棲哈丶
民辦教師，曾經是中國農村教育的中流砥柱。從六十年代起到九十年代末，支撐著中國的農村基礎教育。那些年代，從公社中心小學到村點學校的教師80％的都是民辦教師。村點學校的教師基本上都是民辦教師。民辦教師報酬很低，七十年代月工資只有19元。付出著艱辛的勞動。這是歷史上得到認可和肯定的。
然而因特定的歷史條件和環境，那時的民辦教師上下是隨便的，只要具有一定的文化水平，或初高中畢業的都能當民辦教師，幹幾年你可以不幹了，（自動離職），你幹幾年，不要你幹了，你就得走。（叫辭退），即不規範又不嚴肅，隨意性比較大，手續也不完整。
隨著社會進步和國家發展，師範畢業生作為正式教師不斷充實農村教師隊伍，民辦教師開始整頓和辭退。但由於客觀條件和經濟發展水平影響和制約，被辭退的民辦教師沒有得到較的妥善的安置和安慰。
到今天，真正的民辦教師大都六十多歲了。民辦教師真正的訴求是什麼？筆者認為簡單不過，只是希望真正得到國家認可？希望在晚年生活上得到基本保障，過上比較幸福的晚年生活。
具體的辦法就是接照國家有關解決民辦教師遺留問題的文件精神，認定民辦教師的工作年限，按年限長短，分等級給予每月基本生活費，並享受一定的醫療保險金。讓曾經付出過，勞累過，辛苦過的老民辦教師享受到國家改革開放的紅利，能安度晚年，晚年生活幸福。
洪爺33344611
願民代老師的訴求並不高主要是能解決基本的生活問題。象廣東省己發文件對他們補貼，雖然不多比別的省好，希望別的省向他們學習。教3O年以上每月900元，20一29年每月800元，10一19年每月7o0元，1o年以下各市解決。從18年1月發放。看一看文件。
良140826759
談到民辦教師的真正訴求，可能是普遍性需求與個性化需求的融合，從多數民辦教師的角度來看，他們的訴求是相通的，但是對於部分民辦教師來講，他們也有屬於自己的個性化需求，對於個性化訴求就顯得五花八門，無法從整體上進行總結概括。因此，我們主要從多數民辦教師的總體想法來談談他們的真正訴求。
其實，民辦教師當前的真正訴求很簡單，並沒有過多或者過分的訴求，他們僅僅是想提高自身的教齡補貼標準，對自身的養老生活提供一定的保障。同時，也期待著國家能給予他們在精神層面的肯定，將他們從法律或者政策層面給予身份上的認可，讓他們能從身份上對自己擁有一定的認可。
當前民辦教師的養老待遇問題成為他們面臨的最大困境，也是他們目前最緊迫的訴求。目前教師的教齡補貼標準普遍較低，多數地區的教齡補貼標準為每教齡為8元、10元，即使曾經工作過二三十年的民辦教師，每月所能領取到的養老金也就二三百元而已，這種養老待遇顯然低的略有過分的。
被辭退的民辦教師雖然不能與轉成公辦教師的民辦教師相比，但至少也應該保證被辭退的民辦教師的教齡補貼能真正滿足他們的基本生活需要，每月二三百元的教齡補貼肯定是難以保證他們的生活水平。近年來也有地區將教齡補貼標準提高到二十元，甚至三十元，雖然提高的幅度看似挺高，但是與當前的物價上漲水平難以匹敵，甚至可以說漲幅難以追得上物價水平的提升。
提高民辦教師教齡補貼標準已然是當前解決民辦教師歷史遺留問題最緊迫的，改變當前如此低下的教齡補貼標準，徹底打破目前的補貼標準，將其提高到100-200元左右，讓民辦教師能每月拿到一兩千元的收入；此外還可以確定教齡期限段，能拿到的教齡補貼金額，從1000元起步，保障民辦教師最低的待遇標準。
此外，還應該從法律或者政策方面明確民辦教師的社會地位，將原民辦教師與當今的公辦教師列入同等的社會地位，給予他們在身份上的認可，在全社會營造尊師重教社會風氣之時，同時將民辦教師列入其中，切實從全社會範圍內提高民辦教師的社會地位。
