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老穆解析
✨問：小學語文基礎知識有哪些？小學階段，是學生打好基礎知識的關鍵時期，不容忽視。
那麼，小學語文的基礎知識到底有哪些呢？穆老師為大家分析如下：
🎊一、漢語拼音
「1」字母表「2」聲母（23個）
「3」韻母（24個）
「4」整體認讀音節（16個）
「5」聲調「6」拼寫規則
「7」音變
🎉二、漢字
「1」漢字的演變過程
「2」筆畫「3」筆順
「4」偏旁部首「5」間架結構（合體字）
左右結構、左中右結構、上下結構、上中下結構、半包圍結構、全包圍結構和特殊結構。
「6」造字法
象形、指事、會意、形聲
「7」同音字「8」多音字「9」形近字
「10」查字典「11」理解字義
🎉三、詞語
「1」詞語的理解「2」詞語的感情色彩
「3」詞語的邏輯歸類「4」近義詞
「5」反義詞「6」詞語辨析
「7」詞語搭配
「8」成語
🎊四、句子
「1」常見句子類型「2」句式變換
「3」擴句「4」縮句
「5」關聯句
並列關係、因果關係、條件關係、轉折關係、假設關係、選擇關係、遞進關係
「6」修辭手法「7」仿句「8」句子連貫
「9」修改病句
語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯
「10」常見標點符號類型
逗號、句號、問號、感嘆號、頓號、冒號、分號、書名號、省略號、引號、破折號
「11」理解句意
🎊五、積累與運用
「1」俗語、諺語、歇後語、對聯、名言警句
「2」文學常識與文化常識
「3」古詩文名句默寫
🎊六、口語交際
🎊七、綜合性學習
🎊八、習作基礎知識
「1」審題、立意
「2」選材
「3」結構
「4」語言
「5」開頭、結尾與過渡
親愛的同學們，你們學會了嗎？加油哦！
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老穆說語文
學習語文，就是學習字、詞、句、段、篇。
字的基礎知識：
小學課文裡需要認識的字，必須會寫，會組詞，能正確寫出這些字的拼音，瞭解這些字的意思。從考試的角度來看字的基礎知識，那可以包括同音字、形近字。
詞的基礎知識：
小學裡必須掌握的詞，就是由必須掌握的字組成的。從考試的角度看詞的基礎知識有：近義詞、反義詞、量詞、成語，還有各種形式的詞（ABB ABAC AABB ABCC等詞），還包括詞語的搭配，比如名詞的搭配（可愛的小貓）；動詞的搭配（飛快地跑）；形容詞的搭配（熱得滿頭大汗）；還有一些動詞、形容詞、關聯詞的造句練習。
句子的基礎知識：
各種關聯詞組成的句子；各種修辭手法的句子（比喻、擬人、誇張、排比、引用等）；還有句子在課文中的作用（中心句、總起句、過渡句等）；還有標點符號的使用；從感情色彩分，還有陳述句、感嘆句、反問句、祈使句、疑問句等。
段的基礎知識：
掌握總分總的寫法，能用總分總的寫法來寫一段話。
篇的基礎知識：
會寫記敘文，掌握記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）；掌握描寫方法（語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫）。
小學語文家庭指導
小學語文基礎知識有哪些？
第一，正確使用漢語拼音。
聲母、韻母的正確用法，聲調的用法，整體認讀，標調。
第二，查字典知識。
正確使用音序、部首、筆畫等查字法。
第三，字詞知識。
學過的必會的生字詞，字的讀音含義，同一個字在文中的理解，同義詞反義詞。
詞的感情色彩：褒義詞、貶義詞、中性詞
選詞填空。
初步的關聯詞。
第四，句子知識。
變幻句式：把字句被字句變幻、轉述、陳述句疑問句變幻、肯定否定變幻
擴句縮句。
修改病句。
修飾句子的方法（修辭方法）
比喻、擬人、排比、設問、反問、疑問等等。
第五，常用標點符號的用法。
第六，段落知識。
分段知識（歸併法），概括段落大意
第七，整篇文章知識。
概括整篇文章內容，概括中心思想，
第八，作文。
作文的基本知識。
作文流程：審題，確定中心，選材，組材，列提綱，開頭，結尾，過渡與照應，修改
作文分類：寫人，寫事，寫景，（人和物的關係，帶感情寫）
材料作文：縮寫，擴寫，改寫，續寫，看圖寫
應用文：便條、通知、日記、讀（觀）後感、書信、表揚稿、建議書
走過萬水千山2018
