之前看到過一則新聞，印象非常深刻，有個農民父親，他的女兒進了清華，隨後兒子考上北大。有人採訪他有什麼教育絕招，他說：“我這人沒什麼文化，其實也沒啥絕招——我只不過是讓孩子教我罷了！”
孩子每天放學後，他就會讓孩子把老師講的內容再給他也講一遍；孩子做作業的時候，他也會讀孩子的課本，弄不懂的地方，就去問孩子，如果孩子答不上來，明天去學校的時候再問老師。
其實，這位父親無師自通，在無意中用了號稱終極學習法的“費曼學習法”，這樣一來孩子學習當然好！
“費曼學習法”就是這麼一個能讓所有孩子都能輕鬆掌握的好的學習方法。它被很多人公認為“世界上最好的學習方法。
費曼學習法是由著名物理學家、諾貝爾獎得主理查德·費曼提出的。其核心就是“通過用簡短的語言，向別人清楚地解說一件事，來檢驗自己是否真的弄懂了這件事。”費曼學習法通過“以教促學”的方式讓人在短時間內掌握知識，並且快速吸收信息。
一、費曼學習法，就四步
在費曼小的的時候，爸爸經常抱他坐在膝蓋上，給他閱讀《大英百科全書》，爸爸讀書的時候，並不是機械的照本宣科，而是用生動有趣的語言把書上的故事轉述給費曼聽。有一次講到霸王龍，書裡寫著“霸王龍有20英尺高，頭有6英尺寬。”爸爸知道如果直接這樣說給費曼聽，他一定理解不了霸王龍究竟有多大。爸爸就打了個比方：“假設現在有一條霸王龍就站在我家院子裡，他的頭能夠到我家的窗戶，但是卻伸不進來，因為它的頭部太寬了，無法擠進來。
這就是費曼學習法最初的由來，用自己的語言來描述所學的知識點，讓聽的人也能夠瞬間明白你所講述的內容。
費曼學習法歸納起來有四步：學習一個知識點→把所學的知識講給一個毫無經驗的人聽→如果別人能夠清楚聽明白你所講述的知識，說明你已經徹底掌握了這個知識點；如果別人還不能聽明白，說明你所學的知識還不到位，需要重新學習，直到能夠講明白為止。→用自己的語言簡述所學的知識，並通過舉例論證。
二、"費曼學習法"對孩子的幫助
每一次的學習都需要不斷的重複和再現，但是如果過多的在線和重複又會讓孩子感到疲憊，而不重複又很容易讓孩子將這些知識在大腦裡面過濾掉，這樣也能解釋為什麼孩子學習的很認真，但是總是效率低，因為孩子的知識點不牢固，零散。
那麼費曼學習法其實就是讓孩子們加深對知識點的印象，鞏固孩子的學習，而且有個很特別的地方，就是費曼學習法，需要讓孩子們自己在對自己進行一遍教學。有些家長會覺得很疑惑，孩子在學校裡面有老師教學都不能一遍，記住，讓孩子自己對自己再進行教學就能讓孩子對知識點印象深刻嗎？
那家長就首先要知道孩子們的學習方式，其實孩子們的學習方式主要有主動學習和被動學習兩種。
主動學習就很好理解，主要是由孩子自願的，自發的去攝取知識的一種方式，其中包括孩子自主複習，自主預習閱讀，甚至是自己組織小組進行學習討論，動手操作等等，孩子們的自主學習的學習效率在百分之50到90%左右。
而孩子的被動學習則效率會更加的低，因為孩子是被動攝取知識的，他們沒有去攝取知識的意願，就好像在課堂裡面，有些孩子認真地聽講而有些孩子對著某一方面的知識點感到無聊，這個時候大多數的孩子都是用被動學習方式，而被動學習一般攝取知識的效率是在百分之5到30%左右。
由此可見，孩子的主動學習效率會比被動學習的效率要高很多，費曼學習方法主要是讓孩子學會自主學習、主動學習，從而提高孩子攝取知識的效率。費曼學習法有一個學習吸收率的金字塔，孩子一般攝取知識之前會先聽講，然後眼睛看，進行閱讀，然後邊聽邊看，最後老師進行示範或展示。
而這些都是孩子們處於被動學習的階段，因為孩子，學習時運用的感官只用了視覺和聽覺，而運動覺是能加深孩子們學習效率的主要感覺器官之一，那麼當孩子進行小組討論實操演練，以及孩子攝取完知識後，教授他人的過程或者進行運用的過程都是處於一個主動學習的過程，在這一過程當中，孩子的學習效率會比之前聽講以及看老師示範要高得多。
家長們也許聽過孩子在教授別人的同時，其實也是幫助自己複習，這樣說是有一定道理的，孩子在教授別人的過程，其實更多的不是提高他人的學習效率，更多的是提高自己的學習效率，因為孩子在教授別人知識的過程中也是對自己的一個主動學習，而對於他人來說依然是一個被動學習的狀態。
