釣魚人輝哥
同意！但是老師在使用戒尺的權利的時候，也要有一定的限度。
老師是教育學生的，在管教學生的時候避免不了使用一些懲罰的措施，讓犯錯的學生記住這次教訓，保證以後不再重犯。適度的懲戒能起到正向的管教作用。
但是近幾年來，校園也曾發生過幾次比較嚴重的老師體罰學生的事件，引起很大的社會輿論。導致老師在管教學生的時候，有幾分的擔心，自己管教的方式是對是錯？合不合適？過不過度？學生會不會有逆反的心理等等，讓老師在行使權力的時候有所顧忌，不敢去管學生。
也有些家長因為老師行使了戒尺的權利，就簡單認為老師體罰了自己的孩子，之後就開始到教育局追究老師的責任，導致老師想管而不敢管。
把戒尺還給老師可以，但是需要制定一些這方面的規定，保障教師的基本權利。
中冠教師
我認為，“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”的言論是一種黔驢技窮的偏激觀點，是否讓教室重新配備戒尺，讓老師再次揚起教鞭，都僅僅是一種形而上的方式，並非是目前教育困局的真正破解之道。為什麼這麼說呢？
我曾念過的小學位於西南偏遠山區的山裡，現在應該已經在歲月流逝中剩下殘垣斷壁，我始終記憶猶新的是我們老師那三尺籃竹戒尺，同學們每次犯錯或者違反規定，在屢教不改之後，你的手掌上總會紅腫兩天，而家長們也從不責怪老師，都是完完全全交給老師管理。
但是，同樣管教出來的學生，總是參差不齊，學習好的自有人在，學習差的，調皮搗蛋的也同樣存在，最後有人如願考上了縣城的初中，有的考進了鎮上的初中，有的卻再也不想上學了。那麼說了這麼多，我主要是想引申為以下三個結論：
第一、戒尺管理僅僅是一種形式，先不說老師敢不敢用，家長會不會怒，就它本身在學生面前所起的作用也是無法定論。
第二、教育主要是靠方法，而不是體罰。好的老師知道如何循循善誘，知道授人以漁，用學生最能接受的方式傳授知識；而不是那麼優秀的老師僅僅是從學生身上找毛病，認為有些學生本身坯子差，心中不知不覺將他們分為三六九等區別對待，教育方式也自然十分生硬，照搬照抄，強制灌輸。
第三、老師和家長的榜樣作用。老師和家長都是孩子的榜樣，為人師表，以身作則，而父母也應做好生活中的優秀範例，作為孩子人生路上的第一任老師，應為了孩子的健康成長創造良好環境。
最後，是否將戒尺歸還教室，把戒尺還給老師，其實本身不那麼重要，真正做好教育，不是病急亂投醫，而是修身立身示人、傳道授業解惑。
你是否也這樣認為呢？
個人意見，共賞共鑑。
小毅談PMP
我記得上小學的時候有一個數學老師脾氣火爆的很，動不動就打學生，各種各樣的打法，但他上課的時候總有人搗亂，沒有一個學生真正的怕他、尊敬他。班主任脾氣溫和，能讓每個學生都感覺的到他的關心疼愛。他一走進教室立馬鴉雀無聲，連學習最差、最皮的學生也老實下來了。所以我認為以德服人才最重要。
高月高琳
我也不知道如何回答，我小的時候，爸媽把我送到學校，然後和老師說我若不聽話只管打[流淚]，然後別人題錯完中午都可回家吃飯，我錯一道都不行[捂臉]天天讓別人帶饅頭，丟人死了😭，有時候老師管飯[呲牙]。慢慢也就習慣了，不過考不好就回家跪板子[我想靜靜]現在想想都笑了，心裡只有恩！一生中有很多老師可遇不可求。羨慕不[大笑][大笑][大笑]。現在我小侄女上五年級，有一次我去接她，他哭著說，長大也要做老師，也要給老師佈置一大堆作業[大笑][大笑][大笑]逗的我說好，我和她商量說那可要加倍努力了，因為你們老師知識水平很高，你先超越她[呲牙]
