雪城依戀
首先你先告訴我是什麼地方？其次這個就根據地方政府的原因，同時呢，既然是教兩三個學生這就說明老師要對這兩三個學生用心的教授，肯定要出水平的，這樣來看考核不過工資也不會給的太高，因此都是有一定的條件的，不會平白無故的給那麼高的工資，而且即使兩三學生那也是幾年的事情，不可能一直兩三個，而且這樣的教師肯定是水平特別高的，也對得起這個工資的。
一站成師
我是一名退休教師，我也教過書，我剛參加工作時，一個人教小學五個年級，近三十名學生。那時農村小學教學條件十分艱苦，校舍十分簡陋，一個教室放不下，佔用兩個教室，教了這個教室的學生再教那個教室的學生，晚上還要在煤油燈下批改作業，一天下來累的筋疲力盡。工資待遇一個月村裡給記三十個工分，國家給每月補助五元錢。但是，從來不敢發半點勞騷，因為一不小心，你就會被上綱上線，什麼時候工作都是小心翼翼，兢兢業業，生怕惹上是非。
如今，黨和政府十分重視教育事業，教師的工作環境和待遇有了很大的提高，我作為一個老教育工作者，打心眼兒裡感謝黨的好政策。我對於教師的待遇沒有異議，但是，對於學校學生少教師多的局面十分堪憂，這種現象絕對不正常，上級部門不知是否瞭解？
好人好報hrhb0982
有些地方學校三個教師、兩個學生，每個教師工資六七千，你怎麼看？
題主，你的問題裡面主要有兩個質疑點：
一、”每個教師工資六七千“是不是太多了，合理嗎？
正式在編教師的工資是按國家標準發的，不是你覺得多了，就少發一些，你覺得少了，就多給一點。教師的工資是由崗位工資、薪級工資、績效工資、教齡津貼、地方補貼、鄉村教師補貼等組成。
1.崗位工資：崗位工資是和該教師的專業技術職稱關聯的，如果這個教師是中級職稱的一級教師（以前稱高級教師），而且在聘任八級的崗位上，那麼他的工資就可以超過大多數在職沒有達到這個崗位教師的工資水平二三千元。（可以參與下圖）
2.薪級工資：實際就是按工齡計算的工資。在邊遠落後地區，一般很少年輕教師願意前去任教，大多一些中老年的工齡較長的教師。這些教師工作年限長，薪級工資也比較高。
3.績效工資：本應該由當地教育部門和地方財政共同負擔的教師補貼，但多因地方財政困難，反倒從教師基本工資里扣除30%再分回給教師，教師不一定能拿回這30%。
4.鄉村教師補貼少量。至於第十三個月獎勵工資，已然成了一種過去的傳說。
因此，只要這些教師專業技術職稱不會太低，加上教齡、鄉村補貼等，六七千元是可以達到的。儘管如此，像這樣的老邊窮地區，人煙稀少，一片荒蕪，也很難留得住教師了。
二、“兩個學生”配備“三個老師”的現象，合理嗎？
“兩個學生”配備“三個老師”這種比例的配備應該是沒有的。
以下是我去年寒假時參觀的一個老區邊遠山區鄉村的一個教學點。教學點有5個學生，分讀一二年級，只有一個50歲左右的教師任教。教學點所處的村落大多數農民都外出務工，家裡的田地有的丟荒了，有的流轉出去了。有很多人都在鄉鎮或縣城裡面買了房子，舉家搬離了。村子裡只剩下幾戶人常住，平時都是老人和小孩子。三年級以上的學生都要到鎮裡的學校去讀書，在學校吃午飯，晚上接回來。
這麼少的人口，寥寥幾個學生，但國家沒有丟下他們不管，也修建了教學樓，購置了教學設施，投放了教師，這體現了一種責任、一種良心。這讓我想起了一部電影《一個也不能少》。
師雲風馬牛
我剛參加工作就在一個大山的獨立村子教書，一個人教十七個學生，一至四年級語數體政音樂美術全包乾。當時還很開心，工資六元一個月，還記點工分。工作半年收入就買了一臺收音機。現在那個村子拆了所有人搬家了。從那裡培養出來了一位北斗的設計師。我回想那些日子還是很高興。雖然苦，一下雨就得抱著被子去隊長家躲雨。但那裡的學生勤奮給我帶來了工作的動力。如今三個教師教兩個學生的在農村是不可能的，在大學有可能，前蘇聯培養頂尖科學家就是這種模式，幾個科學家培養一個更年輕的科學家，用堆沙原理培養人才。你這樣提出問題不知何意？
數學老師41
我下鄉時當過民辦教師，全校四名老師，六十來個學生。五個年級。一個教室兩個年級，我給二年級學生講數學後又給五年級學生講語文。音樂課只能教唱熟歌，無人識譜。體育課也一起上，分開課時安排難。
我們水平本不高，還教珠算，拼音，農村兒童多有十三四才上三年級，家長常讓孩子拔豬草看弟妹，最令人頭痛。達不到入學率擔心每月七元錢被扣。
當時幾年教齡正式教師每月工資四十五元左右，他們很大氣，常請菸酒。見到現在六七千我為他、她們高興。非常累，就放學後的工作多，家訪做工作，追回逃學生，，，，，，
