外題，9：30上床睡覺。
我問A：你們566的作業聽說是很多的，許多孩子做到轉點，你是如何完成的？A笑著說：“在學校趕緊做呀，我在學校是沒有課間休息的，我想把晚上時間多留給自己。”
培優呢？A在JC的尖子班培數學的同時，還在XRS套讀了一個班，JC訓練的是高難度的思維題，而XRS則是刷題的同時，將在JC拉快的內容再重新鞏固一遍，英語也在兩處學，一處是培訓語感，一處是應對中考專題的訓練；語文暫時沒有培，但也準備找個好老師點撥點撥……
“這麼密的培優課，你不厭倦嗎？”我問，A搖搖頭。A媽解釋：“我這個孩子真的與別人不一樣，別人都說學校作業多，他從來不覺得，別人說學校哪個老師哪個老師講課不是很好，他也不覺得，別人培優嫌累，只要有人陪他一起學習，他學十個小時也不覺得厭倦，還是很開心很投入的樣子……”
我問A，平時喜歡看什麼書，他歪著腦袋想了下，說了幾本書，像《狼圖騰》《把欄杆拍遍》《數理化通俗演義》等。
我問他喜歡的作家，竟然是梁衡，我問他為什麼喜歡，他回答，他的文章有回味。
孩子目標很清晰，要衝華師一的高分班。
這麼優秀的孩子是如何養育出來的呢？我很好奇，抽空與媽媽單獨交流了兩次。
尊重和界限意識
孩子媽媽告訴我，他們家庭裡，對孩子是很尊重的。但在小時候，卻是要求較嚴格的，在孩子很小的時候，就給孩子建立起界限意識。
什麼是應該做的，什麼是不能做的，哪些是父母應該做的，哪些是自己應該承擔的，都界分的很清楚。只要是與孩子相關的事，都會讓孩子參與討論，並且會將幾種結果可能性擺出來，給孩子選擇，家長可給建議。
當孩子選擇後，就要求孩子承擔自己的選擇後果，同時，家長會依孩子的年齡層面不同，明確告訴孩子，哪些是不允許他做的。
比如手機，到現在家長都沒給孩子配。
“難道孩子沒有要求過配手機嗎？”
“要求過的，我不同意，我讓他說出要配手機的理由，至少得有三個能說服我的理由，他說不出。
“我們會尊重他的想法，也會提出我們的要求，現在與他溝通很通暢。他能拿準的，就自己做決定，拿不準的，會與我們商量，徵求我們的意見。”
“現在他學習上不讓我管多少，我不管有多忙，每天放學會去接他。在路上會與他聊學校的事，朋友的事，老師的事什麼的，我會提出我的觀點，但我一定會說：這只是媽媽的想法與意見，僅供你參考。”
再說說B娃 ：
沉鬱、內向的“苦娃”
那天晚上下班，在地鐵上接著B媽的電話的，當時信號不太好，到家都21：30了。
將電話撥回去，B媽的話，如洪水般洩出，能感受到她壓抑太多的困惑與無助，零零散散語無倫次的，在電話裡說不清，我約她帶孩子來面談，不見孩子是無法做出相對準確的評估的。
第二天晚上，媽媽帶著孩子B來了，母女倆很相像。
看得出來，媽媽很寬厚很質樸很實在，但眉眼間的焦慮與無助，一覽無餘。孩子一直低著頭，面無表情，問什麼，回答簡潔，不肯多說一點兒。
我讓孩子拿出作業及試卷，並遞張表讓孩子填寫，媽媽說孩子很內向很乖，每天晚上都學到很晚，經常作業寫到轉點，學得很辛苦，可就是成績起不來。
通過試卷分析，看得出，孩子的基礎題失分不多，但中檔題或有出錯，爬坡題動不了筆，很典型的學科思維方法不到位。
我拿過孩子填的表，字跡娟秀，格式工整，一看就是個態度認真的孩子。我再看孩子各科的分數，語、數、外三大主科都是80分左右，物理100分的試卷考60-70分，像政治、地理、歷史、生物等副科100分試卷，都是95-98分。
很明顯這孩子在學習上是認真的，但為什麼看不見有她這個年齡應該有的活潑與快樂呢？
按孩子現在的成績情況，依學校的試卷難度分析，是在普高線左右晃，可稍不留神，會連普高都上不了，這是媽媽最為焦慮的。
