靜靜的遐想2200
就是之所以會和中等生生氣，那麼說明這個教師是負責認真的老師。這個就是他希望他講的，學生都是優等的都是優秀的，當然這也是不可能的。我們現在的教育是讓你齊頭並進，每一科都要讓你滿分優秀，讓人的思維又偏長於哪一方面，這是很正常的，也是自然現象。
當你的某一科非常好的時候，你的班主任或者任課老師就會讓你去把你差的那個多花一點時間，對你是經常聽到的問題吧。
如果我們多一個衡量的尺子，多一個考核的標準，那麼我們就會多出很多的優等生，我們這個所謂的中等生就是我們這些以中考為期末考試考的分數來衡量的，所謂的中等成績並不是他的智力方面的問題，也不是他的動手能力，實驗能力，表達能力，等等其他產業方面的問題的優良差的衡量。老師之所以和你中等生差生生氣，那麼這也第一是老師很負責，希望自己教的學生都很優秀，這樣一點那麼這也和學校考核老師非常相關，老師教的好不好，主要是看學生成績好不好，不看電腦是再有本事那麼看結果和能力，學校的職責在哪裡，教學的考核標準在哪裡，那麼老師的關注點就在哪裡。
思恩傳說
教師為什麼會和中等生生氣？
教師特定的職業，決定了教師好生氣。這讓我想起我剛畢業時教的學生，給我起外號“氣包包”。這是後來個別學生畢業後，併成為好朋友，才告訴我的。當然，師生在一起敘舊，說起我生氣的事，都是笑出了眼淚。
一，不僅和中等生生氣，而且給任何一個我認為不好好學習的學生都生氣。
1:平時各方面都很好的學生，突然上課不專心聽講，考試沒考好。我肯定得生氣，找他問清楚原因。直到師生都沒有情緒，找到問題的解決辦法為止。
2:針對中等生的情況，我會區別對待，表現出生氣的程度不同。中等生的界定，就是成績中等者。這是班級的大部分學生。這部分學生我又分為三類。第一類，因為智力因素成績上不去，但已經很努力了。這種學生，我先肯定成績，重在學習方法的指導，不會和他們生氣。第二類，智力一般，還不努力，上課不專心聽講，作業不認真，我當然就很生氣了，會經常找他們談話，會生氣！第三類，智力水平高，能成為上等成績，確偏偏不努力，悠哉悠哉，惜力，怕學習累著似的。我會非常生氣，“恨鐵不成鋼”！三番兩次勸說，沒有效果，更是生氣！
3:成績差的學生，我也是生氣，恨他們考不好。但更多時候是單獨談心，分析問題，找出原因。是因為基礎差考不好，還是因為最近沒努力？是上課聽不懂嗎？是課後沒認真鞏固嗎？等等。希望我對他們的生氣，能轉化為他們學習的動力。
總之，教書30年來，所有後來見到的學生，都對我的嚴厲，甚至生氣的批評，表達謝意！
現在，已過半百的我，不僅不會和中等生生氣，而且不會和任何一個學生生氣。不是我不負責任，而是時代變了，人們的思想觀念變化了。我的教育教學理念也發生了變化。
二，和諧平等的師生關係，是教學成功的前提。現在教師的重任是教會學生快樂地學習、成長。老師僅僅是學生學習的引導者，領路人，在學生求知的路上，陪伴他們一同成長！
三，現在社會，不再是一考定終身。每個人，都必須終身學習。某一個階段的優秀，並不代表學生將來的優秀。某一個階段的落後，不代表將來的不如人意。我的一個學生，高中三年，都是典型的中等生，在不間斷地督促、批評教育下考了一個西南一般的大學。前一段時間，碰到他媽媽，說想不到考上了哈工大博士！我非常驚訝！因為，以他的智力水平，能順利大學畢業，在他學校順利讀研，就不錯了。他媽媽說，當時他考上他學校的研究生以後，說非得考博士，沒想到，竟然考上了。我說，這和他個人努力是分不開的。這個學生的事例，使我再也不會生中等生的氣了。
現在，我常常思索:怎樣才能在教學時不生氣呢？多研究研究教育教學方法吧！為了學生們，祖國的未來！
玉石傳奇