小學語文的知識點很多，主要是小學語文是學習語文的基礎，以後的語文都是在這基礎上去拓展延伸，所以小學語文基礎性非常重要。可以分為以下幾個方面：一，漢語拼音，學好語文的基礎中的基礎，漢語拼音難學，而且是錯過了學習機會，以後想補很難補上的，在今後的很長時間都要用著它，特別是現在的輸入法，一定要孩子學好拼音，多讀多練。二，字詞。小學的字詞以識字為主，每一階段的識字量是不同的，低年級認識1600個，其中800會寫，中年級階段認識2500，其中1800會寫，第三階段認識3000個，其中2500會寫。漢字是學習語文的基礎，多培養孩子自己識字的能力。三，古詩詞積累。屬於傳統文化的積累，中華文化源遠流長，讓學生學習到中華文化的悠久歷史，感悟傳統文化之美。新的部編教材加大了傳統文化的內容。四，各種漢語的句子，詞語等知識。小學階段各種詞語，句子練習題，是為學生以後學習語文打基礎的，如修改病句，句型變換，認識四種基本類型的句型，仿寫句子。詞語的種類，理解詞語等，這些是基本的語文知識點。五，文本理解。小學的課文基本是短小，而且有一定教育意義的文章，學生能讀懂文章 理解表達的情感 。六，作文。小學的作文基本可分為應用文如通知，發言稿，書信等，讓學生掌握基本的語文應用能力。寫人的，寫事的，寫景的，寫物的。七，口語交際。把語文的工具性與人文性相結合。結合學生的生活實際的交際場合，進行語言的訓練。
以上是簡單總結小學語文的知識點，歡迎交流。
小學教育堅守者
1、拼音：熟記26個字母，記牢23個聲母，熟記24個韻母，掌握16個整體認讀音節；
2、生字詞：課文裡的字詞要知道讀音並會寫，瞭解詞語意思；
3、形近字：正確分辨並會組詞；
4、多音字：掌握多音字的讀音，並能根據讀音組詞；
5、詞語搭配：能根據要求填寫合適的詞語搭配；
6、近義詞反義詞：常用的近反義詞要掌握；
7、特殊詞語：包括AABB 、ABAC 、 AABC、 ABAC以及含有寓言故事、動物、數字等方面的詞語要掌握住；
8、句子：包括修辭手法的句子以及修改病句，句子互換等；
9、背誦：課本里要求背誦的課文、古詩一定一字不差背會，因為牽涉到按原文填空題；
10、閱讀：包括課內閱讀和課外閱讀，能按要求作答；
11、口語交際：能清楚明白地講述見聞,並說出自己的感受和想法；
12、習作：一二年級是寫話，三至六年級是習作。
總之，語文學習是一個循序漸進的過程，掌握住知識點，多讀多寫才能提升語文成績。
憶夢月華
今天，和大家先分享的是學好語文的基礎：漢語拼音。學生學習的難關就是教師教學的難點，想方設法幫學生跨越這些“門檻”是教師應盡的責任。因此和大家一起來探討我教學工作中的幾個難點，試圖尋找原因和突破。
一、認讀a、o、e的四聲
a、o、e四聲是學習帶韻母的開始，可以說是基礎的基礎。
在平時教學中發現，學生分不清第二聲和第三聲的原因是把第二聲讀得過了頭有點像第三聲，或者是第三聲讀得不到位有點像第二聲，主要是發音的問題。而分不清第二聲和第四聲的原因則是沒有牢記兩個聲調符號的不同方向，這主要屬於辨形記形的問題。
突破法：
1.老師師範朗讀。
2.直觀演示。比如說：第一聲像小汽車在平路上開，第二聲像小汽車在爬上坡，第三聲像小汽車上山坡又下來了，第四聲像小汽車在下山坡。再讀，然後老師和學生總結出四聲的讀音規律：一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。
3.遊戲。
4.循序漸進。先學a的四聲，再學o和e的四聲，先按順序讀準a的四聲，特別是分清第二聲和第三聲，再打亂順序讀，在變序讀熟a的四聲基礎上，再加上o和e的四聲。這樣一步步來，一點點增加難度，學生學起來就不會困難重重。
5.不斷鞏固。
二、聲母和韻母的準確拼讀
從漢語拼音的“b p m f”開始，學習拼音的聲母和韻母的拼讀。主要問題是：漏聲母，如b和o拼成了o;換聲母，如b和o拼成“mo”;換韻母，如b和o拼成了“ba”;三音節漏介母，如“tian”拼成了“tan”。
突破法：
1.指出病因，對症下藥。到底錯哪兒，教師必須指出來，這樣可以有的放矢加以改正，家長朋友們也可以這樣做。
2.掌握方法，反覆訓練。讓學生懂得“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則，還可以使用一個方法---快速地把聲母韻母兩個音連起來讀，連讀幾遍，越來越快，最後自然而然地發出整個音節的讀音。
三、區分聲母“bd pq”
低年級學生受年齡限制，好多不能辨認左和右，甚至把字母都寫反了。
突破法：
圖示法。出示四幅圖擺在一起比較學習，然後遍順口溜“拉出天線聽廣播，bbb。手舉紅旗爬山坡，ppp。小鼓鼓槌是個,ddd。一口氣球是個，qqq。”
四、jqx與u的拼寫規則