媽媽說為孩子的學習真沒少花錢，他們夫妻倆都做點小生意，養兩個孩子不容易。為給孩子好的環境學習，幾乎將家中所有收入都投入孩子的教育中。小學擇校花錢就不說了，初中擇校兩個孩子又花十多萬（兩女兒只相差一歲），外面的培優班一直也沒停過，可兩個孩子現在都學得很苦，成績不好導致孩子很不快樂。
原來也沒報很大期望，讓孩子讀什麼太好的高中。但水高是媽媽的期望，事實卻是，孩子普高都有可能會掉線，媽媽現在就很焦慮很無助，也很後悔，說當初，如果不擇校，入讀25中快班，或許對孩子更好些，因為孩子小學同學，差不多的，現在在25中考得還不錯……
當媽媽在述說時，孩子依然是面無表情，一言不發；我問孩子對學校老師感受怎樣，與同學相處怎樣，她簡單地回答：“還好。”就不肯再多說，我讓孩子先找個教室寫作業，想從媽媽這瞭解更多的情況。
孩子出去後，我問媽媽是否瞭解孩子在學校的學習生活情況？媽媽說找老師瞭解過，老師都說孩子挺乖的，不太愛說話，非常守紀律，從沒有遲到早退不交作業的現象，聽課也很認真，與同學相處也很好，找不出原因是什麼，可能是孩子智力思維跟不上學校的節奏吧？媽媽覺得孩子還是不用心，有分心現象，我問為什麼？
媽媽說：“平時晚上在家寫作業，她姐妹倆各佔一個桌子，我就在旁邊打毛衣或做自己的事，用餘光觀察孩子，發現她寫著寫著就發起呆來，我問她在想什麼，她冒出一句‘他們會不會怪我呀？’我問什麼事，原來是她同桌與後面的同學談朋友，讓她傳紙條，不知為什麼兩個小情侶鬧崩了，她擔心自己會被責怪，你看這孩子，心思用哪兒了？還有件事，就是她同學讓她幫忙買書，可又不給錢，她又不好拒絕，為這事也煩心不知如何處理，我讓她算了，也值不幾個錢，搞好同學關係要緊，可她總是放不下，覺得自己很無用，那天，她還在網上查，說自己有抑鬱症，網上的症狀她都有，這把我嚇死了，這學習搞不上去，把孩子心理還搞出毛病來了，你說我這難受不難受。”
媽媽說到這裡，淚水不由湧出來，我聽了心裡也挺不是滋味的。
“她平時在家怎樣？”
“她在家真的好乖，我們做生意忙，只要有時間她就來幫我，我們不是學著在網上開店嗎？我不太懂那個，她總是說‘我來，我來。’很快幫我搞好，我說不要她操心，只管搞好自己的學習就行了，可她就是不聽，生怕我在網上走錯帳，吃了虧。別人都羨慕我養個好女兒，但你也看到她現在的情況，話越來越少，成績越來越差，這怎麼搞？”
“你們母女倆經常談心嗎？”
有時談，有時她不肯多說，我只有去學校問老師，不知這孩子心裡在想什麼，我總是教她要與人為善，吃虧是福，要多學別人優點，不要計較別人的說的話，可她好象聽不進去這些。”
傳統的觀念，傳統的視野，傳統的家教方式。父母將所有都給孩子，是孩子生命無力承受之重，同時，對孩子也是種傷害。
這話，我在心底盤轉，沒有說出來。
我讓媽媽在辦公室坐會，我去與孩子單獨聊聊。
“苦娃”其實內心柔軟、敏感
孩子低著頭，愁眉苦眼的模樣，不說話。我從媽媽勤勞善良質樸，及武漢媽媽的直爽潑辣的性格談起。談到不同媽媽的的教育方式，談到她與武漢土生土長孩子的處事模式的不同，談到媽媽的期望，也談到媽媽的焦慮無助、
問孩子是否很心疼爸媽......孩子點點頭。
接著，我問她是否沒有什麼朋友，感到很孤獨？她也點點頭。我問她，是否很渴望有人傾聽自己？孩子聞聽，眼淚靜靜地就流下來。談到學習中的不被認可，還有無法面對，孩子的眼淚就更密集了。
待孩子情緒平緩下來，我與孩子具體分析了一下她現在的學習狀態，需要改進的地方，及需要老師幫助之處，她點頭。
我問孩子是否願意在這補習，孩子不吭聲，不搖頭也不點頭，我猜測孩子是捨不得父母的錢，問孩子是不是這個原因， 孩子的眼淚再一次湧出，我心一下疼緊起來。
