3月9日將是內蒙古師範大學新學期線上開課的第一天
在這段開學不返校的特殊時期
學校共開設在線課程4148門次
選課學生23154人3月9日將是內蒙古師範大學新學期線上開課的第一天
不得不說
“特殊時期，老師們也是使盡了渾身解數”
那麼
上線的“師大主播”們是如何準備的呢？
涉及上課教師572人
老師與同學的網絡故事從現在開始
三尺講臺移步“雲空間”
為了保證線上教學如期開展
我們的老師們不捨晝夜，全力準備
用線上教學支撐起教書育人新模式
我們的新晉“主播”吧~
“特殊時期，老師們也是使盡了渾身解數”
那麼
上線的“師大主播”們是如何準備的呢？
作為一名從教36年的老教師，第一次面對“線上教學”的新模式，無論在心理精神層面還是技術操作層 面都是段位極高的挑戰，需要做出全方位的思考與準備。 首先，針對文學院學生的專業特點，文學作品經典與理論經典的大量閱讀是立身之本，而這恰恰是大多數學生致命的短板。 其次，本科生與研究生的現有知識結構、學習能力以及培養目標等方面存在著很大差異。 所以，必須針對學生的真實現狀，因材施教。 本科教學採取以教材各章節所必須掌握的基本原理、觀點為中心， 給學生上傳經典文學理論中的相關內容，提供思考題目，自主預習，然後利用微信學習群、QQ群課堂等平臺上傳資料、PPT課件，並進行在線語音、視頻講授、討論與答疑。同時 將網站中北大、清華、復旦等 免費公開課視頻的精品課程推薦給學生，方便他們有針對性的學習。 研究生教學以強化自學能力為主、夯實理論基礎為本，按照不同的教學單元內容，提前上傳較大數量的經典理論讀本，要求總結其主要學術觀點並進行評述，辨析、揣摩其論證方法，並定期在微信學習群進行師生語音交流與討論。
人文學科的顯著特點之一是獨立地閱讀、思考和寫作。“特殊時期”，學生們的身體暫時用不著因每天要上8節、甚至10節課而疲於奔命地輾轉於教室之間，那麼，讓他們靜靜地坐在家裡，認真地去讀書、去思考，讓孩子們的靈魂插上翅膀，盡情遨遊於人類所創造的知識海洋，何嘗不是一件幸事？
物理與電子信息學院：朝剋夫老師
在線教學主要是採用QQ群視頻軟件直播+超星學習通平臺，再輔助使用QQ群視頻會議和Ev投屏書寫進行直播。本門課程一直以來都是板書教學，因為數學公式的推導太多，理論內容非常抽象，不適合PPT的講解。在備課中，通過對這些平臺和軟件的熟練使用，將課件講解和板書推導的連貫書寫呈現給學生；通過在PPT中加旁白（蒙古語），在電子書寫板上書寫公式推導錄製屏幕併發布在學習通上，讓同學們能夠回放教學視頻和PPT課件。考慮到偏遠地區網絡不好的現狀，在超星學習通上將課件、講義、板書、視頻、音頻製作成在線課程，方便學生預習和自主學習。同時通過微信群和QQ群發佈通知、測試、作業和討論，確保答疑和溝通的及時性、穩定性。
在線課程的準備要比傳統的課堂教學準備費時費力，但是也給老師們一個機遇。結合現代的教學手段，摸索實踐，進行教學反思，實施實時的教學改進，是一種全新的教與學的體驗。利用平臺資源，教師能夠蒐集更多相關知識點的資源，讓學生充分了解所學內容。學生學習的態度、進度、程度都可以科學統計，老師能更有針對性的實施教學。學生們也是帶著好奇心來看直播，嘗試在線學習，通過知識點的擴展，幫助學生更好地瞭解每個知識點。對於學生來說收穫應該更大。
經濟管理學院：張蕾老師
一場突如其來的疫情改變了我們的生活節奏，也改變了我們的教學。疫情發生後，學校第一時間響應教育部的號召，要求教師利用網絡平臺，保障疫情期間“停課不停教、不停學”，有序推進教學工作。對於線上教學自己一直是霧裡看花、紙上談兵，從未真正實踐過。接到線上教學任務後，面對教學場景顛覆式的變化，我最開始的感覺就是焦慮：選用什麼平臺？怎樣設計線上教學環節？直播還是錄播？一連串的問題撲面而來……慢慢地，在學校和學院領導有序地部署和引導下，我開始調整心態，多聽、多看、多學，積極參與超星學習通“停課不停學”信息化能力提升系列培訓，著手準備教案、課件、微課視頻、試題庫，鼓勵自己克服緊張和慌亂，積極利用網絡、教材內容挖掘適合線上教學的素材，逐步完成課程資源建設。