人小鬼大放牛娃
小時學習不好，就打手板，不過不建議老師過多的責罰，懲罰有量。只是一個威脅。
小時一年級那個老師真狠抽的我們手都麻了不知道疼。有的同學都嚇哭。抽一兩下懲罰一下，非得抽夠數才行。
女學生倒是少。
一般都是學生互相抽，頭一個學生抽疼了打下一個都更狠。有時是老師抽的那狠[摳鼻]後來都老實了[捂臉]只要那老師上課沒人敢玩
後來換了一個老師也打手板但沒那麼狠，學生也沒有淘氣的。再後來老師都不打但說話嚴厲的也沒人感淘氣，太和氣的老師還是有淘氣的。
小樓一夜東風雨
這個堅決不可以。如果一旦放開政策說老師可以體罰學生。那是對廣大學生的不負責任和不尊重，後果真是不堪設想，
01
現在國家三令五申嚴格杜絕老師體罰學生。學生被打的現象還時有發生，如果真的放開了說老師可以打學生，那會助長某些為人師表者的暴力傾向。會把老師慣成法西斯。
不是危言聳聽，某學校一位老師把一個罵他的學生從教室打到了操場，又從操場打到校門外，最後把這學生打到了醫院，耳膜嚴重受傷，造成的右耳失聰。
可以想一想，一個初中生，不是罪犯，他罵老師肯定是錯誤的，但是，作為老師，老師啊，受人尊敬的人類靈魂的工程師，多麼美好的稱呼啊，竟然對一個學生出手如此的歹毒，這還是在國家教育部嚴格杜絕老師體罰學生的制度之下，如果在把戒尺還給老師，你能想象出學生的安全還有沒有保障麼？
02
不能否認，絕大多數老師都是正能量的，但是，萬分之一的個別也是讓學生家長膽戰心驚的。
前有報道說，某幼兒園老師體罰孩子，拉扯推倒又扇耳光，還說“我性格就是這樣，我就是直來直去的”，請問，你對你自己的孩子也這樣直來直去的麼？
韓愈《師說》雲；“師者，傳道授業解惑也。”，而非打人也。
孩子從幼兒服開始就面對老師，在學生時代老師對他們的態度影響他們性格的形成，世界觀的確立，甚至對他們以後的生活都會產生影響，
遇到一個善良有愛心的老師是每個學生的幸運。反之，學生時陰影會像一道疤痕，疼痛消失以後也會是他心裡抹不去的難看和屈辱。
上面被打的兩個孩子，難道他們此生會忘記受到的來自他們老師的暴力麼？
03
有一個孩子小學的時候被老師打過一耳光，她大學畢業以後還記得，而且，每次說起來，她都感覺很屈辱，她說，她無法忘記，老師當著全班同學的面，給她一耳光，而且讓她站了45分鐘，整節課她成了同學們的笑話。以至於以後看見她的小學同學都覺得無顏面對。
不用說這個孩子犯了什麼錯誤，老師的懲罰有點太殘酷了，孩子也需要尊重，設身處地，你犯錯的時候，校長當著全體老師的面打你一耳光，你會怎麼樣？
孫子云:“不戰而屈人之兵，善之善者也”學生犯錯誤不聽話，武力解決問題，不是“善之善者”，被打服的人難道會真的認識到錯誤麼？
師生之間當然不是戰爭，但是這也是一場教育者與被教育者之間的較量。老師對學生必須有仁愛之心，對待每一個學生要像對待自己的孩子一樣去愛護。
不聽話的孩子始終存在，但是並不是不停的話的孩子就是壞孩子。每個孩都會有自己的思想，自己的想法，自己的獨立行為，如果他不是違法的，不是犯錯誤的不是違反學校規定的。老師可以幫助她取其精華，去其糟粕。把自己的獨立的見解有選擇的，有目的性的發揚光大。
每一個孩子都有好動的天性和反抗牴觸心理。在每個年齡段都會有逆反心理。都會犯錯誤，如果戒尺交給老師，誰能保證每個老師都能把握好這個尺度，對學生的體罰在和合乎情理的範圍內，但是，下手的輕重能理性怎麼把握呢麼？
