瓦瓦lv
智力落後的兒童的情緒特點主要有以下這幾方面:
1、智力落後兒童多為直覺行動思維，缺乏表象和概括能力
1智力落後兒童感性認識不完整，語言發展不好，實踐活動有限。他們的思維直觀、具體，受單個直觀形象支配。比如：問剛入小學的智力落後兒童“小鳥是什麼樣的”?他會說：“鳥是灰色的，有小鼻子，小嘴。”他們不能概括出共同的本質的東西。
⒉對各種事物的歸納能力也很差，多處於直觀—動作水平
他們在給多種事物分類時，往往按自己生活經驗來分，不把同類事物放一起，即使指出蔬菜應放在一起，交通工具應放在一起。如讓智力落後兒童把小動物放一起，他們仍堅持認為;狗和貓不能放在一起，否則會打架。他們在比較事物時，傾向於確定“異”，而不善於掌握“同”。
⒊智力落後兒童思維不靈活、刻板
智力落後兒童的思維除直觀、具體、抽象、概括能力薄弱的特徵外，還存在思維不連貫的缺陷。一則因為智力落後兒童易疲勞，二則因為智力落後兒童注意穩定性差，三則因為其思維緩慢，常滯留於細節，在不得不轉入下一步判斷時便產生跳躍。同時智力落後兒童思維刻板、不靈活。如認為“買醋的錢不能打醬油”，這樣的現象時有發生。
⒋智力落後兒童思維缺乏獨立性，易受外界影響，易受他人暗示
智力落後兒童思維的調節作用薄弱。致使其行動目的的確立、結果的預測、方法的選擇均出現問題。表現在行動盲目、自控差、修正難。與這一缺陷緊密相連的是思維的非批判性。他們很少發現自己的錯誤。不善於把自己的思想行為與現實要求對照，他們也很少批判自己以外的人與事。所以容易受人指使。
當然上面談到的智力落後兒童的認識特點，在不同的智力落後兒童身上反映程度是不一樣的，一般說，智力落後愈嚴重，他們的感知能力、記憶能力、注意能力、思維能力、想象能力也愈差。
兒科醫生王玲
其實智力落後的孩子還是有輕重之分，輕度智力落後的孩子，跟普通的孩子在情緒上沒有非常大的區別。
如果孩子經常出現情緒不穩定，心情不佳，伴隨易怒易悲傷易衝動的話，要重點考察孩子的情況。
兒童的情緒特徵不是判斷孩子智力的重要標準，因為有孤獨症（自閉症）的孩子，情緒也會跟普通的孩子有相當大的差異，建議父母帶孩子進行專業性測試，如果發現孩子有智力上的問題或患有孤獨症的話，應當冷靜不慌張，然後及時尋求專業機構進行專項訓練。
袋鼠想學
智力低下的兒童在情緒表現上一般會出現喜怒無常，極度不穩定的特點，如莫名的哭鬧，不切實際的大喜，總之情緒與正常兒童不同，護理中需要家長耐心引導，切記急躁埋怨，長期的引導是有一定效果的！
針灸小子
智力落後兒童情緒特點及表現
1 ．情緒不穩定：易波動，易激惹，喜怒無常，難以自控
對於智力落後兒童來說，很小的刺激便能引起強烈的情緒反應，通常表現為高興、激動、憤怒，因此出現毀物傷人或異常興奮的行為，有時也表現為另一極端——情緒低落，對任何事情都默然視之，無論怎樣引導誘導，都不能使其產生興趣。
例如，有的兒童在很高興的時候，被別人不小心碰了一下，情緒便會馬上爆發，大哭大叫或出現攻擊、自傷等行為，其高興的情緒完全喪失。有的兒童在安靜的課堂上，聽到一句話或看到一個動作喚起了他以前愉悅、高興的記憶，便會哈哈大笑，不能停止。這樣的兒童，他的情緒表現經常會讓身邊的人覺得莫名其妙，不知所措，不知道他為什麼高興或是傷心難過。
2 ．情緒調節功能差，遷移遲緩
表現為任性、固執，我行我素，不管對錯，不顧後果，不聽別人勸導，情感遷移遲緩。
例如：有個小姑娘膽子非常小，站在滑梯上不敢下來，別人拉她、扶她都不下來，非要老師去站在旁邊才可以。有的孩子的媽媽答應週末帶孩子去公園玩，可是週末的時候正好下雨，不能出門，所以改成在家打遊戲機。雖然打遊戲機是兒童期待的一種活動，可這時孩子卻不能變通，非要去公園。
3 ．情緒淡漠
表現為表情貧乏、呆板、沉默不語，面部表情經常處於無情緒狀態，對周圍環境的變化缺乏情緒反應，對人對事冷淡，漠不關心，對意外的事情不驚喜，被人欺負也不會憤怒。這一類兒童不愛講話，膽子小。怕別人批評，很難同別人溝通，缺乏對社會的適應能力，當別人欺負他時，只會躲避，不會反擊，讓他獨立做一些事情不能完成。