您好！我是空文，一名小老師，很高興能夠回答您的問題。教師為什麼會和中等生生氣？看到這個問題，我腦海蹦出八個字:怒其不爭，哀其不幸！我的學生經常能令我火冒三丈，對於中等生我有時候真的感覺很無奈。我總結了幾點原因。
第一、成績好的同學基本都有一個共同點:自覺，他們不需要老師過多的操心就能主動完成作業。而中等生呢，他們比不學無術的同學要好，但是部分中等生自我控制能力欠缺，不管是學習成績還是生活紀律，他們總是遊走在中間，作為老師看見他們這樣，內心真的受了很大的內傷，真的是怒其不爭！
第二、部分中等生學習很用功，很努力，但是成績就是上不去。而他們的付出，老師都看在了眼裡，也只能哀其不幸！給他們講題時，必須要慢、要細，不然他們根本接受不了。換句話說，部分中等生他們的付出跟回報相差太大了，造成這樣的結果我想應該跟智商和學習方法有關係。但是他們的行動真的是給其他同學做了很好的榜樣。
第三、我想每個老師都希望自己的學生成材，希望他們通過努力學習來改變自己的命運。平時我會嚴格要求他們認真做好每一件事，當他們達不到我的期望時，我最直接的情緒就是生氣。這就是我的個人原因了，我也會經常的反省自己，這樣子做對不對？是不是還有更好的辦法？是不是不應該生氣？
既然選擇了當老師，我會盡自己最大的能力去教好他們，也希望他們能夠爭氣。
默空文
生氣只是因為在意，在意了才會重視，為何很多老師都很在意中等生呢？一個班級，大致可分為上中下三個等級，上等生，聰明，自律很強，自我學習能力也很強，很多都是學霸級別的，面對這樣的學生，老師的存在感是很弱的，就是說，你對我好不好，我的學習照樣是拔尖的，老師在上等生眼中的價值不能完全體現。再說下等生，這就更簡單了，老師幾乎就沒啥存在感，老師的尊嚴和威信根本得不到保障，您就是說破天，我就是不愛學，出來就搬磚，您該幹嘛幹嘛去，別費心了，面對這樣的學渣，沒有那個老師會開心。最後說中等生，在中等生身上，老師的尊嚴和威信得到了極大的滿足，為何，因為這幫人，說聰明不聰明說笨也不笨，對老師的依懶性最大，老師樣嚴加管教，就可能進入上等生的行列，老師不管，就有可能進入下等生的行列，他們會對老師的提供最大的尊敬和迎合，這也是做為老師最樂意看到的，所以，一個班級裡面，中等生是最受老師關注的群體，因為在這幫人裡，老師的價值會得到最充分的體現，至於學霸和學渣，老師不咋上心，他們都當老師不存在
那時的花開花落
在一個班級中有一群 成績平平：總是在榜單中部“晃悠”，不突出也不“拖後腿”，甚至穩穩的就是班級平均分。中等生看起來好像永遠是被老師“忽視”的那一小群人。
中等生普遍存在的問題是：主動性差、缺乏獨立思考、自制力不強、缺乏自信。由於這些原因，老師中對中等生教育很頭疼。 每次考試下來，老師可能會生氣，老師為什麼對中等生生氣，就是老師對中等生的要求和期盼。生氣不是生人的氣，而是生學生不夠努力、不夠上進、不能高標準要求自己的氣。老師可能不會向學生解釋清楚自己的實際感受，告訴學生什麼樣的情況是我們不能接受的，這樣才能真正避免學生三番五次犯同一個錯誤。
中等生學習成績不上不下，不能為班級的優秀率“添磚加瓦”，但是也不至於淪落到班級“墊底”的那一群人中去。各種表現“中規中矩”，認真、踏實、規矩，在班級從來不調皮搗蛋，絕對不會主動製造喧譁，更不會給老師帶來各種管理上的“負擔”。關注了優等生、重點監督和管理了問題學生，再加上教學任務，老師基本已經沒有時間再去更多的關注和管理“人畜無害”的中等生。
我覺得關心對中等生來說很重要，因為我有過被老師忽視的感覺。在班級裡，老師都不知道我的名字，這種感覺真的不太好。真心希望老師們可以給中等生多一些關注。