綜上所述，“戒尺”還是不要開戒，不要還給老師，讓孩子們在平和健康的環境中接受教育更好！
愜意情感說說
國有國法，家有家規，任何組織機構都要有自己的行為規範，一旦要觸犯肯定會被處罰的。沒有規矩不成方圓，任何事都要有自己的一定之規。現在國家大力支持傳統文化教育、家風、家規，這些對規範孩子成長很有幫助。古代家族祠堂都會有家法，如果族人有違背家風、家規的行為都會被家法侍候，非常嚴厲，這些都會對族人有個懲戒的作用。
學校是教書育人的地方，古代、近代的私塾先生都會有一把戒尺，用於處罰違反私塾紀律、不認真聽課的學生，猶如一把尚方寶劍非常有威懾力，心有戒尺，行有所止！學生在私塾裡都會認真聽先生授課。到了八九十年代，戒尺已經陸陸續續退出歷史舞臺，學校管理越來越“民主化”，學生也不再像以前那樣敬畏老師！有人提問“如果把戒尺還給老師，你會同意嗎，為什麼？”我會說：“非常同意，堅決支持！”
戒尺未必用來打學生的，而是讓學生在心目中對規矩有敬畏之心
時下經常有一些不良媒體報道學校、教師的負面消息，搞得教師好像人民公敵一樣，一點沒有尊師重教之心，不知道這些媒體是何居心！其實把戒尺還給老師並不是讓老師真的打犯錯誤的孩子，而是讓所有學生心中樹立一種規矩不能逾越的示範。在學校就應該學習做人、學習知識，不能調皮搗蛋、不思進取。古有“一日為師終身為父”之言，當今有些人恨不得讓教師成為孩子們的兼職保姆，既要教孩子知識又要為孩子服務。這樣一來教師在孩子心目中的地位就大打折扣了，更談不上尊敬老師了！
有了戒尺可以維護好正常的教學秩序
當今社會很多家庭都是獨生子女，都是父母的掌上明珠，一個個“小皇帝”、“小公主”聚在一起，不是比學習，而是攀比穿什麼名牌用什麼高檔品，甚至無視學校紀律擾亂課堂秩序。這樣一來老師的教學無法正常進行，其他同學的學習受到影響，教學質量更加得不到保障。如果在教室裡“戒尺高懸”，在學生的心中有一個規矩不能逾越，有些區域不能觸碰，這對孩子成長也是非常有必要的。
尊師重教需要有內容也要有“儀式感”
“尊師重教”已經提了幾十年了，教師的待遇福利也得到了很大的提升，但是教師在家長心目中的地位卻出現的下滑。上世紀八九十年代家長對學校、對老師都是非常恭敬的，學生對老師也是有敬畏之心的。現在家長到學校威脅老師、打老師的事很常見，這些現象給學生帶來的最大影響就是不再尊敬老師，也不會感恩老師。通過“把戒尺還給老師”的形式，不但可以重樹教師的形象，還可以淨化教學環境、提高教學效率，讓孩子心無旁騖的精心學習，也才能讓“尊師重教”不再是口號，在學生心中、家長心中、社會上落到實處，形成良好的社會風氣。
教師感覺到受尊重了，肯定可以提高教學效率，提升教學水平，學生的學習成績也可以有大幅的提升。教師才可以全心全意的“春夏秋冬百花園裡栽桃李，東南西北萬木叢中育棟樑”。只有這樣才能形成良性循環，才能培養出更多的精英人才，為早日實現民族復興偉大的“中國夢”打下堅實的基礎。
築夢驛站
關於教育的懲戒權，網友們也討論得非常激烈。教師到底該不該擁有懲戒權？我的觀點很明確，就要把戒尺還給老師，併發告家長通知書，讓家長在通知書上簽字確認。就目前的教育現狀而言，有些家長對孩子嬌生慣養，溺愛成性，導致現在的學生很難管教，如果孩子在學校受了一點兒委屈，家長便到學校威脅學生和老師，讓老師感到很心寒。有的網友表示，即使老師擁有懲戒權，老師也不會輕易使用，主要是害怕學生家長找上門胡攪蠻纏、無理取鬧，給自己的工作帶來了很大的麻煩。