jqx與u的拼寫，u上面兩點要省略，這個說簡單也不簡單，真正熟練掌握卻比較難。
以上是學習拼音的一些問題，有不妥之處，望海涵。謝謝！
權向陽1
小學語文
由字詞句段篇構成
一、字
1.拼音:①看拼音，寫詞語。
②多音字
③選擇正確的音節
④同音字
⑤查字典:音序、音節、
筆順、筆畫、組詞、詞語意思
二、詞
1.形近字組詞
2.近義詞、反義詞
3.四字詞
4.搭配詞語
5.關聯詞
三、句
1.比喻句
2.擬人句
3.擴句、縮句
4.關聯詞、帶點字造句
5.把、被字句互換
6.反問句和陳述句互換，設問句
7.修改病句
四、段
1.課文要背誦的內容:日積月累、課文、課文內容，重點句子、古詩
2.分為課內和課外閱讀:數句子、數段落、主要內容、中心思想、搭配詞語、詞語解釋、多音字、選擇正確讀音、近反義詞、造句、寫啟示和感想。
3.考描寫順序、說明方法、修辭手法、文章結構和作用
五、篇:作文
1.低年級:看圖寫話
2.中高年級:一篇，有寫景、動物和植物、人、事，校園一角，景觀景點，寫信、寫觀察日記、提建議、童話、科幻作文
A丫語
我們總體教學思路是針對不同知識類型組織教學。
小學語文知識教學中的陳述性知識，如，漢語拼音的整體認讀音節的認讀，教學組織時，首先應使學生明確“什麼是整體認讀音節”、“整體認讀音節有哪些特點”等問題;其次，教學內容應按順序，由淺入深，循序漸進予以安排，並且注意新舊知識的聯繫，如要複習前面所學的聲母、韻母、聲調等的讀法;最後，組織教學時既要確保用於同化新知識的原有知識的鞏固，又要找準新舊知識的聯繫點，還要考慮尋求新知識的生長點。
小學語文知識教學中的程序性知識，如：理解重點詞句的方法。首先，應把作為教學內容的方法教給學生，包括查工具書、聯繫上下文、聯繫生活經驗和聯繫時代背景的方法。其次，教學組織要重視運用正例和反例以供學生學習領會。再次，要組織並督促學生把這些方法運用於新學習情境中，即做到面對適當條件就能立即作出反應。最後，要明確教學效果的標誌是看學生能否運用所學去解決問題。
小學語文知識教學中的策略性知識，如，寫作文時選擇適合自己的寫作方法，選擇表達個性的寫法，可以大處著眼，也可以細節處作細膩描寫或抒發自己的情感等。在組織教學時，首先，可專門組織學習方法的教學，看學生如何去觀察，如何選取材料，如何表達自己的真情實感等，還要把思維方法滲透到另兩種知識的教學組織中。其次，教師要善於將自己內隱的思維活動的監控和調節的過程展示給學生，便於學生仿效。如，教師是如何寫作的，有哪些技巧等。最後，評價教學效果時要看“學生會學習”的情況。
總之，我們需要反思和重構語文知識觀。從知識的生成過程來看，學校課程所提供的知識結構，應該是與學習者已有經驗相聯繫的、具有動態生成性的、有利於個體主體經驗結構的聯繫，並由此出發，去主動地發展構建自己的言語經驗系統。要尊重知識的特徵，合理而科學地進行我們的教學活動。
一、漢語拼音教學策略
教學是教與學的雙邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優化，就必須遵循漢語拼音教學的四大規律。其一，漢語拼音知識與生活經驗相結合;其二，學生主體與教師主導相結合;其三，掌握漢語拼音與發展能力相結合;其四，傳授拼音知識與品德教育相結合。
二、識字寫字教學策略
(1)靈活運用“音、形、義三步走”教學方法，提高識字效率
(2)恰當運用多種識字的方法，培養學生的識字能力
第一，筆畫、結構分析法。
第二，組字歸類識字法。
第三，比較辨析識字法。
第四，聯義聯想識字法。
第五，形象識字法。
第六，結合生活識字法。
第七，遊戲識記法。
(3)講究科學方法，提高寫字教學的質量
第一，指導學生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規則。
第二，培養學生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。
第三，訓練學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。
三、小學閱讀知識教學策略
《語文課程標準》明確指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”“三維目標”的提出，是當今語文教學改革的必然趨勢，同時也為中小學閱讀教學改革指明瞭方向。一，閱讀教學的目標觀：變“一維目標”為“三維目標”。
那麼，我們在閱讀教學中如何運用新的閱讀教學價值觀，改進當今的閱讀教學呢?
