與人52
學困學生的該怎麼處理？
我是一個做了十四年的職業高中的班主任，遇到很多類似的學生。職業高中的學生本來是就學習成績不算優秀，學習行為和習慣不大好，在教育教學過程中，也經歷了很多形形色色各種各樣的學生，有轉變成功的學生，也有無法改變最後輟學的學生。
問題說的油鹽不進，不思進取，有可能是班主任屢次教育都無效的、把班主任的教育當成耳邊風，或者無視班主任的存在，無視教師的課堂教學，俗話說的吊兒郎當、目中無人的樣子。
我在班主任經歷中也遇到很多這樣的，舉個例子，以前有個學生，初中時候四個就轉了四個初中學校，第五個學期實在沒有那個學校願意接受，整天不學習天天遲到曠課，還跟校外的不良青年瞎混，染上抽菸喝酒的壞毛病，又苦於義務教育，捱到初中畢業。家長覺得他還小，出去工作又年齡太小，讀書又不認真讀書。無奈就送我們職業高中，分班到了我班裡。
開始我沒有感覺到他的這些不良行為，慢慢的，在新學校新班級新環境熟悉了，就流露出一些問題。開始時候我發現了愛遲到，我認真觀察他的學習行為，人很聰明，上課基本不聽，除了是我的課，學生都在班主任的課上不敢出格行為。我發現他愛遲到後，立即跟課任教師溝通，問這個學生上課的表現，課任教師反饋都不樂觀。我又馬上跟家長聯繫，旁敲側擊的瞭解該學生的家裡情況。發現該生家裡屬於離異家庭，該生的父親和母親在該學生初中一年級時候感情破裂導致婚姻無法繼續，最後選擇離婚。我還了解到該學生就是在初一他父母離婚時候無心思學生，逃課抽菸打架等方式度過學校的日子。我瞭解到這些後，感覺這個學生還是因為家庭原因導致他的學習出來問題。最主要的還是缺少了愛，缺少的關愛和溫暖。按心理學的理論，他是通過各種行為來引起家人和老師的注意。“沒有教不好的學生”我暗暗立下決心，把這個學生進行塑造，扭轉他的不良的行為。所以在後的教學過程中，根據他這種油鹽不進、不思進取的學習態度形成的原因進行來對這個學生進行影響改變。首先是在班集體中發掘他的閃光點，利用一切可以利用個時候或者場所對該學生進行表揚和尊重，他管理能力強就先給了一個班幹部試一試，實行班幹部競聘。我還是跟其他課任教師溝通，把他的情況跟課任教師說明，讓課任教師一起努力做好該生的轉化工作。後面又分別跟這個學生的父親溝通過還跟這個學生的母親打電話溝通，讓他們一起配合工作，通過努力創造轉化的各種條件，樹立這個學生的自信心和依靠感。慢慢的這個學生步入正軌。有一天，這個學生跑來跟我說：老班，我現在一天還要抽兩包煙，很難戒掉。我聽了還是很震驚，但我故作鎮定地說：我知道，我也理解，但是我知道你在努力，希望你能戒掉。這個學生說：好的。我聽到後心理一整驚喜，這個學生已經把我當成了朋友，這個學生是有希望轉化的。
後來，果然慢慢的，這個學生學習上也有了很大的進步，在班裡也有很好的人際關係。後面他考上一個大學，畢業後也經常跟我電話。這讓我有一種成就感，讓我感覺當老師的價值所在。
當然，其他更有經驗的班主任或許有著更多生動的例子和故事，我就覺得這樣油鹽不進、不思進取的學生進行轉化的他的辦法和途徑：
（1）首先用我們的愛心去關心自己的每個學生，把學生當成自己的弟弟妹妹或者孩子去看待，每個後進生或者學困生都能成材，後進生這樣經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至拉幫結夥打架、敲竹槓等也只能說明該生學習差，學習行為差，不能說明學生品德也差，也不能斷定就是一個危害社會的人。
