怡嘉人
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首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。
我的方式每天背一段生活中的諺語（可以看下我的頭條內容），一首古詩，抄寫一篇範文，讀一段文章（讀完陪他做遊戲），偶爾講一個小故事，堅持一個月，再去寫作文，腦袋就不空了，有內容的作文，我們才能去幫他改進語言修辭。
“文章本天成，妙手偶得之”，生活中看見的一件事，聽到的一件事，觀察的植物，風景，小動物等身邊的事都是好的作文，關鍵是如何表述出來？這是最難的，不同的人寫的都不一樣，妙手就是你對這件事的認知能力，任何人都寫不出自己認知以外的東西，也賺不到自己認知以外的錢。
小孩不會寫作文，是他生活的空間太封閉了，頭腦也太封閉了，眼睛也太封閉了，發現不了生活的美，我們要去引導他。
在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。
在這裡同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關於這個問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。
我最後在這裡，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝！
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教會音樂輕鬆學
“文章本天成，妙手偶得之”，這是我對作文的理解，大家是不是覺得太玄了？聽我慢慢道來：我家小孩三年級也是不愛寫作文，我媽媽打電話讓我輔導，我說輔導不了，為什麼呢？作文來自閱讀，仿寫和對生活的認知程度，腦子裡有東西了自然就寫出來了，現在要做好積累。
我的方式每天背一段生活中的諺語（可以看下我的頭條內容），一首古詩，抄寫一篇範文，讀一段文章（讀完陪他做遊戲），偶爾講一個小故事，堅持一個月，再去寫作文，腦袋就不空了，有內容的作文，我們才能去幫他改進語言修辭。
“文章本天成，妙手偶得之”，生活中看見的一件事，聽到的一件事，觀察的植物，風景，小動物等身邊的事都是好的作文，關鍵是如何表述出來？這是最難的，不同的人寫的都不一樣，妙手就是你對這件事的認知能力，任何人都寫不出自己認知以外的東西，也賺不到自己認知以外的錢。
小孩不會寫作文，是他生活的空間太封閉了，頭腦也太封閉了，眼睛也太封閉了，發現不了生活的美，我們要去引導他。
仰望星空的男孩
四年級的小學生一聽到寫作文就頭疼，怎麼辦?你這樣問，我得恭喜你！你接了一個不太差的班。孩子們只是一聽到寫作文就頭疼，說明他們還是能寫的，只是覺得作文有點難。
有些孩子一二年級語文單元測驗能考滿分，到了三年級時因為有作文，成績開始下滑。到四年級時成績已經下滑得厲害了，其中丟分最多的題可能就是習作。
我接過一個班，三年級第二學期語文期末考，四分之一還多的人不及格。四年級，我教他們時第一單元測驗有7個習作空白，還有同學也就寫個一百來字。所以說恭喜你，你的班只是學生頭疼。我的班是我頭疼。
我也在想，一直在想:怎麼辦?試過以前管用的方法，基本無效。後來我做了一些嘗試:
1.教學生寫具體。