李287275412李澤祥
你提的情況我們這不會出現，政府絕不允許。就是讓學生跑十萬八千里也要撤，並。
你提這問是要說明什麼問題?是說老師清閒?是說性價比太低?還是說…?我以前看到一故事(真假不知):在日本，有一農家小孩家住半山腰，上小學上學放學不方便，這小孩就不去上學，結果政府就在他家附近修了些宿舍，安排了全套老師上去教他一人，整個社會都支持並被感動了(我真心希望這只是故事，是人編的)。日本資源匱乏，他們只能更加珍惜可能出現的人才來彌補，小孩誰說得清他將來是蟲是龍，每個小孩都值得投入，最大限度的讓他們不要因沒有受到教育而失其彩。資源再多經不起浪費，人才再多經不起漠視。
無名270456086
樓主，不排除三個老師兩個學生的，但我講講我的情況，我當特崗教師的時候，我們小學兩個老師，兩個班，四十幾個學生。一個學前班，一個一年級。
至於工資，我新參加的，工資2500、五十一的老師工資4700。
或許有人會問：為什麼三兩個學生，也要老師去教？這不是資源浪費嗎？
你可知道，這樣的學校註定是最偏遠的，交通最不便利的，一直是老師們不願意去的，去了也要辭職走人的。但為什麼依然還要保存著學校辦學呢？
一切為了孩子！學校是啟蒙啟智的地方，那裡留下的農民們，都是沒辦法走出大山，或者很多原因制約的。你說讓他搬到鎮上去讀書， 他靠什麼生活？你說讓他每天接送，山路彎道雨天路滑，摔死人的事不是沒有。
當今很多地方都是脫貧攻堅的決戰期，國家投入了大量人力財力去解決偏遠地區的貧困問題，而教育，絕對是響噹噹的。
兩三個老師，駐紮學校，很多情況一去就是一個星期。還要給學生煮飯，打餐。
而且，很多都是才參加剛走的年輕教師，特別是幼兒園的教師。他們真是大山中的燭光。試想一下：沒有幼教專業的老師怎麼帶幼兒班呢？手工、舞蹈、唱歌、行為習慣、區域活動等，這些必須是師範專業的幼兒教師才能專業帶領孩子們成長。
這些年來的特崗教師，多數紮根在了這樣的教學點或者偏遠學校。
在大山中，兩個老師，就是兩盞燈火。
白鬚貓
在農村，這是個普遍現象。這是農村發展空心化造成的，也就是過度城市化造成的。我的老家就是這種情形。許多人在縣城一套房，在村子還有老房子。然後，孩子進城上學了，就覺得自己是城裡人了。其實，這些人基本在城裡也找不到合適的工作，都是去外地打工了。平時，縣城也是空蕩蕩的。現在，國家已經看到了這種弊端，提出了振興農村，今年教育部又提出來了恢復一些較大村子的學校，同時又提出了農民就近就業創業，而且每個村子都要有實體企業，相信情況會好轉的。
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曾經的我也面對著這樣的窘境，但是工資沒那麼多，才兩千多多一點。那時是村小的教學點，忘不了，外面下大雨，裡面下小雨的尷尬；忘不了，同學都在曬著教師節禮物，而自己只有零星的兩朵野花；忘不了，每次週末轉車轉車，再轉車，但是，現在的我卻懷念起了那段自由純粹的時光。
再也沒有學生親自摘著野花小心翼翼地捧到你面前，說：老師辛苦了，再也沒有下班和同事閒閒逛逛，去領悟大自然的美好；再也沒有冬日裡在學校最原始的靠著紅薯和學生老師說說笑笑。
有得必有失，耐得住寂寞，守得住繁華，3位教師，兩位學生，雖然大家會說資源浪費，但存在即合理，您知道老師付出了什麼嗎？是青春，是孤寂，是為了孩子未來，遇到這種現象，必先👏👏👏，佩服那些老師。
陽光如你
這個問題確實存在，為什麼會出現這個狀況呢？這就是我國教師工資制度的問題。根據我國教育法規定，學校是不能以盈利為目的的。而且，特別是義務教育階段的公立教育，在我國完全是公益事業。學校教師的工資是不與學生的多少掛鉤的，有的時候甚至不與教學質量掛鉤。
學校不是企業，義務教育階段的公立教育學生也不交學費，所以，學生的多少與教師工資沒有關係。與教師工作有關係的主要有如下幾個原因：
第一，教師的職稱
不同教師的職稱工資是不一樣的，職稱越高，工資越高。這些是國家的規定，教師工資是由國家劃撥的。義務教育階段的教師工資是由地方財政負擔。
第二，教齡工資
教師工資隨著教齡增長而增長。當然，教齡工資是非常低的，一年才幾塊錢；
第三，津貼，建立績效或者相關補貼
這部分是受地方財政影響的，地方財政富裕，教師的工資會高些，如果地方財政困難，這部分工資會低些。
所以說，一個學校只有幾個學生，教師工資六、七千是非常正常的情況。如果真的能夠達到這麼多，那就是祝賀這些教師了，這個工資水平在全國應該不算低的，算過得去了。