東愛雨小公
原民辦教師真正的訴求是 : 一補兩保險。
一補就是一次性退職經濟補償。按照現在本地職工月平均工資計算，教齡十年以下，任教一年補償一個月工資。教齡十年以上，根據《勞動合同法》有關規定，任教一年補償二個月工資。
兩保險就是養老保險和醫療保險。國家應該給辭退原民辦代課教師補繳在崗時期的養老保險和醫療保險。達到法定退休年齡，(1)持證合格民辦教師教齡十年以上，直接辦理離崗退養手續，每月領取同等公辦教師退休待遇 ;(2)代課教師教齡15年以上，按15年辦理退休，享受企業職工退休待遇 ，教齡15年以下自已補足15年，享受企業職工退休待遇。1996年前的教齡視同繳費工齡，1996年1月起的教齡應補養老保險費，按個人所承擔部分的8%計算，教齡不足15年下差的年限由個人全額繳費 ; (3)不願交養老保險費的，可享受教齡x200元退休養老金。
希望各省市區(縣)政府儘快執行中央文件2016.42號督導函，落實2011.8號文件精神，在“十三五"期間，全面穩妥解決好原民辦代課教師的遺留問題。
程眼鏡4750265242603
我是一個有25年教齡的代課教師，當時幹民師的原因是村裡20年沒有一個初中畢業生，群眾集資安裝高壓電，因為不懂技術變壓器被燒了。2011年底我自動離職，當時兒子已讀研究生，實在無法承受家庭的經濟負擔，學校不讓走，還託村支說情。我沒參與過民師告狀。覺得出現民師現像是國家經濟還不富裕，有難處。做人要守規矩，知方圓。現在國家富裕了，應該給民師們一個說法。那時民師們拿每個月60元工資，還不管吃的，等於給國家盡義務。幹幾年民師的人不說了，幹15年以上民師的人等於把大半生都奉獻給了教育。沒拿到工資不說，等於交了15年養老金總說的過去。所以，大部分民師認為教齡在15年以上民師的人應按退休教師對待，享受事也單位離退人員待遇。總算國家誠人了民師們的勞動，也體現了社會公平。其它教齡的民師可參照其餘標準處理。具體情況有國家而定。不管是什麼結果，我決沒怨言。
今年我已64歲，一對兒女已大學畢業，兒子獲理科博士學位，成了百強大學的一名教師。目前，我教出的學生也桃李滿園。我的期望是:我們為教育做出的奉獻，能被社會認可，不再為晚年生計發愁，使孩子們能安心工作，自己也能再為社會做些力所能及的工作。
用戶231891529656寒雪
我是一名原民辦教師。當屬民辦教師。
根據以前學習，我認為，民辦教師應包括兩部分人。2002年（含）“清退”前的民辦教師稱原民辦教師；2002年後的民辦教師稱為民辦學校教師。
區別是原民辦教師是指在公辦性質的學校工作的教師，民辦學校教師是指在民辦性質的學校工作的教師。
原民辦教師的真正訴求是什麼？
我是一個原民辦教師。教鈴21年，任語文科，一直任班主任。其中，做過9年的業務主任，幹過9年的小學校長。四次獲縣優教師，一次縣十佳優秀業務主任，一次縣十佳優秀輔導員。鄉級不說了。
我教過的學生，26人次在省市級作文刊物上發表習作，一人次獲許昌市新風獎，二人次獲縣優秀少先隊員稱號。
校長任中，學校曾被評為鄢陵縣“四園建設標準學校”（記憶中的稱謂），獲縣教委獎金500元整。鄉級獎也不說了。
我個人認為，原民辦教師的真正訴求是：
一，提高教齡補貼。
二，政冶地位上承認。
三，希望主管部門主動作為。
依據和理由是什麼呢？能否得以解決呢？仍以個人見解作答。
一，首先說“政治地位上承認”的訴求，這個已經基本徹底解決了。
這樣完全病句式的原因是：