例如，在幼兒園開放日吃點心時，老師給小朋友們發好吃的，有個小朋友提前將點心吃完了，媽媽讓他再找老師要一點，這個小朋友就一直跟在老師身邊，卻不會張口要，最後還是媽媽協助才開口要的。有兩個小朋友A 和B 在一起玩跳床，其中A 小朋友故意推了B 小朋友，B 小朋友摔倒，默默爬起來後沒有找這個小朋友“算賬”，繼續和A 小朋友一起玩，在下面的遊戲中A 小朋友繼續欺負B 小朋友，而B 最後只會躲到一邊玩，而不會反抗。
4 ．意志薄弱，情緒脆弱
這類兒童極易傷感，對很小的事情也易感動或哭泣。雖然身邊的人會為其解釋對那樣的小事情不必大動感情，但其卻不能控制自己。
這樣的兒童，多數都在家庭中被嬌生慣養、溺愛或放任。他們沒有養成獨立性、忍耐性以及管理自己的能力。因此，遇到微小的困難或不喜歡的事情，無法克服和解決，只好躲在自己感到安寧的家庭內。如有個小朋友不願上學，不喜歡喝學校的水。家長問她為什麼不上學，她說學校水涼。其實，同學們喝的水全部是飲水機裡的恆溫水，怎麼會涼呢，她以此為藉口不願上學。還有的小朋友怕天氣冷，天氣不好就不願起床，有的小朋友手部精細動作能力差，因為覺得有困難.
泰國老畢
智力落後兒童同正常兒童雖有許多相似之處，但也有他們自身的特點。 （1）感知覺。智力落後兒童的各種感覺一般較遲鈍，辨別物體的形狀、大小、顏色的微小差異比較困難，例如，分不清粉紅、紫紅、淺紅、深紅等，對物體的輕重辨別能力差，聽覺也不靈敏，識別語音困難，學習漢語拼音較吃力。其它感覺，如皮膚對冷熱的感覺、疼痛感覺、嗅覺、味覺、平衡協調感覺等方面一般也不如正常兒童。 智力落後兒童對周圍給他的刺激反映速度慢，往往正常兒童一眼能看出的東西，他們卻要用更多時間才能看清，在相同時間內，他們注意到的東西比正常孩子少，正常兒童一眼能看清幾個物體，而他們卻要一個一個的看。他們一方面分辨物體的細小能力差，另一方面也不善於把有關事物聯繫起來。例如正常孩子往往能從腳步聲中判斷，是爸爸來了，還是媽媽來了，而智力落後兒童卻不會。他們看一張圖畫往往不全面、不深刻，不會積極地去看，主動比較畫面有關部分，而是隻能認出畫中一、二件事物，不能理解畫中人物的空間位置、表情動作，以及風景畫中的遠景、近景。他們缺少正常兒童具有的生活知識和經驗，所以他們往往不能理解圖畫中人物、景色間的聯繫，難理解畫面內容，看圖說話比較困難。 （2）記憶。智力落後兒童識記速度慢，記憶容量小，記憶缺乏明確目的，容易遺忘。他們往往一小時只能識記3、4個生字詞，他們只是機械記住個別詞語、短句，不會按故事情節的發展有意義記憶。他們複述故事比較困難，記不住故事前後發生的順序和主要情節。相對來說，他們在活動中，情緒興奮時，記憶效果好一些，對具體形象的材料，刺激強烈、有興趣的內容，他們容易記住。 （3）思維。智力落後兒童思維直觀具體，概括水平低。有的智力落後兒童看到有白髮的人，就會認為是爺爺奶奶，並不懂得爺爺奶奶和他真實的關係。有些知識內容儘管他們背會了，卻不理解，對事物也不能很好歸類，思考時，如果藉助具體事物會好一些。他們不善於有目的地周密地想問題，思維不靈活，往往生搬硬套。由於他們不能深入思考問題，所以對問題往往也就沒有主見。 （4）注意。智力落後兒童的注意有情緒色彩，對直觀具體事物易引起注意，喜歡聽生動有趣的故事。他們很難有目的地注意，注意也不穩定，容易分心，注意轉移不靈活，常常顧此失彼，象正常孩子那樣，一邊聽一邊寫，他們會感到困難。 （5）想象。智力落後兒童由於生活經驗缺乏，頭腦中形成的事物的形象少，缺少想象的“原材料”，想象也不豐富，而且他們的想象往往沒有條理，也不合情理。 當然上面談到的智力落後兒童的認識特點，在不同的智力落後兒童身上反映程度是不一樣的，一般說，智力落後愈嚴重，他們的感知能力、記憶能力、注意能力、思維能力、想象能力也愈差。
愛拉小提琴的羊角吉敏
一個字：呆