但作為班主任應看到學生處於青春期，在醫學上，男生的青春期定義為：13——18歲。這個年齡階段，叛逆心強，可塑性也強，對於後進生只要肯下功夫是一定能轉化的。
（2）在關心關愛的基礎上用耐心去了解學生的一切，全面瞭解瞭解後進生壞習慣形成的原因，根據產生的原因來找出挽救的辦法。
（3）用細心去創造性的利用積極因素挖掘學生的閃光點，遵循“揚長原則”。1是挖掘學生在某一方面的特長並在班集體中、學生面前多表揚他讓他體會到被尊重、被羨慕的感覺，提高後進生的自我價值感、自我存在感。2是積極主動與學生建立良好的師生關係，朋友關係。平等的處於學生位置來處理關係。3是建立良好的家校溝通關係平臺，爭取家庭的配合與支持，讓家庭儘可能為孩子創造溫暖，真正關心孩子的成長。
（4）教育具有反覆性。要時刻關注後進生的情況，特別是在後進生容易彷徨時候多鼓勵鞭策學生自律，那麼在進步時，大力的鼓勵，看到不足，在復發時，應確立信心。
總得來說，班主任工作就是一項藝術性的工作，勞心勞力。
面朝大海春暖花開呀
同樣是一名老師，但是羨慕你的是你們班只有一名這樣的學生。作為初三的班主任，我們班不低於十名這樣的學生，讓人想盡了辦法，他們依舊我行我素，油鹽不進。
受疫情的影響，全國的學校都延遲了開學，並且推行了網絡上課的模式，我們學校也不例外。第一天上網課，學生的表現還是可以的，出於好玩的心理，全班同學都準時的在直播間報到了，但是從第二天開始一直到現在，我們班有十多個同學完全就不服從管理了，各科的老師都反應他們沒有聽課，各科佈置的作業他們直接不理會，後來打電話家訪更讓人失望，要麼家長在打麻將不理解網課也不管自己的孩子，要麼就是家裡面的孩子比較多，家長沒有時間都管理，最後讓這些孩子隨心所欲，無所顧忌的玩樂。
其實他們單純的不學也就罷了，主要是他們折騰的整個直播間都烏煙瘴氣。有幾個同學還時不時的進老師的直播間看一下，但是他們不是學習而是搗亂，一節課下來就顧著給老師送花點讚了，公屏滾動的特別快，很多學生提問的問題老師們完全看不到，也沒辦法進行正常的上課了。打開開麥模式，更是上不成課，這些學生故意玩遊戲開聲音，放歌放到最大，甚至開匿名模式打開變聲器罵人，他們幾個已經讓各科老師都無語了。
其實對於這樣的學生我們並沒有放棄，特殊時期他們不學就讓他們好好玩一下吧！開學之後如果他們想學，那就再對他們進行知識點的重新講解。如果不想學我就聯繫他們的家長，尊重他們家長的意見，如果家長還是不管不問，那我們就直接放棄他的文化課了，因為我們學校與職業中學對口入學，根據學生的具體情況，聯繫他們就讀職業高中。
特殊時期的網絡上課模式還是存在很大的弊端的。特別是初中生，很多還處於叛逆期，厭學的現象經常有發生，不學習的孩子也是比比皆是，希望家長們在特殊事情，多陪陪自己的孩子，監督一下他們的學習。網絡上課還是很重要的。如果時間來不及，開學後我們對網絡上的知識點將不會重複講解，希望家長們重視，配合老師做好學生的監督工作。
星期久看點
我也是一名高中教師，我來講講我的真實感受吧！
我們班就有這樣的學生，你怎麼說都不行？他上課的時候不好好聽講，這也就算了，問題是他坐在第一排總是睡覺。
你把他給喊醒，他總是很生氣，把書狠狠地摔在桌子上，因為我打擾了他的美夢。
我說，你現在已經高三了，能不能聽一點課？但他說你別管我，我自己有自己的規劃，你管我，我很煩。
我還是會提問他，很耐心的提問，那要不然自己會很生氣的，只是關心他一下，希望他能懂得老師對她的愛。
沒 想到，有一天下課，這位同學竟然給了我一個水果，說老師你吃吧，我太開心了，花開了，沒好辦法，只能等待花開呀!