在課程準備時，如何保證學生線上教學的學習質量是我一直思考的問題。除了利用“學習通”或“騰訊課堂”讓學生限時簽到，設置電子教材和推送資料閱讀的“任務點”外，我覺得更重要的是結合教學內容，有針對性地設計討論、課堂作業、章節測驗等互動環節。這樣既能督促學生積極參與課堂，主動思考交流，又可以及時反饋學生學習情況，促進教學相長。
此外，學生在線學習差異化的現象也不容忽視。在線教學時，學生會存在從課堂學習到在線學習的不適應，教師不在身邊無人督促管理、同學不在一起學習氛圍不足等或在不同程度上影響學生，從而造成教學效果的差異化。為了更好地瞭解學生，我建立了授課班級微信群，掌握學生電腦、網絡配備情況；利用課前指導學生加強自我管理，發送課程通知、學習目標、任務清單；利用課間討論交流，推薦書單、答疑釋惑。這都有利於及時掌握每一個學生的學習情況，兼顧學生線上學習差異化現象，引導每一位學生度過特殊的學習階段。
疫情防控，給我的教學工作帶來前所未有挑戰的同時，也給自己提供了更多的教學思考。系統化的授課資源、關鍵教學任務的佈置、師生及時交流反饋是開展線上教學的核心。要給學生充分“賦權”，激發學生的責任感、緊迫感和主動性。在接下來的教學活動中，我會與學生一起探索，及時發現並解決線上教學的問題，積極探究課程教學改革的有效路徑。
政府管理學院：王永明老師
疫情就是命令，防控就是責任。作為一名黨員教師，積極響應國家、學校、學院關於“停課不停教、停課不停學”的號召和要求，迅速著手準備在線教學的各項工作。但是，在線教學，老師怎麼教？學生怎麼學？原有的教學內容和章節安排是否適合在線教學？如何保證最佳的教學質量和效果？等等，這些問題擺在了我面前。好在學校提供了豐富的在線教學培訓課程和教學資源，使我很快熟悉了在線教學的基本原理和操作步驟。之後，我選用了學習通平臺進行在線教學，把精力和時間全部放在教學內容設計上。《行政學概論》是一門理論性和實踐性較強的課程，旨在探索和揭示政府管理活動的一般原理和規律，以指導政府為主體的公共治理實踐，促進國家治理體系和治理能力現代化。因此，我在備課的過程中，把疫情防控中體現出來的國家治理體系和治理能力的優勢和不足融入到課程中，讓學生運用行政學理論審視現實，這樣一方面能激發學生學習興趣，使學生更容易理解所學知識；另一方面也能引導學生關注現實，進行反思，激發當代大學生奉獻社會的責任感。此外，我還設計了課前預習模塊、互動討論模塊、課後作業與閱讀模塊和答疑模塊等。為了保證不落下任何一個學生，我還組建了課程微信群，摸排清楚了上課班級同學的網絡使用情況，這樣既能夠把課程學習資料及時發送到學生手中，又不落下每一位同學。在這場特殊的戰“疫”中，全國上下都在全力以赴抗擊疫情，作為一名高校教師，現在能做的就是響應號召，盡職履責，保質保量完成延期開學期間的在線教學任務，就是為抗擊疫情做出自己的貢獻。
隨著信息時代的到來，在線教學將會成為未來教育領域的重要變革和發展方向。 我們應以此為契機，主動適應變革，積極利用現代信息技術，促進信息技術與教育教學深度融合，充分利用信息技術開展人才培養模式和教學方法改革，為推動高等教育質量的提升貢獻自己的力量 。
化學與環境科學學院：烏雲老師
烏雲老師在2017年開始利用內蒙古師範大學網絡教學平臺及學習通資源優化本科課堂教學。2019年開始利用中國大學MOOC資源優化研究生課堂教學。本次為短時間內三門課程上線日夜工作，短時間內掌握了在線教學各種工具。尤其由於在線蒙古語授課資源匱乏，蒙古語授課教師需要付諸更多的心血。
“停課不停學”期間的網絡上課為“在線課程”。而不是“線上課程”。應與日常線上課程、線上線下混合式課程的“線上”一詞有所區分。時空分離的在線教學中教學資源、教學活動、教學評價有了很大的變化，而這些都要求每一位教師克服一切困難儘快適應這種變化。”
課堂活動創設情境創設主題與疫情場景相關的情境（具有時代性和思政要素）佈置分組任務。113個人的班級，10名學生一組。小組不是隻討論，而是要共同完成一份完整的與高分子化學相關的小文本材料，完成併發布時間30分鐘，同學們可以一邊討論，一邊通過共享屏幕分工協作完成任務。通過情境創設和課堂活動，最終達到讓學生知道師生都在為抗擊疫情做貢獻!
