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題主你好，感覺到孩子因為換了教材而成績下降，感到有困惑，多半原因是對孩子太緊張而導致的焦慮。
我也有小孩上小學，目前上小學六年級，也是一名有多年經驗的基礎教育工作者。我來談談我的看法。
一、家長和老師比孩子緊張。
這是目前學校教育和家庭教育普遍存在的一種現象，就是學生在學校，老師比學生緊張，在家，父母比學生更緊張。唯獨是應該緊張沒有緊張，反而不該緊張的卻過分緊張。這是學生被動接受與主動學習的最大矛盾。
小學教育中教師和家長更多的是扮演了警察的角色，監督加強制執行，在學生十分不願意的情況下，逼著孩子學，老師家長如果在學生身邊，學生還可以學習一陣子，或者即使裝樣子也在端端正正的在看書或寫作業。一旦放手不管孩子又是另一番景象。
家長和教師急需要轉變觀念，引導孩子主動起來，讓孩子緊張，正如題主說的“這樣下去該怎麼辦？”這如果是孩子說出的，是學生說出的，那麼這個問題就不是問題了，因為孩子開始主動的學習而不是被動的接受。
二、分數下降真是教材原因嗎？
一般情況下因為教材的改變，學生成績受到影響不會太大。剛剛變了教材對於孩子不適應很正常，不要說學生，就是老師也感覺到不適應，不好教了。但是，經過幾周不管是老師還是學生都很快的接受了。因為我們改變不了教材，但我們可以改變自己。我記得，當初有一個年級有人教版改成了北師大版，兩個教材最大的不同是，人教版課後有思考題，練習題，但是北師大版本課後沒有任何題目。剛開始老師們非常不適應，而且北師大版本和原來人教版的知識體系完全和原來不一樣了。北師大版本更加傾向於單元章節教學，整個教材銜接比較緊密。習慣了教材中的練習，教材變了，怎麼辦？找習題，找資料，相比以前的備課多了一個任務就是找習題，找作業。課前找充分的題目作為課堂練習和作業。隨著老師的改變，學生也很快適應了教材和老師教法。起初，有一部分學生成績下降了，可是後來慢慢的都恢復到了原來的良好狀態。
要是因為教材原因成績出現短暫的下滑這樣最好，如果不是呢？孩子學習成績下降的原因有諸多方面偷懶，不注意聽講，作業完任務，迷戀手機遊戲……這就要求家長和老師溝通，注意平時觀察孩子，找準原因，和孩子一起克服困難迎頭趕上。
結束語：孩子學習成績的下降的確讓父母們焦慮，但是作為父母的我們應該多站在孩子的角度來思考問題，看問題出在哪了？引導孩子樹立正確的學習態度，以積極向上的心態來對待學習。父母應該著急，但是也不要表現出來，思考如何讓孩子比你還急，比你還緊張，孩子緊張了，父母自然不緊張，問題迎刃而解。
藍老師看教育
這不是個別現象，我在一家輔導機構做晚輔，換了教材以後，有一部分孩子的語文成績從原來的九十多分變成了七十多分，但是還有一些孩子成績並沒有波動。
有一個小男孩我從三年級開輔導他作業，這個孩子成績很好，考滿分也是常有，字體工整，寫作業習慣也好，從不說話搗亂，可是他有個小缺點，就是一寫作文就卡住了，語文作業裡面寫了什麼樣的詞語，或造句，他就犯難了，不過以前語文考試是以課本內容為主，所以並沒有什麼影響，但出現這種情況就是課外閱讀少。今年到五年級，語文就考了七十多分，孩子說，好多題他都沒見過，卷子都沒做完。現在語文考的知識面變廣了，許多都是課外知識，不閱讀真的不行了。
但也有些孩子，做作業的時一般，就是喜歡看書，人家只要拿到本課外書，一個人坐哪裡安安靜靜的看半天，你問他看的什麼，他能給你講的津津有味。到考試的時候，也是九十分以上。喜歡閱讀的孩子語文都不會太差。
閱讀很重要，不是一句玩笑，讓孩子愛上閱讀，才能應對大語文。
小兔紫萱
我是教小學六年級的，改編教材後，孩子們的語文成績確實出現大幅度滑落的現象，特別是一些五年級語文成績非常優秀的女學生，現在徘徊在及格邊緣（聲明:這只是我班的個例，並非影射所有女生），我現在都沒有勇氣接她們家長的電話了……但是我觀察到我班的幾個男孩語文成績卻快速提高了，從接班時的及格邊緣，現在都到八十以上並且穩中有升。最近一次學校摸底測試，前十名中有七個是男生。我只能說，知識碎片化的機械記憶遠遠比不上系統化的思維邏輯記憶，在機械化記憶中女生比男生強，但思維邏輯記憶男生確實比女生有優勢……