暖暖的馬老師
我大姑姐家的孩子就是，大皮了，罵滑了，油鹽不進，說啥都沒有用。這個多半與家長的教育有關，比如說伸手就打，這邊罵著孩子讓寫作業，那邊她在那手機鬥地主，還有孩子初三，自己跑外地玩去了，前幾天我問，我外甥，你們初三分班嗎，他說不知道，我問你希望分嗎，他說不希望，我問為啥？他說分完班一起玩的學渣就不能在一起了，而且最不怕考試，因為每次都是倒數。老師找家長，都找好幾回了。這樣的孩子咋管，真是個問題，玩遊戲通宵，罵人就更不用說。我自己也有了寶寶，怎樣教育孩子真的需要好好反省反省。
unique楠楠146976281
您好，可以叫你一聲同事，你所提出的“油鹽不進”的學生，看來這個學生在你的心目中，是一個不可救藥的學生。其實這樣的學生，不論是小學、初中或高中都有，是教者都遇到過。我們遇到這樣的學生首先不要發脾氣，特別是初高中的學生更不要發脾氣。我們所採取的方法是冷凍式，對脾氣壞的更要冷凍一段時間，因為這部分學生往往是三差生，由於學習差紀律性差，這部分人又往往不接受教育，如果立即去批評他，嚴厲批評他，識適得其反。其實，學習有問題的人所往與家庭有很大的關係，人不是天生就“油鹽不進”的，是日積月累的，他們也想象其他同學一樣是老師的“愛徒”。他們既然出現了問題，而且屢教不改，在他們出現問題時只好暫時冷凍冷凍，不宜理睬他們。在這一段時間，我們最好在活動中，特別是他們愛出風頭的活動中冷冷他，急急他。我們遇到過幾個這樣的學生，在各方面（包括家庭）教育不聽的情況下，我們會在校運會、歌詠會參賽上做文章，因為紀律經常出軌的學生又是體育方面較好的人，我們會組織他們賽前訓練，報名時有意忽略他們。他們此時的心情比誰都心急，會在班長面前說事，叫班長同老師說讓“我參加”，此時才是做他們思想工作的人。這是一部分的情況，因為學生的情況瞬息萬變的都有，例如有些是家庭的問題。特別是現在農村中有很多的單親家庭，留守兒童，他們父母不在身邊，各方面都管理不到，造成學習上的困難，這要靠家校結合，並要多方關心他們了。教學，是一門永遠要創新的工作，是嘔心瀝血的工作。由於教育的複雜性，方法也要隨著學生出現的情況來定。
粵發不明
很高興回答題主的這個問題，答主當年就遇到過這樣一位所謂油鹽不進不思進取的學生。
一、不要再繼續批評這個孩子，必須改變教育方式。
因為這個孩子不論是屬於成績差的學生，還是問題學生，總之多年來他一直生活在一片批評譴責聲中，所以他對所有的批評已經具有很強的免疫力了，因此繼續批評，只能是適得其反。答主當年遇到的就是類似這樣一位學生，因為他成績不好、調皮搗蛋成為老師們眼中的“刺頭”學生。班主任處理不好交到教務處，教務處處理不好，交到校長室。
作為校長的答主想來想去不能再繼續批評這個孩子了，於是我就跟他聊天，問他家裡有幾口人，姊妹幾個，這孩子回答我，媽媽帶他和弟弟在家，爸爸在新疆打工。問他在新疆什麼地方，答：木魯木齊（烏魯木齊），很顯然他連地名都說錯了，我並沒有簡單的批評他，更沒有取笑他，而是告訴他這個地方叫烏魯木齊，看來地理也要好好學呢，不然的話咱出去打工把地名說錯了，別人會笑話咱的。親其師，信其道，幾句貼心的話，說到孩子心窩裡去了。他連連點頭，達到了預期的效果。
二、從孩子終身發展著眼，給他提供必要的幫助。
除了文化課方面給他補缺補差以外，更要在他人生髮展中的關鍵節點給予必要的幫助。這個孩子到了初三時，我考慮到他身材高大，五官端正，推薦他上了高爾夫學校，後來他順利畢業應聘到一家高爾夫球場做管理，工資按小時結算，也算高薪一族。前幾年他們班同學聚會，還專門邀請到我，並始終坐在我身旁，讓我到他工作的城市觀光、旅遊。對我當年給他的幫助和指導再三表示感謝。
三、成功標準日趨多元化，不一定一條道走到黑。可以協調其他學科老師，給孩子減負、鬆綁。
一方面我們需要的大批社會主義建設者不一定非得是高精尖人才，另一方面也需要大批有一技之長的技術工人。有的孩子學上不好，但是在其他方面有他的專長，比如檯球王子丁俊暉，當年成績就不好，所幸其父發現他在臺球方面的天賦，送他去上海，去東莞去英國學習檯球，終於在臺球方面有所建樹。
綜上所述，針對刺頭學生，還是要講究一些方法。不拋棄不放棄，動之以情，曉之以理，精誠所至，金石為開。
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教育ABC
我們要客觀的承認，總有些學生老師是改變不了的，教育不是萬能的。老師只能竭盡全力而已。
油鹽不進的學生，在初中生里居多，但這部分學生往往考不上高中，既然選擇了高中並且考上了高中，起碼說明初中時期還是較為努力的學生，無論他現在上高几，現在出現油鹽不進的情況，只能說明他是在進入高中後出現的問題，那麼原本努力的學生進入高中後是什麼原因使他變成油鹽不進的學生的呢？
造成學生突然油鹽不進的原因很多，老師主要從以下幾個方面去了解，一要考慮是不是學生家裡是否突發事故?干擾了孩子?家庭原因，尤其是家長的原因往往對孩子影響較大，需要老師加大力度瞭解，同其家長溝通交流制定方案，改變不利影響。二是學生在學校是否參加了拉幫結夥打架鬥毆事件?三是學生是否因跟不上高中課程而失去了希望?四是學生青春期是否出現了干擾因素?
