第10章：如何教聽力（How to teach listening）
手寫筆記
讀書筆記中英文對照
■10-1：為什麼教聽力（why teach listening？）
◆10-1-1：讓學生聽到不同的語言變體和口音（let students hear different varieties and accents）；
◆10-1-2：讓學生不僅要接觸“英式英語”，還要接觸諸如“美式英語、澳式英語、加勒比英語、印度英語或西非英語”等變體（exposed not only to variety of ‘British English’but also to varieties such as American English，Australian english，Caribbean English，Indian English or West African Englsih）；
◆10-1-3：與語言變體相關的問題（problems associated with the issue of language variety）；
【1】→不同的方言和口音（different dialects and accents）；
【2】→發音、語法（pronunciation ，grammar）
◆10-1-4：變體的數量（the number of different varieties）；
◆10-1-5：與學生所學語言變體的差異程度（the degree to which they are different from one student are learning）；
◆10-1-6：使用錄製的材料可以以實例證明主題寬泛（use of taped material can exemplify a wide range of topics）；
◆10-1-7：好的錄音更有效果（good tapes are far more powerful）；
◆10-1-8：幫助學生在不知不覺中習得語言（help students to acquire language subconsciously）；
◆10-1-9：聽力提供接觸語言的機會；學生獲得相關的重要信息，諸如語法和詞彙，發音、節奏、語調、音高和重音（listening provides exposure and students get vital information not only about grammar and vocabulary but also pronunciation，rhythm，intonation，pitch and stress.）；
【會心之處】：聽力教學首先提供豐富的語言輸入，包括不同的語言變體，方言及口音，而這些都是閱讀教學無法提供的。學生有機會習得不同地域，不同階層，不同職業的語言特色。
■10-2：學生該做何種聽力練習（what kind of listening should students do？）
◆10-2-1：聽力需要聽者的參與（listening demands listener engagement）；
◆10-2-2：一切皆賴於學生的水平和任務的種類（everything depends on level and kinds of tasks）；
◆10-2-3：播放不同類別的錄音材料（play different kinds of tape）；
【會心之處】:聽力材料要更加關注學生的語言水平和興趣點，否則學生極易在聽力過程中“靈魂出竅”而錯過重要的信息點。
■10-3：聽力的特別之處（what’s special about listening？）
◆10-3-1：所有學生適應相同的錄音播放速度（tapes go at the same speed for everybody）；
◆10-3-2：說話者的語速主導聽力中的互動（speed of speakers dominate interaction）；
◆10-3-3：錄音材料的不間斷播放，易導致驚慌失措（relentlessness of taped material accounts for feeling of panic）；
◆10-3-4：鼓勵學生聽取整體印象（students being encouraged to listen for general understanding）；
◆10-3-5：非正式口語：不完整的話語，反覆，猶豫（informal spoken language：incomplete utterance，repetitions，hesitations）；
◆10-3-6：確保學生對於聽力任務有充分的準備（ensuring students are well prepared for listening）；
【會心之處】:聽力任務極易讓學生緊張，即使是最頂尖的學生，在聽力過程中都會“忐忑不安，原因在於聽力材料是時間線性的，無法暫停、會看、思考，所以確保學生在聽力之前有充分的準備，熟悉聽力材料中的語言特點，至關重要。
■10-4：聽力教學的原則（what are the principles behind the teaching of listening？）
◆10-4-1：原則1：錄音機和磁帶同樣重要（Principle 1：the tape recorder is just as important as the tape）；
【1】→確保錄音機在教室各個角落均能聽到（being sure tape recorder can be heard all around the classroom）；
【2】→好的揚聲器（good speaker）；
◆10-4-2：原則2：充分準備非常重要（Principle 2：preparation is vital）；
【1】→教師需要在課前提前聽磁帶（teachers need to listen to the tape before class）；
【2】→學生需要先行看圖，討論主題或閱讀問題（students need to look at pictures，discuss the topics or read the questions first）；
【3】→猜測播放內容（predict what is coming）；
◆10-4-3：原則3：僅播放一遍絕對不夠（Principle 3：once will not be enough）；
◆10-4-4：鼓勵學生不僅對語言，更要對聽力內容作出回應（students should be encouraged to respond to the content of a listening，not only to the language）；
【1】→聽力練習最重要的部分是提取意思（the most important part of listening practice is to draw out meaning）；
◆10-4-5：原則5：不同的聽力階段需要不同的聽力任務（Principle 5：different listening stages demand different listening tasks）；
【1】→針對不同的聽力階段，設定不同的任務（to set different tasks for different listening stages）；
【2】→初次聽，任務需簡單而直白（for a first listening，task being straightforward and general）；
【3】→再次聽，聚焦於細節：信息，語言使用和發音（later listening, focusing on detail of information，language use，pronunciation）；
◆10-4-6：原則6：好教師能將聽力文本發揮至極致（Principle 6：good teachers exploit listening texts to the full）；
【1】→將磁帶應用到儘可能多的活動中（use the tape for as many different applications as possible）；
【會心之處】：聽力教學的原則，包括硬件的排查與準備、聽前的預備、聽力的不同階段，以及後續活動設計。每一個環節都是保證一節聽力課成功的關鍵因素。
■10-5：聽力活動順序如何？（what do listening sequences look like？）
◆10-5-1：實例1：初學者（Example 1. beginners）；
【1】→引入單詞（introduce words）；
【2】→快速“問-答”操練（do quick question-and-answer drill）；
【3】→看圖說話（look at photographs and say what they are）；
【4】→聽對話，將對話與圖片匹配（listen to conversations and match conversations to pictures）；
【5】→深入的聽力練習（further listening tasks）；
【6】→後續練習：分角色表演“提議-接受”（follow-up: role-play offering and accepting）；