渺渺凡塵一過客
針對這個問題，我特地問了我做小學語文老師的同學，她和我說人教版的語文書確實稍微難一些，她說不僅難學，她們老師教起來也難教一點。
我同學說如果如果四年級之前語文都有90分以上，說明孩子的閱讀寫作應該問題也不大，如果因為換了教材之後，考試只能考七八十分的話，那麼需要分析一下試卷失分的情況，看孩子因為些地方失分，然後根據失分情況去針對性的提高，當然不管怎麼樣課外閱讀的確很重要。
她還說雖然現在人教版的語文書難一點，基礎題和閱讀題的題材是課外的，但是但是方法會跟課內所教方法結合，三四年級成績都還不錯的話，不至於突然換了個教材就差這麼多，所以我這個同學提出比較重要的一點是，孩子最近的情緒有沒有問題，因為年段高起來，孩子成熟了，很多東西家長也預料不到，所以家長也要關注孩子的學習情緒，會不會情緒上有些不妥，導致學習比較吃力。
喬治麻咪
我家孩子也是五年級。現在改的教材是人教版的。確實聽女兒說現在的題特別難。基礎題變少了，多半是要靠自己去理解做題，特別是閱讀理解，一定要反覆讀好幾遍才能理解意思。
其實也是一個過程，孩子多讀點課外書的話，他的做起閱讀理解來說應該是比較快的。所以孩子課外讀一些書的話，我個人是不去阻止他讀什麼書。我覺得什麼書都可以撿起來看一看，不要太功利化，讓他的知識面稍微寬廣一點。
我孩子成績其實也是不太拔尖，成績也是90分左右。可能是女孩理解能力稍微比男孩強一點點，因為女孩發育的比較早一點。我平常會讓他在網上自學一些拼魔方、摺紙的視頻。讓他去聽別人的講解，有助於他的一個理解能力。其實也是一個自學的能力。
我家孩子還學足球，孩子除了做一些體育方面的項目，也可以做一些別的。比如說做家務，掃地、拖地、洗衣服之類的，通通可以做，讓他的手腳更加協調些。讓孩子懂得去思考怎樣快速又幹淨的把家務做得特別好。慢慢的他有一個思考問題的能力。
思思陽陽媽
語文學習就是字，詞，句這些基礎知識和閱讀理解，作文幾個部分。
字，詞，句是基礎部分，只要孩子認真學就能學好。主要難學的就是閱讀理解和作文。其實閱讀理解和作文也不費勁。平時孩子一定要多閱讀，多思考。讀的多了，對文章的理解也就會更深入，這樣孩子就對閱讀理解題不至於無話可說。
我兒子也上五年級，今年換教材對孩子沒有影響。我歸結於跟孩子平時閱讀多有關係。自己的書不多，跟同學換著看也是不錯的辦法。
祝孩子們成績都有所提高！
浩然小乖乖
我孩子不是換教材退步，是換老師了，語文退步了，還好今年五年級換教材，原來的語文老師又回來了，語文一直在90以上，夠了，數學又換了老師，英語也換了老師，他都還能適應，[捂臉]，馬上期末問他複習的怎麼樣，他說特別好，天天還是跟同學們該玩的玩，下禮拜二老師，黨和人民檢驗他的時候到了[我想靜靜][我想靜靜]，考完準備天天帶他跑步了
一隻四川菇涼
這位家長，我家孩子情況特別像。剛開學就發現有點跟不上了，有許多知識點之前的課本上都沒學過，現在的課本又把這些知識點安排在之前的部分，孩子和我都為這類事頭疼了很久，後來我聽身邊的朋友介紹說他家孩子在北京新東方中小學1對1學習，新東方的老師很早就著手準備了換教材之後的銜接問題，在基礎部分有自己成體系的教學方案，針對孩子的薄弱點強化提高，而且老師特別認真負責，每週會監督孩子按時打卡，讓我們也省心不少，現在孩子對於知識點已經掌握很全面了。\r
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確實存在這種現象。因為根據教育部的統一安排，從2019年9月1日起，全國中小學的語文、思想品德（中學政治學科）、歷史學科，將全部統一換用教育部統編的新教材。即部編教材。
我外甥今年剛好五年級，換了教材後語文成績也下降了。平時也能考90分，換了教材就經常考70多分了。
究其原因：是因為換教材後，試卷基礎知識考點比例變少了，相反試卷中課外閱讀內容多了， 所以這會讓很多原來基礎知識還算可以，但課外閱讀少的學生，考試分數下降。