學擴句，學動作描寫，學神態描寫，學語言描寫，學心理描寫。通過專項訓練指導，強化寫作技能，化整為零，平時多練寫句段，讓孩子體會寫作成功的快樂。
2.教學生寫生動。
當學生能把一件事寫個大概了，我就引導學生適當運用好詞(四字詞、疊詞、擬聲詞)好句(詩句、名言)或修辭手法來寫生動。
3.創設情景，用提問法寫具體、寫生動。
如:在指導學生寫具體時，我提醒同學們認真聽課，再點名叫了兩個同學出教室門口去站著。然後，我問在課室的同學:“老師剛剛乾嘛了?”有同學說:“老師剛剛叫了兩個同學出門口。”我再次提醒同學們注意觀察，然後叫門外的同學進來。我問:“剛剛他們倆幹嘛了？”學生回答:“他們從門外回來了。”我把學生的話寫在黑板上，問剛回來的同學:“你剛剛乾嘛了?”他說:“老師，你叫我回來我就忐忑地回來了。”我把他說的話也寫在黑板上，叫孩子們讀一讀，比較這兩個句子。
他們從門外回來了。
老師，你叫我回來我就忐忑地回來了。
第一句是第三人稱講了地點是門外，第二句是第一人稱講了為什麼回來(老師叫的)怎樣回來(忐忑地)，但沒講從哪裡回來。第二句比第一句要具體些。
我說:“那你還想知道些什麼?”學生1說:“我想知道老師為什麼叫他們出門口?”學生2說:“我看老師叫他出去時，他站起來沒動，好像傻了。我想知道他當時心裡是怎麼想的？”學生3說:“我看他進來的時候敬了個禮，喊了一聲報告。”學生4說:“我看他倆出去的時候像老鼠。”我說:“好，請大家把自己看到的，聽到的，想到的，都寫清楚。讓不在我們課室的人看了你的文章，也知道剛剛發生了什麼。”
4.開展活動。
如寫景，就帶孩子們在校園轉一圈，拍一些照片，再看圖回憶，先說後寫。然後寫其他地方，寫你覺得好的地方。寫一件事，就帶孩子們去操場玩兩人三足的遊戲，拍照，錄影，再回課堂上，先說後寫。寫完後，再修改。作為獎勵，再找時間下足球場玩抬轎子的遊戲。這樣，大家有相同的經歷，有話可說，有事可寫。不同的人寫的習作又不同，一分享，一比較，又可以有所收穫。
5.習作上牆。只要有可取之處的習作，自己願意貼上牆分享的就貼上去。但要說說自己的習作好在哪裡。
6.單元測試習作還空白的同學，要把試卷習作補滿。再口頭作文或用本子再補一篇。
這樣一段時間下來，原來語文測驗十來分的，現在因為寫了作文，慢慢能考三四十分了，甚至有時能及格了。
小語隨談
寫作文是學生最頭疼的一件事，主要表現在：面對題目，不知道寫什麼，無話可寫。出現這種情況的主要原因不在學生，而是家長和老師。家長應該給孩子常常創造一些多姿多彩的生活環境，並引導和培養孩子要善於觀察周圍事物的良好習慣。鼓勵孩子多讀書，背誦古詩。老師指導孩子寫作文的方法最重要，四年級的孩子己經積累了一定的生活內容。如何寫出來，而且寫的生動感人，老師就要教給學生的寫作方法啦。如何指導學生寫作文，先從審題開始，確定是寫人還是寫事或者是寫物，然後列一個寫作提鋼。給學生推薦幾種常用的開頭方法。事情的經過是文章的重點要詳寫，可以提供一些詞語及比喻，擬人這樣的修辭手法，最後推薦幾種常用的結尾。寫完後可以同桌交換草稿，取長補短，一篇文章就寫完了。
張文萍
四年級是小學階段很重要的一個時期，從低年級向高年級成長的一個過度階段。這個階段的孩子已經告別了看圖寫話，到了看見一個事物用自己的語言描述的階段。這時，很多孩子因為積累的不夠，或者說因為一到三年級的語文課學的不是很好而無話可寫，所以一聽到寫作文就頭痛。
我們找到了四年級孩子寫作文頭痛的原因，就可以對症下藥了，否則，孩子會對作文產生恐懼感，無從下筆，無事可寫。
