近日一封北大物理學院教學副院長的公開信，將北京大學這所百年名校推上了風口浪尖。

其文述，近次電動力學考試的125分試卷中，若按常規評定，不及格者竟佔到近30%，因為當時正值TOEFL和GRE考試，大量同學的主要精力完全不在正課學習上，如今發生這樣大面積不及格的現象，其並不感到意外，切本類情況多年來屢見不鮮，其後決心以經歷和名聲為“資本”，來作此一搏，以期能引起學校領導的重視，探尋背後深刻的毛病出在哪兒？

作為一名在教育行業摸牌滾打多年的從業者，我深感教授其心其念，在發現教育弊病時，沒有選擇粉飾太平、掩蓋矛盾，而是寧可將滿腹身價壓上，也要探尋一個正確的真理，這正是一個教育者最值得尊敬的師德，但就事論事，在這次不及格事件中，學校和學生都該各大五十大板，它不但體現出國內名校和世界一流名校的差距，也暴露了國民教育中最值得被關注的一個弊病。

我將這個弊病稱之為運動式學習。

運動式學習，顧名思義，沒有固定的規劃和經營，隨著外界的影響，而不斷改變學習狀態。

上文提到的TOEFL和GRE突擊考試是運動式學習，針對中高考的考前補課也是、某一個特長愛好的益處被炒作起來後，一窩蜂的給孩子報興趣課也是，這也充分體現了國民性中功利的一面，這和社會環境、經濟水平等都有關係，我們在此不做深究，但問題出現了，該怎麼解決呢？

我覺得解決問題的切入點，應首在學校。

一千二百年前大賢韓愈有文：“師者，傳道受業解惑也”，傳道在先，授業在後！

那麼學校作為現代師者的機構化集群，首先要傳道，這個道是人生之道，是思維之道，當然也包含對人生的終極價值塑造，價值達成的路徑引導，也就是所謂的人生規劃。

我曾在英國暫居數月，期間考察了諸多名校，發現它和國內有一個鮮明的區別。

強調對於學生獨立思考能力的培養，注重對於人生價值和規劃的能力開發，我還記得他們老師說的一句話：“你們要對自己的人生負責，所以你要明白每一個階段，你應該做到什麼”。

對比之後會發現，這種人生規劃和價值達成計劃，正是國內所欠缺的。

所以，如何教會學生對於人生的規劃，如何克服運動式學習弊端，也正是北大和國際一流名校的差距吧。

其二，問題也在於學生和學生家長的認知。

現代社會快節奏的生存狀態和經濟高速發展的大背景，都讓這個世界頗為浮躁。

少兒不知及冠之道，弱冠不知而立何立，則人生何是歸宿？

少兒階段家長應該給予孩子充分的引導，可能不需要很詳細的替他規劃人生，但你需要給他一個對自己價值的認知，使其明白他所想要的終點在何處。

青少之年，應該指導孩子養成獨立思考的能力，並協助他制定其人生目標和階段目標，比如孩子想要留學上世界名校，那麼在高考結束後就去專業的英語機構進行留學學習，遠比上了大學在和正課爭奪時間更加合理！

作為能入北大校門的學子，大多都是天子驕子，出國留學基本上都會有所考慮，但為什麼託福和GRE逼到了眼前，才突擊學習，這難道不該引起我們家長和學生的反思麼？

為什麼我們陷入了運動式學習的怪圈，為什麼我們不對自己的人生負責？這可能也正是北大俞允強教授問題背後的真正問題吧

今天的分享到此為止，希望學校能燃起傳道之光，做好架海金梁、擎天玉柱的職責，也希望家長和學生以引以為戒，為自己或孩子的人生負責！

我是超爸，一個教育行業的踐行者，專注於英語培育的知識分享和學習方法的探尋，想學英語、想留學、想學教育方法，請持續關注！