正如部編版教科書的主編溫儒敏先生說：
“新教材專治不讀書。不讀書根本無法應付考試。未來的高考，要實現15%左右考生答不完卷！”可見讀書閱讀的重要性。
那麼作為家長和學生，可以試試從以下幾方面努力，來改善這種困境：
1、課前預習很重要。教材的改變，需要學生花費更多精力來適應。因此，可以讓孩子回家後，提前預習第二天的語文課本，提出問題，等隔天帶著問題去聽課，並在課堂中主動尋找答案。
2、從現在起，培養孩子的閱讀習慣還不算晚。古話講：種一棵樹最好的時間除了10年前，就是現在。所以，這次換教材也給學生和家長敲醒了警鐘。從即刻起：重視閱讀能力的培養！大語文時代的到來，得閱讀者，得天下！
比如題主家孩子已經5年級了，可以開始每天堅持做一篇閱讀理解。並仔細的分析每一道題的答案，再結合老師對相關知識點的講解，久而久之就能慢慢的提高理解能力，掌握答題規律。另外就是多看課外書，多積累。
3、學習語文不能只寫，還要大聲讀出來。
可以嘗試一下，將文章大聲有情感地讀出來。在這種充滿感情地閱讀中，孩子不但理解了文章，而且還產生了自己的情感和態度，於是他就慢慢有了自己想表達的觀點想法，這樣等孩子再寫作文時，他的所思和態度，自然就表述在作文之中了。 寫起來便行雲流水了。
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格格鬥愛baby
2019年秋季全部使用部編教材，學習上有一個新舊教材的銜接問題，不僅是學習內容的銜接，學習方法也需要適應。
一、部編教材改變了先學拼音、再識字的格局，讓學生先學一些生活常見字，再學拼音，並在拼音學習中再融入少量識字、學詞、看圖講故事、讀兒歌等，讓拼音學習變得更有趣。
二、部編教材突顯國家意識，更重視積累古詩文。由原來小學必背古詩80首，變為必背135首。從一年級開始接觸《三字經》《聲韻啟蒙》《論語》等傳統文化。
三、部編教材落實語文要素，每冊都有專門的習作單元。精讀課文體現單元習作要求和方法，略讀課文驗證精讀課文的習作方法，習作就運用習得的方法進行創作。比如六年級的習作單元——圍繞中心選材。精讀課文《盼》，就是圍繞“盼”的中心，從事情過程中的典型事例選材。得到雨衣，盼望變天；終於下雨，盼望出門；出門不成，盼望雨停；穿上雨衣，快樂出門。故事把“我”的天真，童年的快樂表現得栩栩如生！
四、部編教材強調讀書，有專門的閱讀策略單元。三年級叫“預測”，四年級叫“提問”，五年級叫“閱讀與速度”，六年級叫“有目的地閱讀”。部編教材三到六年級課文由30多篇，減少到20多篇，但閱讀量卻增加了。增加到地方就是“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”，體現親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀思想。五年級上冊“快樂讀書吧”民間故事；六年級上冊“快樂讀書吧”要求閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》。
五、部編教材強調主體意識，體現學生是學習的主體。倡導學生的合作探究，老師組織學習，並引導點撥，擺脫講得過多、一講到底的模式，讓學生在合作探究的氛圍中領悟知識，發展能力。
基於教材的改變，學生學習方式方法也要改變：
首先，要有持之以恆背誦積累的習慣，把必背古詩文背熟練，並結合註釋、作者生平、創作背景理解詩意，體會意境，領悟感情，賞析寫法，力求默寫。
其次，紮根課堂，習得經驗和能力。要保證課堂高效學習，必須主動預習，帶著預習的收穫和問題進課堂，帶著課堂的生長離開課堂，並在課後練習鞏固提高。
第三，熱愛讀書，養成與同學、與家長交流分享閱讀的習慣。教材“快樂閱讀吧”的書目必讀必交流分享，教材沒要求的好書也要積極深入地大量閱讀。文學的、歷史發展演變的、地理風貌特點的、教我們哲學思考的（如寓言書籍）、科學發展的、偉人傳記……都應該廣泛閱讀，從而拓展視野、培養高雅情趣、提高語言文字的感受能力。