第一、 培養孩子的閱讀興趣
這裡說的培養孩子的閱讀興趣並不是指買一大堆書丟給孩子，然後聽之任之。或者嘴上說一句“我又給你買了好多叔，你一定要好好看”。這是不行的，家長一定要陪這孩子一起看，用故事的形式把書的內容展現給孩子，讓孩子能沉浸到書裡去。
一般的家長可能不一定能做到，因為要上班，上班回來以後還要燒飯，還有家中的其它一些瑣碎的事，可能不能抽出這樣陪孩子一起閱讀的時間。那麼我們可以把孩子交給一些好的，服務意識比較強的教育機構。這樣教育機構的老師會帶領我們的孩子進行閱讀，會在課上給孩子佈置一些閱讀作業，在課後還會打一些督導電話對孩子進行鞏固。這樣迫使孩子不斷閱讀，通過不斷閱讀達到增加閱讀興趣的目的。
不過此時一定要切記，並不是名氣大的、學費貴的就是好的，一定要適應你孩子的才是好的。不要盲目地去尋求那種大機構，大機構的學員比較多，督導可能不一定能做到位。教育機構與學校里老師相比並不是在於他的教學能力有多強，而是由於教育機構能在可夠給孩子更大、更細緻的督促。
第二、 培養孩子的動手能力
一旦孩子對閱讀有了興趣之後，就要培養孩子的動手能力了。
動手能力指的就是孩子的觀察能力和動筆能力。比如夏天的時候，雷陣雨來了，讓孩子觀察雷陣雨來的時候的情景，幫孩子一起來完成雷陣雨天氣的描寫。剛開始的時候，孩子可能不一定會描寫，會覺得無從下手，這時候需要大人的提醒。家長可以給孩子列一個描寫雷雨天氣的提綱。
1、 雷雨來的時候天空是怎麼樣的
2、 閃電和雷聲是怎麼樣的
3、 外面的小樹是什麼模樣，有沒有被風吹得亂擺，有沒有把樹葉吹落滿地
4、 看到閃電和雷聲後心裡的感覺如何
5、 雨下下來之後砸在窗戶的玻璃上是什麼模樣，雨水匯聚到地面上是什麼模樣
6、 仔細觀察一下戶外的行人，描寫一下行人的模樣
把這幾點提綱列好以後，讓孩子根據自己觀察到的實際情況進行描寫，再加上一些修辭的手法，比喻擬人誇張之類的，再利用駢句（連續的四字或者三字的行文模式，將文章修飾的更為工整），一篇很漂亮的文章就出來了。
這描寫的是夏天雷雨到來時候的景象，同樣道理，家長們也可以給孩子列出春秋冬天的景物提綱來，再帶孩子實地觀察，每一篇都細緻的去寫，那麼孩子的寫作水平就會水漲船高，以後再遇到寫類似的景物描寫的文字就不再慌亂，甚至有些興奮，因為他們看到了一篇篇的優美文字出自他們自己筆下的時候，那種成就感和幸福感是無與倫比的。如果孩子有了這個心境，他還會在遇到寫作文的時候頭痛嗎？
第三、 引導孩子養成寫日記的習慣
拳不離手曲不離口，寫作也是一樣的。要想下筆如有神，除了讀書破萬卷之外，你還需要有很強的動手能力，有很強的文字功底的積累，寫日記無疑是最好也是最簡單的一種提高文字功底的方法。
寫日記的時候，一定要提醒孩子不要寫成記流水賬的模樣，一定要有思想，要寫出自己對當天所遇到事情的看法，多一些心理描寫。這樣堅持，你的孩子的文字功底便會得到很大的提升。
第四、 要帶孩子瞭解時事，拓寬孩子的知識面
不建議把孩子培養成為“兩耳不聞窗外事 一心只讀聖賢書”的新一代書呆子，儘量讓孩子做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。這時候，我們可以把國內外的一些大事說給孩子聽，跟孩子一起探討中國的近代史，世界的近代史，讓孩子能抽出時間來看新聞聯播，看一些體育知識。這樣，孩子的知識面也就廣了，瞭解的東西也更多了。這樣在寫東西的時候，才有更多的素材，在跟小夥伴們一起聊天的時候，也更有底蘊。
