葉紫涵12420
我是十幾年教齡的低段老師，我們班的孩子現在是一年級下冊了。也沒有強調他們掌握什麼計算公式。上冊主要掌握十以內加減法和一些簡單的解決問題，重點學習湊十法計算。
現在進入下冊學習了，有些知識不一樣，掌握方法和提問題的比較多。我發現我班上的孩子很多對提問題的題目不夠理解。有的時候提出比多比少的問題，但是又用加法來解決問題。這種現象家長們要重視，平時要給孩子多練習提出問題，解決問題的題目 。
一年級的數學不要掌握什麼計算公式，但是平時也要孩子多練習口算能力，這樣在數學課堂或考試可以把握好時間，不用因為計算速度慢影響了成績。
養成良好的的計算速度 ，培養孩子對數學學習的熱愛情懷。一年級的孩子在學習上只是一個開始，在漫長的學習道路上，需要家長的正確引導，耐心陪伴。相信孩子會愛上學習，自覺學習！
領悟教育
看到題主所提的問題，第一感覺是家教的外行。那我就不客道地對你講一點家教常識吧。
低年級小學生由於知識儲備量不大，抽象概括能力還很弱，他們的數學思維方式是形象、具體的，也就是說，他們常常把所學的知識與他的具體生活情境聯繫起來。比如，計算3+5=8時，他們可能會想到“我吃3個小糖，妹妹吃了5個，一共吃了8個。"另外，低年級孩子的學習特點是真正理解的不多，許多知識點是憑他們旺盛的記力記住的。所以，一年級數學教材是不出現什麼解題方法或公式什麼的。
瞭解了低年級孩子的學習特點後，在輔導孩子時家長要有方法，不要孩子套用什麼公式來解答題目，這樣反而限制或扼殺了他的想像力。對孩子不理解的題目多用擺實物的方法去幫助理解，或家長擺，或在家長指導下孩子擺，在擺實物的過程中逐步形成數學思維定式，而不是大人給一個解題方法讓他死搬硬套。比如，小明有5支鉛筆，小華比小明多3支，小華有多少支?如果您孩子不理解題意，就指導他擺小棒，在擺的過程中理解誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，形成“求多用加法，求少用減法”的數學思維方式，千萬不要急於求成，對孩子說“見多就加，見少就減。”這類的話。
生活中處處有數學。家長要善於從日常生活捕捉數學素材，編成數學題，讓孩子解答。由於這些題有一定的情境，孩子做起來也容易得多，同時也能激發他們的學習興趣。
一年級上學期最基礎也是最重要的知識就是20以內的加減法。不要認為您的孩子在計算20以內加減法時能脫口而出就沒什麼問題了，這是一個認識誤區。有許多孩子在計算20以內加丶減法時不是用“湊十法”想的，而憑記憶得來的，有的孩子甚至對“湊十法”一團霧水，但恰恰這種思考方法對開發學生思維極為重要。如果是這樣，那就要給孩子補上“湊十法”這一課。這對培養孩子的數感很有幫助。另外，初步理解加丶減法的意義，即知道什麼情況下用加法算，什麼情況下用減法算，這是解答實際問題的基礎，一定要讓孩子真正理解，牢固掌握。在這一塊，孩子最感困難的是“比大小”的題目不易分清加、減運算。對於圖形的認識要求比較簡單，只要孩子們能說出一些常見圖形的名稱，瞭解簡單特徵就行了。