1，自從2013年原民辦教師認證工作圓滿結束，每教鈴年月補貼10元的發放到位。原民辦教師即是人民教師了！這是黨和國家承認並給予的政治地位和榮譽。可以說是“已經徹底解決”了。這是務實的範疇。
2，說基本是指虛的方面。如退休的儀式啊，榮譽證書呀。個人認為這些是可有可無的。那些只能是些身份證明而已。
二，接著說說“提高教齡補貼”的訴求。
這一訴求是由以下三點原因促成的：
1，已經實施的每年教齡10元補貼是真金白銀，足以體現黨和國家對原民辦教師生活上關懷照顧。作為大多數生在新中國長在紅旗下的原民辦教師主體而言，對黨和國家是感恩的。10元錢雖說不多，但他畢竟是黨和國家的溫暖，解決了這群人不小的生活難題。
但是，時間已經過去了6年。6年間，國民經濟以6一兩位數％的速度穩健增長，居民的消費指數以2一4％的速度徘徊上漲。退休人員退休金及現職公務員工資連續13個年頭，以5一10％的幅度增加。再看原民辦教師的補貼卻是“一動不動”。原民辦教師本屬特殊群體，與人攀比非本分應為。但10元標準是連買個廉價的高血壓藥品都不夠的。太少了。
2，兄弟省市的標準都有不同程度的提高。希望我省也向兄弟省份靠攏靠攏。我個人認為與公辦退休教師看齊沒有可能，假如趕上廣東那樣水平就心滿意足了。
3，我認為原民辦教師的存活數不是太大了。大多都是奔七十的人了，沒有幾年的時間了。想想他們曾經的任勞任怨無私付出和輝煌過往。想想他們除了教書身無他技，人近古稀的無奈與生活困難。想想他們的人數不多，補貼標準又低（即使達到廣東標準，按人均值10一15個原民辦教師也不抵1個公辦人員），還是想方設法提高提高標準吧。
三，現在說說“希望主管部門主動作為”的訴求。
以法治國的國策實施以來，國民的法律意識高於歷史任何時代。黨和國家以法治黨治國理政的效果更是空前絕後，史無前例。有去必依，執法執政為民，弘揚平等公正是社會共識。依法辦事，送法上門，主動作為早已成為各級各類部門、幹部、領導的自覺行為。主管原民辦教師口的各位幹部和領導也都付出了極大的熱心和精力，豐功偉債是客觀存在，值得頌揚的。
要相信原民辦教師不是麻木人，我們深切體會各級主管部門及領導們在原民辦教師認證和補貼發放過程中的樂善好施和艱苦付出。以個人角度講，十二萬分地感恩你們！
但我最近瀏覽媒體，發現有呼籲原民辦教師依法維權的不少文章及視頻。發現適合維權的法律法規及政策竟然有有11一2部之多。這些文章文筆上乘，論點正確，論據充分，真情實感，很能引起讀者共鳴。
我們知道，法律法規政策是黨性，國家意志，人民意願的體現。是從嚴治黨，治國理政的法寶和利器。多少年來，普法，用法，執法從來都是國家行為，政府實施，基層執行。從而保障國家安全，社會穩定，經濟發展，人民安居樂業。
新時代的黨和政府比以往任何時候都堅定不移以法治國，以法律為準繩，解決調整人民群眾的矛盾和訴求。對於原民辦教師這一特殊群體也是這樣一一工作做的已經很好了。
但是，面對依法維權呼聲出現，我認為，主管部門應當主動作為，真心體恤原民辦教師的合理訴求。執法用法為原民辦教師辦實事，解難題。合法合理的就支持，能馬上解決的就立即解決。不能立即解決的給予明確預期。要行規於法，情源於心！原民辦教師的希望寄於主管部門，主管部門也應是原民辦教師的貼心人。
如果消極對待，靜觀原民辦教師依法維權。那就是一種不安定因素或現象。是新時代不允許的。也是您的失職了。
我有充分的理由相信原民辦教師是聽黨的話的。不會輕易依法維權的。如果主管部門主動作為，那就更是沒有的事了。