生命科學與技術學院：盧萍老師
針對學校和學院的線上教學的要求，盧萍老師認真準備，做好各種預案，提前準備好教學課件和視頻教學文件，提前研究並弄懂各種平臺和軟件如“學習通直播間”、“學習通”平臺、“ EV 錄屏軟件”的原理和操作流程，並進行網上教學演練，讓每個班級的學習委員和班長等人參與進來，比較分析和評價教學效果。預先針對每門課建立了獨立的 QQ 課程教學群，加強與學生的交流，已將中英文電子教學參考書發給學生。每門課各推薦了一門 MOOC 資源提供參考。如果有個別學生家庭出現網絡信號不暢（或沒有網絡），會利用電子郵件提供資料，並結合電話聯繫輔導其學習。
由於新冠肺炎疫情防控的需要，師生目前尚不能返回校園上課，要認真思考教學方案，做好各種預案和準備工作，精心製作教學課件和視頻教學文件，想方設法為學生提供多種學習資源，充分發揮線上教學的優勢，利用好平臺和軟件的各種教學功能，通過各種方式與學生進行溝通互動。 用實際行動以較高質量完成教學任務，促進教書育人和立德樹人。
音樂學院：董波老師
根據課程的教學內容，提前錄製速課視頻，因所講授課程學生人數比較多，為了便於與學生互動，授課時採用內蒙古師範大學企業微信的會議功能，與眾多學生實現遠程視頻授課和課堂互動，既便於引導學生的學習熱情和學習興趣，也便於督促學生認真學習。同時，也可以根據課程需要採用微信、郵箱、百度網盤及網絡課程教學資源等與學生保持聯繫，配合教學工作。通過錄播、PPT講解、線上線下互動以及佈置作業等方式，保證網絡授課實現良好的教學質量和教學效果。
線上教學雖然是疫情時期選擇的一種授課方式，但是，線上授課確實有很大的優勢，可以吸收優質課程資源，提升學生學習熱情，提高學生自主學習能力。因為部分課程有些內容需要面授，會在後期正式開學面授教學中加以補充和調整。希望通過師生共同努力，充分發揮線上教學的優勢，高效完成網絡課堂的教學工作。
國際設計藝術學院：柏林夫老師
美國留學歸國不到兩年的柏林夫老師被學生暱稱“老柏”，在課堂上已然收割粉絲無數，然而在網絡教學這塊“試驗田”上，他還是第一次嘗試播下教學的種子。“疫情突發，舊的教學模式被打破，同時，當下的設計也不再是單純解決‘美’的問題，而是要更多關注用戶體驗的需求，這也是設計區別於藝術的實質特徵。”
他為了更好的引導學生探究設計的本質，積極探索線上教學互動的新思路、新場域，經過反覆討論與思考“用戶分析”“用戶畫像”等知識點的網絡授課方式，最終決定採用精品慕課引導+學生參與研究+直播討論反饋的1+1+1線上混合教學模式。3月2日，他便趕到學校進行設備測試，以確保接下來的教學準備工作可以順利進行。
線上教學打破了傳統教學方式，加速了教學改革的步伐，這是我們年輕教師的一個機遇，也是一個挑戰。如何能夠更好利用線上教學新技術、新理念構建設計學科教學的“新場域”，是我們年輕一代教師的使命。
計算機科學技術學院：孟繁軍老師
在”不能上前線，居家做貢獻“的抗疫期間，孟繁軍和程序設計課程團隊的老師們一直為即將開設的《程序設計基礎訓練》做精心準備，這門課是計算機科學技術學院19級497名學生必修課。由於有著內蒙古自治區精品在線開放課程《C語言程序設計》和良好的線上、線下混合教學的基礎，老師們通過集體備課，在錄製微視頻、安排課前、課中、課後學習任務等環節上緊張而有序的工作。
教學過程計劃採用直播的方式，練習和作業通過程序設計在線評測輔助系統（PTA）完成，答疑以微信群和雨課堂的方式為主，在學習過程中還會針對項目進行視頻互動等方式公開解答。在教學環境和工具上做了充分準備，購買了手寫板、麥克、攝像頭，對電腦做了升級，同時測試了多種直播環境，並做好了直播首選備選方案。另外，還安排了上下課播放鈴聲，開學第一次課唱校歌的活動，以增加學習的儀式感。
線上授課既考驗教師在新的環境下如何更好的傳授知識，也考驗學生居家學習的自覺性和能動性。正如， 跟別人的差距不在於走的慢，而在於別人走的時候，你只是一直在看。因此，以此次線上授課為契機，要設好自主線上金課、混合金課，抓住機遇，凝練團隊，迎接挑戰，負重前進，提升自我。
