近年來，我常常感嘆和疑惑，為什麼那麼多領導也是“名師”，為什麼那麼多名師也是領導？
難道能當領導就必然能成名師？難道能當名師就必然能當領導？行政管理和教學是兩個不同的領域，難道我們有這麼多“兼才”、“通才”？冷靜地想想，原因大概有三條：
名師往往也是領導
一、領導更容易拿到“名師”的頭銜
如今幾乎所有的學校都會有名師宣傳欄，我們只要稍微留意一下，就不難發現，這些名師多數都是學校的領導——有的是校長、副校長，有的是主任、副主任。如果把有行政職務的名師去掉，宣傳欄裡的名師差不多就是5以下的個位數了。如果我們再留意一下，如果我們對這所學校的情況比較瞭解，我們還會發現這些沒有行政職務的名師多數是學校領導幹部培養對象。
冷靜想想，之所以出現這種奇觀，實在是因為領導比一線教師更容易拿到“名師”頭銜。雖然應試教育仍然是時下中小學教育的絕對主導，但要想成為名師，主要還是要靠教育科研，說的具體一些就是論文、課題和公開課。在這三個方面，和一線教師相比，領導佔盡優勢。
一般情況下領導的寫作能力並不會強於一線教師，但是領導的人脈資源會讓能寫論文的人替他們寫，或者替他們潤色修改。 一線教師寫論文多數情況下就只能靠自己了。如今的領導基本不上課了，繁雜的行政事務交給手下的幹事後，領導就成了身在高位，而清閒無比的一群人。如此一來，領導們可以用來寫論文的時間就遠遠多於被教學工作折磨得疲憊不堪的一線教師。身心俱疲的一線教師回到家還要做家務，照顧老小，他們真地是很難抽出時間和養足精神來寫論文。
論文寫作，領導佔盡優勢
課題領域領導的優勢就更大了。一般情況下，只要是領導申報的課題都會立項的。這是怎麼會事呢？首先，領導報課題，一般情況下課題申報書都是學校最優秀的寫手寫的。再則，專家評委們一般不會為難領導。如果專家評委們真地認真起來，不給領導的課題立項，那麼就把領導得罪了。那麼專家們以後還想再去領導所在學校做演講、做培訓幾乎就不可能了，那麼那筆不菲的專家費就沒了。當然領導的課題一般都能結題。一則有學校科研能力最優秀的教師幫忙做，二則就算課題研究沒達到結題水平，專家評委也會同意結題的。去年，我和一個校長的市級課題同時結題。我的課題成果是1本專著和10篇發表的論文，那個校長只有一本拼湊的書。專家評審時，分明是欣賞我的課題，對那個校長的課題提出了很多批評建議。我以為我的課題會得到高分，那個校長的有可能不能結題。但是最後的結果讓我大吃一驚：我的課題得分87，校長的得分92。那個校長毫無價值（專家評審講話的言外之意）的課題研究不僅順利結題，還得了92分的高分。更讓我瞠目結舌的是，那個校長已經有10個市級課題結題了，現在正準備申報省級課題呢！
領導在課題研究上“優勢”更明顯
公開課方面，領導也是很有優勢的。如今職稱評審越來越難的大背景下，當年幾乎無人問津的公開課成了“香餑餑”，大家都想上，都想上一節公開課，職稱評審時加1分。因此，一般情況下一線教師要上公開課要有個競爭的過程。但是領導要想上公開課，就不需要競爭了，很少有科組長有魄力讓領導和一線教師一起競爭。
公開課，領導也佔盡優勢
正因為在論文、課題、公開課這三個方面佔盡優勢，所以領導若要在教育科研上用力、用心，成為名師的難度要遠遠小於一線教師。很多領導也是名師的現象就不難解釋了。
二、很多名師骨子裡都想當領導
放眼全國，絕大所數名師也都是領導。這又是為什麼呢？冷靜地想想，無外乎很多名師骨子裡都想當領導。“學而優則仕”的傳統在教育界轉化為“教而優則仕”。儒家認為，當學習讓人達到較高的境界時，就應該“兼濟天下”，為官一任，造福一方——這就是學而優則仕。很明顯“學而優則仕”是符合事物發展的規律的。但“教而優則仕”則不符合事物發展的規律。教學達到高的境界，即名師未必有當好領導的素質，正如前文所言，教學和行政是兩個不同的領域。
名師骨子裡想當領導多數情況下是因為領導比“名師”更實惠。除了全國頂級名師，普通名師無論是經濟地位，還是社會地位是無法跟領導相比的。這無須江山多言。名師骨子裡想當領導還是因為當了領導後就可以少教一個班的課，甚至不教課，如此一來他們就有更多地時間搞課題研究，寫論文。更重要的是，他們外出上課、講座的時間也多了。相比之下，有兩個教學班的非領導名師一學期至多能外出上課（或講座）3次，而當了領導的名師一學期幾乎是想外出講課（或講座）多少次就可以有多少次。
外出上課（或講座）是一筆不菲的收入。說來說去，還是“利益使然”。
外出講座是名師一筆不菲的收入
三、名師成了“名利之師”(真名師少矣）
如前文分析，如今的名師成了“名利之師”。也許再也沒有哪個時代有我們這個時代的名師多了，當然也沒有任何一個時期的“名利之師”有今天這麼多。然而，如此下去，真名師將會越來越少。
大概大家都會發現這種現象：當了領導的名師久而久之課就沒有從前上得好了；論文也寫不出來了，勉強寫出來的其水平也大不如從前了。
大概大家都會發現這種現象：在領導位置上拿到“名師”頭銜的基本都是偽名師。但這些領導和名師的雙重身份往往讓他們成為職稱評審、教學大賽等決定一線教師命運的活動評委。偽名師決定一線教師的命運，這太不公平，太可怕了。
沒有領導頭銜的名師如今很少了。這些名師要麼是淡泊名利，不想當領導；要麼內心極度渴望，但因各種因素未能如願。
從前我很崇拜一位沒有任何行政職務的特級教師，差不多崇拜了10年。某一個夜晚他酒後的一番話，讓我大吃一驚，讓我無法再崇拜他。
“其實，我一直想做行政的。陳校早就跟我說過，你的性格走不了行政路線的，你還是老老實實地搞學術吧！但是，我不信陳校的。但是，陳校說得好像是對的。你看看，我工作室裡的人、我帶的百千萬的徒弟還有幾個沒有行政職務？就我這個導師沒有……我不知道李校（學校正校長）為什麼就是不喜歡我，就是討厭我？我事事都迎合著他，事事都忍讓，可是他還是不喜歡我，連個教導處幹事都不給幹……如果能當副校長，我寧願不要這個特級……”
天啊！把我帶進學術之門的特級教師自己原來是如此地熱衷於行政，看上去很有文人風骨的特級教師在李校面前原來表現得那麼順從，竟然還“事事迎合”！原來我崇拜10年的“文人”竟然是官迷。
這一切亂象都是權力和利益在作怪，當然根本原因是權力。
我渴望有一天，名師是真正的名師，領導是有行政專長的領導。我渴望有一天，我們教育界還能有新的葉聖陶！
渴望葉聖陶式的真名師再現
讓凱撒的歸凱撒，讓天帝的歸天帝吧！
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