最後要說就是，我們的主管領導要設身處地走近原民辦教師，發揚以往的關懷照顧傳統，依法依規合理解決原民辦教師的生活困難。主動聯合其他動門，籌措資金，盡大努力，儘快提高原民辦教師教齡補貼。如果能夠納入社會職工養老保險待遇就更好了，畢競他們年事已高，時日不多，且群體不大，花不了太多的錢。畢竟他們晚年生活實在困難
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民辦教師的真正訴求是什麼？
這裡恐怕首先得釐清一個概念，這裡的民辦教師應是指當年一部分未能轉成公辦而被辭退的原民辦教師。
其實，對這一群原民辦教師，其遭遇本人也深表同情，當年滿懷憧憬，從田頭轉到講臺，執教多年，後無奈又回到原點，殘酷確讓人沮喪，箇中滋味，局外人難以感同深受。
時不時也能看到原民辦教師熱盼政府予以關切和幫助，有的人也寄予了深切的同情和建議，提出了具體的訴求。
但畢竟時隔久遠，任何政策，法規都有一個時效性，即該法規頒佈實施之日後，才能生效，而發生在諸如勞動法，社保法之前的案例，均不在此種法規的框架內，是不能用案例發生後方才頒佈實施的法規條例來解決的。
所以本人認為，對於原民辦教師來說，其根本核心是努力訴求去恢復自己的原有身份，因為原民辦教師自辭退之日起，從法理上說，其本質屬性己是農民，只有證明當年辭退自己是不符合相關政策精神，是一種錯誤的做法，而有錯必糾，一旦自己恢復了教師身份，你的本質屬性產生了變化，自然就可以憑新的身份，按照現今的相關政策法規，享受一名教師應該享受的各種待遇。
當然，要做到這點很難，但在提倡法治的今天，一切訴求必須依託相關法規進行，以法律之名為自己的正當利益正名，否則，僅在網上呼籲，撰文，申訴等等，並不見得會有成效。
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各地的民辦教師情況不一樣，訴求就各不相同。但最終要求是解決老有所養，老有所依，按視同繳納社會養老保險。就陝西鎮巴來說，全縣還有160餘名代課教師由三部分組成：第一部分是1984年為補充省民辦教師缺額，當時與省民辦教師待遇完全相同的約佔五分之一，有《民辦教師(試用證書)》，有縣教體局招聘文件和發證時間，有教齡計算時間規定(鎮文教發[1984]第65號)。第二部分是1985一1987年在教師嚴重缺編的情況下，縣教體局又統一招聘的佔五分之二，有縣文教體育局招聘文件【鎮文教發(1987)第094號；鎮文教發1988第14號，頒發民辦教師《試用證書》的通知】。第三部分是縣師訓班和各鄉鎮聘請的約佔五分之二。這三部分人員在2002年又通過縣教體局再次整頓保留至今，都持有教師資格證書。
三十多年來這些民辦教師一直戰鬥在條件最艱苦、環境最惡劣、工作量最繁重的邊遠山區，而獲得的報酬卻是最少。同時完成了中師、大專函授的學習培訓，取得了教師任職資格證、普通話等級證，考取了教師資格證及新課程培訓上崗證等，無論是資歷、能力還是職業道德都完全符合小學教師任職標準。然而直到現在他們仍無名無分，反而成了長期頂編的“代課人員。他們的工資從每月5元到現在的1380元(而且還要以各種理由扣除一部分)，看看這些處境，痛楚寒心。同工不能同酬，在教育單位拿不到合理的待遇，在農村受不到國家的惠農政策。
養老保險政策出臺後，也些代課教師無數次找縣政府、文教體育局給他們辦理養老保險，縣文教體育局說無政策。無奈之下他們在2009年的暑假到縣政府討說法，最終給辦理臨時工養老險。