馬克思主義學院：馬克思主義中國化教研室
根據學校和學院關於疫情防控期間教學工作的總體安排，馬克思主義中國化教研室13位本學期任課教師早在2月3日就開始了線下醞釀和學習，進行“停課不停學”線上教學的實踐與探索。教研室老師們運用微信充分交流交換意見，制定了概論課教學方案。教研室教師團隊憑著三年的混合式教學模式經驗，準備按照與實體課堂時間對應建立網絡在線課堂的方式，運用“超星學習通平臺+ qq群大班建群小班分組+ 微信班幹部擔當群”對2018級蒙漢授共3225名學生進行線上教學。
教研室老師們近一個月盡心盡力在做著教學資源的準備和技術的學習演練，教研室微信群每天都處於集體備課狀態，交流怎麼上課、怎麼聯繫到每一位同學、怎麼安排教學進度、怎麼組織開展“一課一品”“中華民族精神進課堂”等教學活動、怎麼設置優秀慕課的開放時段和闖關模式、怎麼在教學中國貫穿抗疫精神、怎麼在線互動交流……教研室主任集中老師們教學演練可能會遇到的各類線上操作技術問題，將解決辦法和相關操作錄製成小視頻發在群內對老師們進行整體培訓。
截止到2月29日，老師們已經聯繫到了所有學生，完成了大班建群小班分組等工作，為網絡不暢的農村牧區學生提供學習資源，於開課前一週進行試課等工作。
無論線下還是線上，《概論》課“教與學”的始終都是“與時俱進”。我們的教學從理論到實踐也要依託在線課程教學資源、多元網絡授課平臺，及時將疫情防控的素材轉化為深刻而鮮活的教材，將“抗疫思政課”作為檢驗和提升教學能力的磨刀石。講好抗疫思政課，傳遞戰疫正能量。
蒙古學學院：包敏娜老師
蒙古語標準音的朗讀、音標轉寫、國際音標練習等都是實踐性很強的內容，教師重在指導，學生重在實踐。此外，由於本次授課的學生大多居住在偏遠牧區，網絡不暢的情況時有發生，因此，經過反覆教學測試，最終選擇了微信群+有聲PPT的形式。
課前，雖然對學生笑稱“這是我自編、自導、自演的獨角戲”，但為了這次“首秀”著實下了番功夫，除了觀看中國大學MOOC精品課程之外，還參加了浙大、北京語言大學等的對外線上課程。
學習不僅僅是學知識，更重要的是持之以恆，養成習慣。 線上教學不僅為學生提供了一次自主學習的機會，也讓學生們學會自律、自省和自強。對教師而言，亦是如此。
外國語學院：郭璽平老師
郭璽平老師是內蒙古自治區“教壇新秀”。備課期間，他積極參加學校和學院組織的前期培訓，主動承擔了大學英語四級的聽說課部分內容的錄播課任務，認真學習了直播、錄播、錄屏等相關軟件的使用功能。此外，他的《英語語音》慕課在學銀在線平臺有170000人次學習，累計瀏覽量突破72萬。因為社會反響和學生反饋良好，學院將該課納入大學英語各年級期末考核，目前運行一切順利。
郭老師的慕課非常受歡迎，好評如潮。
疫情期間，開展網絡教學，不是該不該，而是必須做。我們要主動適應這種變化，知難而上，在這種新的教學模式下積極改革創新，實現教學效果最大化。
心理學院：侯友老師
侯友常被學生親切地稱為“猴哥”，他所講授的《心理統計學》是公認的“難學”的課程之一。“之前從沒想過把這門課程搬在線上教學，線下授課就不好上，學生普遍反應不好學，線上就更難了。心理還是有點兒拖不住底，擔心授課的效果。”此次採用網絡授課是一次機遇和挑戰。
既然要上，就不打無準備之仗。他與系裡的專任教師通過視頻研討，決定採用“超星學習通+MOOC+微信群”相結合的授課方式。通過平臺對學生網絡使用情況和學習建議進行小調查，做到知己知彼。因首次採用線上教學，花費了大量精力蒐集和篩選網絡平臺上有關統計學的視頻資源、編制各種練習與測試題、準備章節相關討論主題等。結合疫情狀況，查找最新文獻與報道，修訂PPT，通過課程開展相關教育。
線上線下混合式教學是課堂教學模式改革的大勢所趨，作為新時代的中青年高校教師要不斷學習，重新審視傳統的課堂教學，認真思考“如何教”“教什麼”“講多少”等問題，真正實現課堂翻轉。
許多即將上線的“師大主播”
還在努力備課
快來看看我們的老師吧！
為了不一樣的相聚
老師們也是能量爆棚
亮點不斷！
閱讀更多 北疆青年說 的文章