綜上所述，只要做好這些，您的孩子便不會出現遇到寫作文就頭疼的情況。
最後說一句：沒有笨孩子，只有懶家長！
希望對您有所幫助。
近思仁大語文
一般來說，正處於學習寫作階段的小學生一聽到寫作文就頭疼，應該是他或她不善於寫作乃至不會寫作的直接體現。按照小學階段的劃分方法，四年級在小學六年制中屬於中年級階段，這一階段，是小學作文訓練由段到篇的過渡階段，訓練的重點是寫片段，同時進行簡單的篇的訓練，有著以下幾方面的具體要求：
從形式上看，有看圖寫話，有觀察練筆，有記敘文的初步訓練，也有常用應用文的練習。從內容上看，有寫景狀物的，有記人寫事的，還有寫通知、日記、書信的。從寫作要求看，一是要重視內容，要學會選擇合適材料；二是要把內容寫具體，不說假話空話；三是要做到語句完整，句與句連得起來，能把片段寫清楚；四是篇的訓練要做到段與段之間的聯繫，安排好敘述的順序等。
從這些要求看，要達到新課程標準指出的"小學生作文要特別注重寫出學生的真實情感，引導學生從教材的優秀語句中，從身邊生活故事中，從對事情的觀念看法中寫出自己的所見、所聞、所感"的寫作目標和標準，正處於中年級過渡階段的三、四年級是非常重要的。過渡的好，進入高年級的五、六年級後的寫作目標就能順利實現和達成；過渡不好，則要實現完成整個小學階段的上述目標標準就十分困難。那麼，針對四年級的小學生到底該如何做呢？
應該說，四年級學生已經能夠完成低年級的一、二年級階段作文的基本要求，即能造句、能看圖寫話、能寫簡單的記敘文等，此時開始進入由段成篇的關鍵時期。但很多學生卻出現要不“無話可說，無事刻寫”，要不“記流水賬，乾巴巴地語言貧乏”的情況。之所以如此，前者是缺乏寫作文時對材料的佔有，後者是沒有掌握基本的寫作方法，更不用說有針對性的面對本階段作文的特點有的放矢了。
我們都知道，生活是創作的源泉，也是文章素材的重要來源，所以小學生應該多走近生活、觀察生活，堅持寫好日記和週記、記錄好生活中的見聞感受和自己的學校生活，同時多多參與課餘生活，記錄好身邊的奇聞趣事，從而能在寫作時從生活中選擇素材，力求寫出真實、生動的作文。除此之外，還有另一個非常重要的途徑便是多多閱讀了。
為什麼這樣說呢？大家都清楚，在語文學習中，讀寫是不分家的，就像計算機語言中的input（輸入）和output（輸出）一樣，語文學習中的閱讀就是輸入，寫作就是輸出。沒有大量的閱讀，作為對語言文字的綜合運用的寫作就變成了無源之水、無根之木。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”就是這個意思。再加以在大量閱讀名篇名作時，除了拓展閱歷積累素材外，還能品味和學習作者的心理歷程及寫作手法，更是閱讀重要性的全面體現了。
那麼如何選擇閱讀書目呢？要知道，四年級的孩子已進入抽象思維的發生期，是分析、比較、演繹、歸納等思維水平發展的關鍵時期，因此閱讀時要注意此種能力的培養，以記敘文閱讀為主，滲透文體結構意識，提高對“篇”的領悟能力，比如“奇幻故事”、"歷史故事”、“科學故事”、“國外經典故事”等，從而在提高閱讀能力的同時，提升此階段學生的寫作水平。推薦書目比如《老人與海》、《稻草人》、《洋蔥頭歷險記》、《水孩子》、《小王子》、《寶葫蘆的秘密》、《查理和巧克力工廠》等等中外名篇，當然不能少了教學大綱規定的中小學生課外必讀書目中的書籍。