這些問題是可以通過老師正確引導而克服的，而且只要有小部分人有進步，其他學生也會從心理上發生改變，這對班主任和任課老師來說，付出與回報是成正比的。所以面對中等生，教師應該多加關注，多進行溝通，適當表揚與批評，讓中等生感受到在班級的存在感與認可。同時應該創造機會，讓中等生體驗成功，增加自信，增強主觀能動性。因材施教，讓每一位中等生找到合適的學習方法，主動學習。我想請老師可以多關心一下班裡的中等生，因為他們平常基本不惹麻煩，也沒有特別的優點，不會被老師們重視。但是，他們也需要被關注，也希望有老師可以關注他們的學習成績。
中等生基礎不會太差，缺乏應試技巧與合適的學習方法。中等生分為兩種情況，一類是偏科型，一類是“不會做題”型。有些學生一部分成績名列前茅，一部分成績卻在拖著後腿。這類學生既需要學習方法上的指導，也需要認可老師的耐心輔導。
中等生數量規模龐大，上升空間大，所以作為教育者關注中等生是我們共同注意的問題。
以下我一點個人感悟，歡迎大家提出不同意見，喜歡就關注點贊發
用戶可愛小蘋果
這個問題可能是老師的業績獎金和學生考試成績掛溝，還有行業內競爭壓力大，教育部門要實行統考如期中期末，成績排名要公佈的，校長也有壓力，而中等生成績可能有時好有時差，有粗心大意的地方，老師希望從中等生提高平均分，差生優等生就那樣了，中等生是替力股，所以老師是急了點
用戶8325265381328
在日常的教育教學工作中，教師對學生思想想的管理長期以來，形成了"抓兩頭帶中間"的模式，所謂"兩頭"是指"尖子生"和"差生"，這兩類學生人數所佔比例不大都不到20%，他們是班主任和任課教師最先關注的對象，他們在班上也愛出風頭。“尖子生"成績優秀表:現好，經常得到學校老師的表揚出風頭;"差生"成績差，常違紀被點名而出盡了風頭，有時甚至在大家都安靜學習時抖出一句引人發笑的話來而出風頭。這兩類學生的名字也最先被班主任和科任教師記住，得表揚挨批評也經常是這兩類學生，他們的印象在老師們的腦海中已烙上了深深的烙印，再怎麼也不會置氣了。何謂"中間"，即"中等生"，這個群體在班集體里人數最多，中等偏上、中等偏下都在這個群體中，他們性格、氣質、能力、秉性、脾氣各不相同。有的急躁、有的穩重、有的活潑、有沉著，有的謙虛、有的驕傲、有的粗心馬虎、有的細緻認真，有的害怕困難、有的意堅強，有的表面文靜內心急躁、有的當面老實背地裡鬼點特多，…，這群人常常是大違紀事不會幹，小吵小鬧不斷，老師對他們是打就打不得，罵也罵不得，因為罰不責眾。老師對他們是有苦說不出，恨鐵不成鋼，哪有不生氣的?!
HX教師
優等生自覺，成績好，老師誇都來不及，不用管孩子也會好好學。
差生爛泥扶不上牆，自己也不愛學習，老師也懶得管了，管了也沒用。
只有中等生，如果好好督促，就有可能保持中等甚至變優等，不管，成績就會下滑變差生，所以，老師會對中等生比較上心，管的更嚴。
Amy的快樂生活
因為中等生身上有許多惹老師生氣的地方。
首先，中等生上進心不強。他們有一種知足常樂的心態，認為自己比上不足，比下有餘。
其次，中等生的自律性不高。各種規章制度，他們能夠遵守，但又不能夠嚴格的去遵守，經常是大錯不見見，小錯不斷。
最後，中等生學習壓力小。優等生學習壓力大，差等生沒有學習壓力，而中等生的學習壓力又太小。他們學習往往看心情，高興就認真學，不高興就不認真學。
天邊的晚霞34
中等生是班級大多數。在人均犯錯率上，這個群體要多些。
優等生是老師表揚對象，落後生老師有心無力、無批評的念頭。
而中等生，成了可教育好，會進步的一群，老師為他們生氣，是愛之深，望之切啊。
我歷來主張：抓兩頭，促中間。
既鞭打快牛，讓優等生更快進步。細抓落後生：不輕易批評，樹立信心，提供幫助，促其進步。
中等生在兩頭夾攻下，自會做出選擇。我不願為學生生氣，有礙健康。