近日，杭州文瀾實驗學校，一位學生家長多次到校以極端的方式威脅學生、家長和老師，在4年的時間裡，該班換了4位班主任，不得不說這位學生家長太霸道了，該校絕大多數學生以請假的方式對這位學生和家長表示不滿和不安，學校也感到很無奈，這是一位惹不起的家長。對於這樣的學生，老師根本不敢對她行使懲戒權，只能躲著她，但這樣的學生和家長畢竟是少數。
就總體而言，應當把戒尺還給老師，通過適當懲罰學生的方式來教育學生，讓學生懂規矩，知敬畏，樹立老師的威信，幫助學生改正錯誤和缺點，用戒尺懲罰學生不是目的，而是讓學生達到引以為戒、舉一反三的作用。馬雲對目前的教育現狀也發聲，教育中缺乏懲戒，就如行駛的汽車沒有剎車一樣。《人民日報》也轉發了《中國婦女報》的評論員文章，支持把戒尺還給老師。
老師在教育教學過程中，主要的目的是教書育人，育人是重點。對於班上調皮搗蛋的學生，懲罰教育是一種特殊的教育方式。但懲罰教育並不是體罰學生，老師要把握懲戒和體罰學生的“度”，不要傷害學生的身心健康，家長要積極配合學校老師，做好學生的思想教育工作，不要護短自己的孩子。營造良好的教育教學環境，對於學生的健康發展極為有利。我支持把戒尺還給老師，歡迎大家在評論區交流留言。
Lance課堂
你把教鞭還給老師，但絕大多數老師也不會像以前那樣去懲戒學生，要把教鞭握在家長手裡才正確，常言說黃荊條兒出好人，現在的孩了絕大多數都是家長寵慣的父母都沒打過孩子，你叫老師用教鞭教？罰個站家長都鬧事，現在的老師我看也不尊師也不重教，出了事嚴懲的是老師，家長興哉樂呵，所以老師會用教鞭嗎？
仟細
把戒尺還給老師，這是一個被討論了很多年的話題。但在今天，即使一些地方也出臺了要給老師懲戒權的今天，身為一個在職教師，我卻反對把戒尺還給老師，原因有以下四個：
一、家長不允許。今天的這些學生家長，大部分當年都是怕老師的那一撥人。當他們在今天做了家長之後，大部分對都對自己的子女疼的連說一句重話都捨不得，更不用說打、罵了。他們自己都捨不得打，更不用說讓老師的戒尺打。所以，一旦教室裡出現了戒尺，家長們該鬧翻天了。即使在問答這裡，我也在前面看到一個質疑的聲音：“你以後天天用戒尺教育你的孩子吧。”
二、學生不怕。戒尺，是為了起到懲戒作用，所謂小懲大誡，要通過讓學生有敬畏之心，才能真正的起到小懲大誡的作用。可是現在的學生，看向老師的角度越來越平視，甚至是俯視，這一把戒尺，不僅不能起到的作用，反而會起反作用。
三、老師不敢接。單單面對著家長、學生的壓力，便讓老師們不敢接這把戒尺。不要說用戒尺，只是管一管手機進教室的問題，都能管出問題。山東某校的一名初中老師，發現學生課堂上玩手機，提出批評，結果學生把手機摔了，發誓不玩手機了。到這裡這個故事很勵志，但接下來就狗血了，因為下午家長就拿著發票，到學校要求老師賠償了。更不用說，一點事故，老師要道歉、要被開除······
四、沒有具體的法律法規支撐。實際上一個懲戒權如果還要法律細化到每一條每一款，是很悲哀的事情。可是，像是就是這麼諷刺。沒有更細緻的規定，老師不管不行，管也出事。
基於以上四點，我不贊成把戒尺還給老師。因為這不是簡簡單單的尺子問題，而是一個錯綜複雜的社會問題，牽一髮而動全身，要慎重。