當我將與孩子溝通的情況，告訴媽媽時，媽媽很吃驚：“我從來沒有想過是這個原因，她是很懂事，從不亂花錢，每次學校出遊什麼的，她姐妹倆帶出去的錢，幾乎沒花就帶回來了。是不是我常說自己小時候，很想讀書，家裡卻重難輕女捨不得花錢，總在說為她倆讀書，我與她爸賣血都願意，給她們壓力了？
“這次來問的時候，費用這塊，我是悄悄與她爸商量的，不想讓她知道，她一路上是在不停地問多少錢，我說沒多少的，可她就是擔心太貴了……，可這不是她操心的事呀，這孩子怎麼這麼傻？”
媽媽說到這裡，不由趴在桌上哭起來。
非常善良勤勞的父母呀，依自己的理解方式，傾其所有都給了孩子。其實，在無形中也給了孩子很重的壓力，越懂事的孩子越想回報父母，可是當孩子的能力不能達到回報父母期許時，孩子就會有很重的內責，這點，父母讀到了嗎？
父母愛孩子，是無疑的，但父母的愛中，是否帶著要求與控制？是否帶著責怪與抱怨？是否有欣賞，是否有尊重？是否有接納？是否有共情？是否有傾聽……
孩子對父母的愛，也是無疑的，可孩子真的沒學會表達的時候，做父母的，可細細去體會嗎？
沒有孩子不想學習好，但學習過程中，會遇到許多她們克服不了的問題，父母在陪伴過程中細緻分析孩子的年齡特點嗎？細緻分析過孩子的個性特點嗎？耐心傾聽孩子的心聲嗎？切實地陪孩子去做下一步改善計劃嗎？
希望所有父母明白，讀懂孩子，是教育的起點。
“苦娃”也能笑容如花
其實，B娃真的很不錯的，她內心的包袱若放下來，能夠沉靜下來多梳理自己知識薄弱之處。
剛開始，要求她過來寫作業，她還不同意，顧忌自己作業寫得晚，會耽誤別人下班時間。
但在我強烈要求下，她每天晚上會過來寫作業，不會的也不會問。但走近她，輕聲問：“有沒不會做的？”她會拿出作業來，指出空白的部分，當她把不會的題弄懂，臉上的笑是燦爛的。
稍熟悉環境了，偶爾，也能聽到她輕柔的話語與要求，“我們老師絕不會允許超前的知識點拿來使用的，我太瞭解我們老師了。”
剛學圓的知識，有道題，需要用等弧對等角的知識，或者可用等弧所對圓心角相等，但她還沒學，不能拿來用，雖然陪讀老師勸她，“反正馬上就要學了，你就拿來用好了。”
她能溫柔而堅定地拒絕，這點令我很是欣慰。
“這題可以用全等來做，你看，這是弧的中點，連接到圓心，這是直角，這也是直角，而這兩條都是半徑，這兩個角也相等，利用三角形全等中ALA原理……”隨著講述，又看見B臉上的笑容，如花般綻放。
慢慢走近她，打開她，聆聽花開的聲音，真是件非常快樂的事。
牛娃、“苦娃”的後續
學生A，期中考試依然名列前茅，數學在外已學到初三同步的內容，英語也開始擴充部分高一詞彙。
考試後，媽媽給我電話，說已為孩子聯繫好做交換生出去的機會，打算等八年級讀完，9月就脫離國內高考體系的教育，培優的方向也做相應的調整……
學生B，期中考試有小許的進步，依然每天沉浸於題海中不能自撥。
但每次見到，看到都是她那寧靜如花的笑顏，哪怕還在辛苦的跋涉，只要有份相對靜寧的心，相信孩子就能慢慢走出那份自閉的沉鬱來…...
寫在後面
是什麼拉開了“牛娃”和“苦娃”之間的距離？
牛娃背後父母有哪些共同特質？
如牛娃A媽媽所言，孩子與父母的界限意識如何確立，什麼是應該做的，什麼是不能做的，哪些是父母應該做的，哪些是孩子該做的？點擊閱讀原文查看按年齡段管教孩子的最好方法（1-10歲全）
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來源| 家長一百論壇 編輯| 寇小準
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