而現在他們160餘名民辦教師的訴求是：一、將在崗持“縣證”民辦教師依法依規納入事業單位編制，同工同酬。二、依法依規按實際參加工作年限更換2009年辦理的臨時工養老保險為事業單位養老保險。
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表面上看，民辦教師要的是待遇，希望給他們提高養老待遇，透過表象作深層次分析，實際上，他們真正的訴求是理解、尊重和認可。這是因為：
首先，民辦教師是在國家最需要的時候挺身而出，並且錯過了一輪又一輪發家致富的好時機
民辦教師是村裡最有文化、腦袋最聰明的那部分人，春節寫個對聯，辦事當個總管等等，一般幹得都是“上等人”的活。但是因為當了個民辦老師，錯過了發家致富的機會。作為一個有文化的農民，不論是搞種植、養殖，或者做個小生意，那小日子過得都是槓槓的。但是，就因為民辦教師工作的拖累，什麼都沒法做，家裡的幾畝地也全靠老婆做。
當時確實是國家需要他們，沒有他們充實到教師隊伍中，很多學校就沒法上課，為什麼？沒老師！從80年代初到現在，40年了，人口高峰期過了，學齡兒童減少了，大中專學生培養了多少，很多地方教師仍然短缺，大家可想而知，40年前是個什麼狀況。
第二，他們當年的工資收入太低了
民辦教師的工資到了90年代以後才60元，之前更少。60元錢當時差不多就是一兩袋面錢，所以靠自己的工資連最基本的一日三餐粗茶淡飯也不夠，要不是還有幾畝地，一家人估計一個月有幾天靠喝西北風才能度日子吧。
第三，他們能堅持下來真不容易
他們如果不當民辦教師，不論是走出去，還是留在家裡，憑著頭腦和知識，憑著當老師的幹勁和辛苦，早賺了很多錢了，可是他們沒有走出來，為什麼？說得高大上一點，他們為了教育事業，為了孩子們的前途和未來；說得矮小下一點，他們希望有朝一日給他們轉正，鹹魚翻身。
然而，有些人卻落空了，因為種種原因，直到離開學校，也未能如願。現在他們的日子過得緊巴巴的，只希望人們對他們過去的工作給個合理的認定。
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愛河北人
2000年以前的民辦教師，是產生於一窮二白的新中國窮國辦大教育的歷史背景。他們與國家公辦教師同工不同酬，同是都服務於國家基礎教育，同是教育書人，但工資則由國家補助少部，其餘主要由公社統籌或生產大隊解決。他們從產生那一天起，國家是有承諾的，即以後隨著國家經濟狀況的好轉，會轉為國家公辦教師的。但隨著歷史的變遷，政策的多變，管理的不規範，很多人教書育人幾年，十年，一二十年後，由於這樣那樣的原因，被當地政府辭退了。沒有合理安排和經濟補償。沒有機會等到上世紀未國家徹底解決民辦教師問題的民轉公。現在他們已年紀六，七十歲，生活長期貧困。這些人的主要訴求就是讓國家給他們養老，根據教齡長短，最低享有農村最低生活保障。當地政府每月補貼的30~120元的生活補貼大少，根本達不到農村低保水平。
2000年以後，在私立學校的教師或在農村公立學校的代課教師。他們也是教師隊伍中的弱勢群體。他們的主要訴求就是貫徹憲法平等的要求，做到同質同工要同酬。
在這裡，我要向老民辦教師致敬！是他們無怨無悔的工作，撐起過共和國基礎教育的半邊天。他們把青春和熱血都獻給了我們偉大的祖國，卻至今沒有過上幸福的生活。我為他們呼籲，建議中央政府拔財政專款徹底解決之。
1，教齡不夠IO年的，統統享受農村低保解決;
2，教齡滿10年不滿15年的，政府用他們的經濟補償金為他們購買社保，享受城市職工養老待遇。
3，教齡滿15年以上者，享受公辦教師退休養老待遇。