所以家長經常讓孩子們出去補習，還不如讓孩子們自己在家預習，鞏固和複習，這樣效率會比外面補習要高得多，還是節省了不少費用。
三、家長如何運用費曼學習法教育孩子
1、轉化，把抽象的概念轉化成孩子可理解的概念
（1）用自己的語言來講述。
落落上早教課的時候，老師給她講了一個故事，晚上睡覺之前，媽媽說：“落落，你能把老師講的故事，講給我聽一下嗎？媽媽非常想聽你講的故事呢！”落落就把老師講的故事給媽媽複述了一遍，雖然講的有點磕磕巴巴的，但是落落把整個故事的大概情節都表述出來了。以後媽媽每次都讓落落複述聽過的故事，經過一段時間後，落落就能非常流利完整的講述故事了。
費曼學習法中最重要的一個環節，就是複述所學的內容，把它傳達給第三方，如果講述的一方能用自己的語言，清晰流暢的表達所學的內容，並且讓第三方聽懂，那麼說明他已經完全明白所學的內容。
（2）通過類比來解釋講述的內容。
在講述的過程中，還可以通過舉例，類比的方法讓聆聽者能夠更好的理解，掌握所學的知識。
小明有一道數學題不會做，他去請教爸爸，題目是這樣的：“樹上有9只小鳥，飛走了5只，還剩多少隻？”爸爸從抽屜裡拿出9支筆，擺在小明面前說：“兒子，爸爸這裡有9支筆，你現在把它拿走5支，看看還剩多少支筆？”小明拿走5支筆後數了數，還剩下4支，爸爸接著問：“那你再想想那道題目，樹上剩下多少隻鳥了？”小明想了想說：“四隻”。爸爸摸摸他的頭說：“不錯，你答對了。”
父母在啟發孩子思維的時候，還要引導孩子多觀察，不要生搬硬套灌輸課本上面的知識概念，而要通過舉例的方法，讓孩子學會觸類旁通，舉一反三，這樣孩子掌握的知識才會更加牢固。
2、多觀察，找出事物之間的相互聯繫
多多要寫一篇關於夏天的文章，她苦思冥想了好半天也不知道從何處下筆，最後她不得不去求教媽媽。媽媽說：“你可以先不忙著動筆，你先觀察一下夏天有哪些特點，可以從氣溫、天氣變化、人們的衣食住行等方面的特點來著手。媽媽還拿來一張紙，讓她把觀察的結果一條條的寫在紙上，最後再重新組織語言，把它們彙總起來，組成一篇文章。
家長要鼓勵孩子多觀察，多思考，找出事物之間的內在聯繫，而不要死記硬背書本知識。家長要善於通過提問的方式，啟發孩子的思維，引導孩子一步步找尋問題的答案，而不要直接告訴孩子答案。當孩子掌握一個知識點後，可以請孩子當老師，讓他把學過的內容講給自己聽，以此來檢驗孩子是否把這個問題真正搞懂。
3、讓孩子當小老師，只有自己弄懂了才能教會別人
費曼學習法最重要的特點就是“以教促學”，也就是說通過教導別人，而讓自己學會。因為只有自己真正弄懂了才能教會別人。學習是一個從輸入到輸出的過程，一個人只有先輸入大量的知識，才能夠輸出知識。而這種以教促學的方法，就是通過輸出來倒逼輸入，變被動學習狀態為主動學習模式，使學習的效率大大提升。
小磊剛開始上小學，爸爸媽媽為了提高他的學習興趣，每天吃過晚飯後，就會讓小磊當小老師，爸爸媽媽當學生來聽課。他們為小磊準備了一塊小黑板，讓他把每天的學習內容都講給爸爸媽媽聽，碰到有小磊講不明白的地方，他們會和他一起翻課本，重新找到問題的答案。這樣小磊的學習積極性一直都很高，他每天上課都努力的聽講，有不懂的就會問老師，然後晚上回家就迫不及待的向爸爸媽媽傳授自己所學的知識。
可能每個人骨子裡都有一種好為人師的習性，小孩子的這種表現更為明顯，他們都願意當小老師給別人講解知識，父母可以抓住孩子的這一特性，激發他們“為人師表”的責任心，促使他們努力學習知識，提高自己的“教學”能力。
費曼學習法是費曼多年來教學經驗的總結，他鼓勵孩子用自己的方式去理解知識、消化知識。讓高深的理論知識不在顯得那麼枯燥乏味，而是通過平易近人的語言讓他變得生動有趣。
最後值得一提的是，費曼在給一位學生的信中寫道：“物理不重要，愛才是最重要的。”想起父親在他童年時候為他讀書的場景，費曼一臉幸福。也許相比於學習方法來說，父母對孩子的愛才是最重要的吧！
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