一是要樹立“以人為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環境。
二是要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導向的辯證關係。
三是閱讀教學的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”
四是閱讀教學的主體觀：變“教師為中心”為“學生為主體”那麼，在閱讀教學中，如何讓學生真正成為閱讀的主體呢?第一，要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。第二，要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。
五是閱讀教學的過程觀：變“傳話”教學為“對話”教學。
四、小學寫作知識的教學策略
(一)從引導學生觀察入手，幫助學生豐富習作的素材
我們在引導學生觀察時，必須把握以下幾點：
第一，善於引導學生觀察生活中的小題材。
第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結合起來。
第三，要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變為系統的，分散的變為集中的，陌生的變為熟悉的。
第四，要引導學生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識
(二)從引導學生廣泛閱讀入手，幫助學生積累語言材料，開拓寫作的思路
生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。我們強調有目的地引導學生廣泛閱讀，其目的不僅在於給學生提供成千上萬成功的寫作模式，更重要的是通過閱讀，一方面幫助學生積累豐富的語言材料;另一方面開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物和表達事物的能力。那麼，如何引導學生廣泛閱讀呢?
第一，為學生的閱讀提供豐富的源泉。
第二，運用統一的“閱讀卡”。要求學生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，並寫上簡要閱讀批註或感想，培養學生良好的閱讀習慣。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。定向專題閱讀，就是要求學生閱讀的書籍 ( 或文章 ) 與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協調，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據學生各自的興趣選定材料。
(三)抓小練筆積累，減緩作文訓練的坡度
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學生的作文能力，光靠一學期7-8篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓練的坡度。
(四)拓寬訓練的時空，適當增加作文的訓練量
從目前的小學作文教學現狀來看，教師給學生的思維時間和創新空間都很有限，為了改變這個現狀，教師必須創造條件，拓寬訓練的時空，為學生創新能力的發展提供廣闊的智力背景。
當然這些教學策略不是孤立的，一節語文課中應該運用多種教學策略，已達到教學目標，讓學生真正掌握語文知識，增強實踐能力，提高語文素養，並不斷有所創新。這才是評價學生的真正標準。所以我們教師要不斷進行學習、實踐、反思、總結，進而提高自身素質，做一名真正的適應課改形式下的新型教師。
河南中公教育
小學語文知識點很多，我在這裡羅列不完，概括一下就是：字、詞、句、段、篇。
如果你是家長，建議你不要目光盯在知識點上，更不要把注意力集中在考試成績上，這樣不利於孩子的成長和學習。
小學階段是人生打基礎的關鍵階段，萬丈高樓平地起，如果這個階段你偏離了孩子正常的發展規律，那將來這座樓你是蓋不起來的。如果只注重知識的傳授與接授，而忽略掉人格、品德和信仰等精神層面的追求和指引，他們會將學習視為一份不得不做的“苦差事”,而逐漸失去學習熱情和興趣。
那麼這個階段我們應該注重什麼？
簡單說來四個方面，1、良好的生活學習習慣。2、正確積極的學習態度。3、獨特的思維方式。4、民主和諧的家庭氛圍。只要做好這4個方面，孩子想不優秀都艱難。