解決了寫作文的素材問題，便是如何合理運用素材，寫出中心明確、主次分明、情感真實的作文了，這肯定要有作文的設計，即寫作手法的訓練了。比如本階段的寫作重點記敘文，便要掌握一些常見的敘事手法，如按事件發生的先後進行描寫的順敘法，先突出事件的重要片段，再從頭開始敘述的倒敘法以及在敘述中插入與事件密切相關的插敘法等；還比如要學會一些細節描寫的方法，寫人物時能寫出人物的外貌、語言、動作並能體現人物的內心；寫事情時能交待清楚六要素並能注意詳略得當等等。如此經過一段時間的訓練，相信孩子的閱讀水平和寫作水平是能夠做到齊頭並進的。當孩子有了成就感之後，再到需要寫作文時，他或她還能頭疼嗎？恐怕只會躍躍欲試吧！
背單詞張口就來
試著回答下，不知道適不適合你家寶貝。
作文是很重要的，大家都知道，也很重視，有時候，越重視的事情會越著急，希望進步快點，所以給孩子的壓力就大點。這就可能引起孩子的不適，久而久之，適得其反。
孩子不喜歡聽作文的事，不妨換換思路，讓他來寫故事，寫日記，寫他自己喜歡的事情。寫作文最怕生編硬套，這樣寫出來也是乾巴巴不好看，字數湊都湊不夠。
比如，學校有什麼好玩的事，先讓他說說，然後順著就讓他把這個好玩的事給寫下來。喜歡看的動畫片，今天演了什麼，可以寫下來也讓爸爸媽媽看看。時間長了，讓他起碼對寫東西不反感，也能鍛鍊鍛鍊書面表達能力。
最後還得說下作文的事，上面說的辦法，是讓孩子先不討厭寫作文，同時鍛鍊著寫東西。對於應試的作文來說，還是需要多鍛鍊，多學習。先慢慢用上面的方法攢經驗，增興趣，然後再買些專門的作文書，聽些專門的寫作課，學一些寫作技巧。這樣多方面下手，應該會有效果。
希望這對你有所幫助。歡迎關注大叔，一起陪好娃。
倆娃大叔
我覺得要讓孩子不頭疼，主要是讓他會寫，讓孩子有能力寫出好文章。所以，我就不說提高孩子興趣的話了，說一點我的寫作方法。
作業對於語文來說非常的重要，在小學考試中要佔到40分（百分制）。
很多同學，課本上的基礎知識學的也不差，但是一考試就完蛋，作文一下子扣掉20分，別說優秀了，就是想及格都非常的難。學生愁，家長愁，老師愁。在這裡，根據我的教學經驗，跟大家說幾個方法，希望對大家有用。
首先、我們要知道作文考的是什麼？
說的籠統一點是綜合能力，說的膚淺一點是:審題，卷面，字體，開頭，結尾，內容，結構，文字優不優美，有沒有錯別字都，字數夠不夠。
作文扣分多的同學，每個人都有不同的原因:有跑題；有卷面塗抹嚴重，字體不工整的，老師不願意多看一眼的;有開頭結尾沒有吸引力的；還有的文章像白開水；有的錯字連篇……
跟大家說原因，是為了讓大家對症下藥。
1.字體潦草者，卷面差的學生不會得高分。
一篇文章放在我們面前，首先映入我們眼簾的就是字體和卷面，這非常重要。 不要覺得自己的文采好，就可以得高分。高考的時候，幾秒鐘一份卷不是瞎說的，小學老師改作文速度也非常快。所以如果你的孩子作文因為字體扣分，先不管別的，先把字寫工整。
2.開頭結尾要有吸引力。
開頭，結尾要出彩，開頭好才會吸引老師繼續往下看。開頭結尾的方式有很多：開門見山，比喻式，排比式，引用式……這裡不在多說。
3.很多學生作文扣分是因為在內容上記流水賬。讓他寫一件事，他把一天的事情都給你寫出來，該寫不該寫的都寫。為什麼會記流水賬呢？因為一件事他兩句話就寫完了，所以他才會記流水賬。所以一定要有細節描寫（神態，語言，動作，環境等）
對於我上面所分析的問題，我說幾個改正的方法。