無論是什麼原因造成的，老師都要先給學生交流溝通，瞭解清楚原因，對症下藥，才能起效果。
我用相聲說教育
我做了二十多年的班主任，平常也做心理諮詢方面工作，對象就是問題少年，遇到這樣的學生也不少，有成功的地方，也有失敗的地方。
首先，我認為老師在管理班級方面可能有問題。因為一個班級決定班級大局的不是這一個學生，班主任應該把最主要的任務放在班上能夠決定大局的學生身上，這應該是中等的學生，而“油鹽不進，不思進取的學生”都已經到了高中了，能改變的可能性是不大，而且要付出極多的時間還有機緣問題。
大部分這樣的學生他有一個特別擅長的本領，通過犯錯誤和有錯堅決不改的方式來吸引老師的注意力以維護他在集體中的存在感，所以很多時候，老師越關心這樣的孩子，他們越沒辦法改變，因為他一旦進步到平常那樣的學生，那麼老師顯然就不會再關注他的，所以有些學生會缺乏改變的動力。在正常的情況下，如果班主任缺乏大局意識，很容易被這部分學生牽著走。
其次，班主任為什麼要讓這個學生恢復正常呢？應該說從我們班主任所擁有的資源來看，大部分情況下，總會有一些學生我們能做的事情很少，而班主任卻把目標定在所有的學生都應該變成xx，這基本上是完成不了的目標。
再次，班主任到底對這個學生做了哪些矯偏工作，你也沒有說出來，至於這個學生為什麼“油鹽不進，不思進取”你也沒告訴大家，說不定可能是你工作方面還存在一些值得商榷的地方，而不單單是學生的問題。
如果你不能對學生進行診斷，然後根據問題提出措施，我建議你把工作的主要重心集中到班級最大人群中，然後對這個學生只要限制其不良行為影響範圍即可。
門前海藍藍
我是職高老師，不要說出現一名不學的，就是出現個十個八個，有什麼稀奇！接手一個新班到今天為止24天，我盡了最大努力，只能做到2/3的同學跟著我引導的腳步前進。其餘的1/3是僅僅做到不玩手機了(一直在跟手機做鬥爭)，不大聲說話也不滿教室亂竄了，絕對不寫一個字，幹什麼呢？手裡擺弄個東西或者乾脆埋頭呼呼大睡！你讓我喊醒他？20天來的努力失敗告訴我不要再徒勞了！就這樣學生們的反映是:專業老師(說我呢)可嚴厲了，越是學習的管得越嚴[捂臉]，落了個裡外不是人[捂臉]
豆豆煙村四五家
冰凍三尺，非一日之寒。這種情況是長久以來累積而成的。
首先是原生態家庭。在教育方式上肯定有問題。
其次是這麼多年的學校教育。可能讓他失去了對自己的信心，也攢夠了失望。
第三，是不是有一些社會人士對他有很大影響？
若想影響他，改變他，我認為可以按以下步驟進行：
1.瞭解他。最大限度的瞭解他。瞭解他的朋友圈，他的洗喜好和厭惡，知道他的性格特點等。一旦有足夠的瞭解後，方法就自然會出現。
2.耐心鼓勵，嚴格要求。引起他的注意，表揚他好的一面，重樹自信心，讓他佩服老師或某個品學兼優的學生，給他樹立榜樣，激起他想要向其學習的強烈願望。然後分解步驟，耐心指導，嚴格要求。
3.多方配合。聯繫家長和本班其他老師，向他們徵詢意見，並相互配合，形成教育合力。如果有社會人士，切斷不良的社會關係。
這樣做要花費很多的精力，一般的老師不一定能做到，畢竟，老師也還有自己的家庭，一個孩子的教育在工作中也只佔很小的一部分，看您怎麼看待了。
一點淺見，但願對您有幫助。