【7】→順序：準備→整體語言練習→細節→後續練習（sequence：preparation→general language practice→detail→follow-up）；
【8】→拼接式：融入-學習-融入-激活（patchwork：Engage-Study-Engage-Activate）；
◆10-5-2：實例2：初級（Example 2.elementary）；
【1】→學生閱讀並聽語段（students read and listen to paragraphs）；
【2】→問答練習（ask and answer questions）；
【3】→學生查看練習題中問題並猜測答案（students look at questions in exercise and predict answers）；
【4】→聽磁帶並檢查答案（listen to tape and check through answers）；
【5】→學習語言（study language）；
【6】→表演對話（act out dialogue）；
◆10-5-3：實例3：中級（Example 3.intermediate）；
【1】→學生將文化習俗與不同國家進行配對（students match cultural practices with various countries）；
【2】→學生融入並準備（students get engaged and prepared）；
【3】→學生查看任務並預測故事（students look at task and predict story）；
【4】→學生聽錄音並互相比較答案（students listen and compare answers with each other）；
【5】→學生聽磁帶並識別“過去式”的範例（students listen and identify examples of“past”）；
【6】→後續練習：談論誤解次數與建議（follow-up： talk about times/advice）；
【7】→模式：融入-激活-學習-激活（pattern：Engage-Activate-Study-Activate）；
◆10-5-4：實例4：中上級（Example 4.upper intermediate）；
【1】→學生將運動項目按照0-10排序（students put sports in order from 0-10）；
【2】→學生討論（students discuss）；
【3】→學生閱讀摘要（students read summaries）；
【4】→學生聽錄音並比較答案（students listen and compare answers）；
【5】→學生再次聽，獲得細節（listen again for details）；
【6】→後續練習（follow-up practice）；
【7】→模式：融入-激活-學習（pattern：Engage-Activate-Study）；
【會心之處】: 所有聽力活動都以“engage”為發端，然後或者“study”，或者“Activate”，或者互相穿插，最終進入“follow-up”環節，體現“E-S-A”的教學模式順序。
■10-6：如何使用視頻 （what does video fit in？ ）
◆10-6-1：根據學生興趣和語言水平選擇視頻（choose video according to level and interest of students）；
◆10-6-2：食品比語音磁帶更豐富（video is richer than audio tape）；
◆10-6-3：有教師認為視頻並不如音頻更有用（some teacher think video is less useful than audio）；
◆10-6-4：學生易將觀看視頻當做看電視（students treat video as watching television）；
◆10-6-5：特別技巧（special techniques）；
【1】→播放視頻時關閉聲音，預測對話內容並核對（playing the tape without sound；predict the conversation and check）；
【2】→播放視頻時遮擋畫面，預測並核對（playing the tape but covering the picture，predict and check）；
【3】→暫停畫面，預測（freezing the picture，predict）；
【4】→將學生分成兩組，一組面對畫面，一組背對畫面並描述（dividing the class in half；half face the screen，the other half with backs to it and describe）；
【會心之處】:對於課堂上使用視頻的問題，從來沒有深入思考過，讀完這一節，才認識到視頻作為聽力資料的天然不足之處，同時也學習到了一些視頻使用過程的技巧和特殊的課程設計。
■10-7：更多的聽力建議（more listening suggestions）；
◆10-7-1：將學生分成三組，分別聽一段不同的錄音，通過比較所做的筆記，學生們需要找出真相。稱之為“拼圖聽力”。（中級/高級）
【原文】→In three groups，students listen to three different tapes. By comparing notes，they have to work out the truth. This is called‘jigsaw listening’.（intermediate/advanced）
◆10-7-2：學生聽一段電話錄音，在紙上記下所聽內容。（初級）
【原文】→students listen to a phone message being given. They have to record the message on a message pad.（elementary）
◆10-7-3：學生聽音效，使用音效構建一個實際發生的故事。（初級）
【原文】→students hear sound effects. They use them to construct a story of what actually happened.（elementary）
◆10-7-4：學生聽一段敘事，在示意圖上繪製人物的動作。（初級）
【原文】→students listen to a narrative and have to plot the characters’movements on a map.（elementary）
◆10-7-5：學生聽一段新聞播報，並和新聞報道進行對比，找出區別。（中上級/高級）
【原文】→students listen to a news broadcast and compare it with a newspaper report. What are the differences.（upper intermediate/advanced）
◆10-7-6：學生聽三個不同的人朗讀三首詩，為每首詩選擇一種情緒或顏色，並說出他們最喜歡的詩。（中級/高級）
【原文】→students listen to three poems being read by three different people. They have to choose a mood/color for each and say which they like best.（intermediate/advanced）
◆10-7-7：學生聽人們描述他們的職業，並判斷這些人的外貌特點及職業。（中級/中上級）
【原文】→students listen to people describing their occupations. They have to decide what the people look like and what the occupations are.（intermediate/upper intermediate）
◆10-7-18：學生聽故事，將圖片按照正確順序排序並和故事進行匹配。（初級/中級）
【原文】→students listen to story. They have to put some pictures in the correct order to match the story.（elementary/intermediate）
◆10-7-9：學生聽一段關於電影，場次及價格的錄音，並決定他們何時看哪一場電影。（初級/中級）
【原文】→students listen to a recorded message of films，times and prices etc.，and decide which film they are going to see when.（elementary/intermediate）
【會心之處】:聽力教學的組織，一定要考慮學生的語言水平，同時活動和任務的設計要巧妙而主題寬泛，讓學生有機會接觸更多口語特徵的材料。
讀書筆記圖片
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