1.一定要讓孩子把字寫工整。不求多看看，但求工工整整。同一篇文章，字跡工整的會比字跡潦草的至少多五分。
2.作文的開頭結尾一定要出彩。這是有固定模式可以訓練的，因為篇幅問題，以後我會給大家分幾篇文章來講。平時，多背一些優秀的作文開頭是非常有用的。
3.如何改變孩子的記流水賬問題呢？
其實很簡單，之前我外甥女也是不會寫日記，剛好那天給她買了個禮物，多肉。就教她從多肉的來源、外形、養殖、作用、自己的心情等方面進行了描寫，三年級的她很快就學會。經驗表明，從寫物的文章入手比較簡單。
4.每天堅持寫日記是一個好方法，我要求我們班的學生每天堅持寫一篇日記，現在堅持半年了，確實有很大的效果。注意的就是要避免我上面所說的問題，把日記當做一篇小作文來寫。
5.要是想要有根本的提高，除了要掌握寫作方法外，最主要的是多讀書。
輔導孩子寫日記是一個需要耐心的活，希望家長有耐心，並能堅持一段時間。
希望，我說的能幫上你。
教語文的木老師
之前接觸過一點作文培訓，孩子有牴觸心裡的原因是對題目無話可說，不知道從何下筆，也不知道寫些什麼。現在重要的是建立孩子的自信，從一點一滴開始。
我建議的方法是，引導孩子從詳細描寫一個特別簡單的物品開始。舉個例子，秋天在樹下撿了一片葉子，對葉子的描寫孩子基本上就會寫到 一片紅色的楓葉。
我覺得您可以引導孩子這麼寫：
1. 時間(假期、週末、週中；上午 中午 下午）
2. 地點（上學路上、朋友一起玩的公園、郊遊路上）
3.長葉子的樹（高大挺拔還是樹冠巨大像一支大傘；屬於什麼品種 什麼顏色）
4.葉子的顏色，因為同樣是紅色，紅色也有好多種，我們可以用常見的物品比喻紅色。如像初生的太陽
5.葉子的形狀，詳細描述有幾個三角形的尖，再用些比喻
6.葉子上的脈絡，粗的像枝杈一樣延伸開來；對著太陽能隱約看到細的像蛛網的結構
7.再看周圍都是滿地紅紅的楓葉，像一張地毯，柔軟 美麗 不忍破壞。
上面列的各條，用連貫的語言敘述下來，應該就有200字了。像這樣引導孩子分步驟描寫細節，先從寫小片段開始，簡單容易上手，能寫出來才有自信。之後再教給孩子列提綱，佈局，其實就是把學會的一個個小片段排序，在每段中間加點連接的句子，就是一篇作文
滄州小蝦米
關於四年級的學生一寫起作文來就頭疼的事，我提一下建議。
第一，別把作文想的那麼高大上。作文實際上就是用我手寫我心。將自己平時看到的，聽到的，想到的，轉化成文字而已。
所以，要解決作文的問題，第一步是需要把學生先引進生活的問題。在平時的生活中多引導孩子觀察，思考。
比如說，一起散步的時候，上學的時候，你你就要有意識地引導孩子，說:哎，寶貝兒，你看那個什麼東西，上面怎麼樣，中間怎麼樣，下面怎麼樣……上面像什麼，中間像什麼……
像這樣多引導幾次，他寫起作文來就不困難了。
第二，還要解決好字詞的問題。你上面所做的工作是尋找素材。但是呢，寫起作文來，還要用到寫作材料，就是字詞，語言文字。
那麼，我們應該怎麼做呢？這就要多讀書，多看報，多積累。做好語言文字的輸入，在寫作文的時候才能有詞可用，有字可寫，才能做好輸出。
在這裡，一定要避免一個誤區，那就是以為看了就積累了，這是兩碼事。一定要有目的的積累，做一些摘錄筆記，摘抄之類的。
第三，適當的時候，有條件，你可以和孩子一起寫作文。給他做好示範。讓他看到作文並不難。
第四，循序漸進，先從寫話，寫段，寫日記開始。隨便寫，只要能寫出來就行。然後呢，慢慢的規範。
相信在這樣的幫助下，他的作文水平會提高的。
你說呢？
