04.08 教育心理學系列13 — 學習策略（重點）

今日目標：教育心理學第四章第二節

學習策略及其種類

（一）學習策略的概念與特徵

1.概念

心理學家對學習策略含義的看法不一致，概括起來主要有以下幾種觀點：

（1）學習策略是具體的學習方法或技能

梅耶認為，學習策略是“學習者為影響其如何加工信息所使用的各種行為”，它包括概述、複述等方法的使用。

（2）學習策略是學習的調節與控制技能

這種觀點認為，學習策略屬於對信息加工過程進行調節與控制的一系列技能，持有這一觀點的人不把具體的學習方法或技能包括在學習策略之內。

（3）學習策略是學習方法和學習的調節與控制的有機統一體

這種觀點認為，有效的學習策略是能夠促進獲得、存儲和使用信息的一系列過程和步驟。就已有資料看，多數研究傾向於這一種觀點。

通常認為，學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的複雜的方案。

2.特徵

（1）主動性

（2）有效性

（3）過程性

（4）程序性

關於學習策略的特徵的其他說法：

（1）主動性與操作性的統一

（2）外顯性與內隱性的統一

（3）變通性與通用性的統一

（二）學習策略的種類【單選、多選、判斷】

備考點撥：

提到學習策略想必很多同學會和學習方法等同，那麼學習方法和學習策略是不是一樣的呢？

一般來說，當題干涉及各種學習定義時，可以認為學習策略就是具體的學習方法或技能；當題幹不涉及各種學習的定義時，根據莫雷主編的《教育心理學》、全國十二所重點師範大學聯合編寫的《教育心理學》等參考書可知，學習策略的含義遠大於學習方法。

學習方法是學習策略的知識和技能基礎，是學習策略的一個重要組成部分，而不是學習策略的全部，因此學習方法≠學習策略。

學習策略的訓練與教學

（一）學習策略的訓練原則

1.主體性原則

2.內化性原則

3.特定性原則

4.生成性原則

5.有效監控原則

6.個人效能感原則

（二）訓練學習策略的教學模式

1. 指導教學模式

2. 程序化訓練模式

3. 完形訓練模式

在直接講解策略之後，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一成分或步驟，然後逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。

4. 交互式教學模式

5. 合作學習模式

合作性講解的兩個參與者都能從這種學習活動中受益，而主講者比聽者獲益更大。