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把全國的差生放到衡水中學，會是什麼結果？我認為結果一定是：衡水中學把這些學生中很大一部分學生能考上本科，但是幾乎沒有學生考不上北大清華，更不會出現像現在這樣每年考一二百個北大清華的情況。
其實，這是一個學生重要還是老師重要的問題！
第一、好的學校，能夠轉化差生！
沒有哪個學校，是一開始就全部是優質生源的，學校的優質生源，是全體教師奮鬥的結果，一個好的學校，肯定有一個好的校長和一群能拼負責的老師，而這些老師，能把很多差生轉化成中等生。
著名的超級中學，除了衡水中學，還有一個毛坦廠中學，和衡水中學相比，毛坦廠中學接受的幾乎都是高考的“失敗生”，他們在毛坦廠中學復讀一年，相當於“做一年牢”，而就是拼命學習這一年，他們中多數學生都能考上本科或者重點本科，但是能考上北大清華的，屈指可數。
好的老師，能夠給學生“雪中送炭”，能把差生轉化成優秀的學生。
第二，衡水中學的成功，和生源有密切的關係
衡水中學在全省甚至全國招收選拔優秀生源，讓這所學校更加可怕，實際上衡水中學的老師，並不是非常優秀，而衡水中學招聘時，也沒有規定要研究生或者名校畢業生。實際上，由於衡水中學高強度的勞動和強大的壓力，老師的流動性是非常強的，除了學科組長和骨幹教師，其他老師也是參差不齊的，但是這個學校把集體的作用發揮到極致，藉助優秀的生源，所以才能夠長盛不衰。
好的老師，更善於“錦上添花”，能把優秀的學生，變得更加優秀。
第三，最好的教育，是學校、家庭和學生合力努力的結果
我們要承認老師在教育中的作用，但是不要誇大老師在教育中的作用，老師是外因，學生是內因，外因通過內因起作用。同樣的老師，帶出的學生，有好學生，也有差生，如果好學生是老師教育的成功，你就得承認差生就是你教育的失敗。
實際上，很少有人把好老師和差生放在一起，即便是老師，也喜歡教成績優秀的學生，得天下英才而教之，這是所有老師的教育理想，好學生和好老師在一起，才能產生更好的效果。
除了老師和學生，家庭的作用同樣不可忽略，甚至更為重要。因為孩子小的時候，可塑性非常強，能夠給學生施加最大影響的，不是學校而是家庭，所以說家庭是第一桶染缸，好媽媽勝過好老師，這是很有道理的。
家長鋪路，老師指路，學生走路，這樣的教育，最有可能成功！你覺著呢？我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，歡迎關注！
贏在高三
我是一名重點高中的老師，我認為把全國的差生給衡水中學，那麼差生有點進步，但終究改不了差生的命；衡水中學的老師很可能會有將近一半左右的瘋了，一般左右的老師得嚴重的鬱抑症。
話說三遍，生源很重要，生源很重要，生源確實很重要。
有句話說的是朽木不可雕，差生既然是差生那麼就像朽木一樣了，你怎麼弄它還是朽木，終究改變不了事實，很多時候我們說學校成全了學生還不如說是學生成全了學校。
一個學生成績好是有原因的，他可能勤奮好學，他可能智商高或者說悟性好，他可能家庭教育好等等。
一個學生成績差，他可能對於學習很厭倦，他可能很懶惰，他可能智商確實不高，他可能家庭教育很糟糕。
現在為什麼很多學校拼命的抓優質生源就是這個道理，優質生源對於一個學校的發展至關重要。
全國的差生給衡水，他們的老師為什麼很痛苦？
這就像是過慣了好日子的富人，你讓他去過乞丐的生活他是受不了的。
差生，一個很簡單的問題，你一遍又一遍的講他就是聽不懂，他就是不會。差生，你讓他認真聽講，他死活不聽你的，他我行我素。
全國的差生集中在一起，作為老師的你將優越感全無，你將長期體會不到成功的喜悅，你將生活在無盡的壓抑環境中，長時間下去沒有問題才怪。
差生如去了衡水，為什麼會有點進步？
環境變了，每天有人逼著你去學習了。環境變了，有好的學習氛圍了，你或多或少會去學習一點了知識了，長時期下去你會有點進步的。
寫在後面的話:
將全國差生集中到衡水中學，那麼學生的學習是有進步的，但進步絕不會太大，我們不能把衡水太過於神話了。
好的生源是一個學校發展的保障，學校發展好了才能吸引更多好的生源，如果不出大問題，好的學校將會繼續好下去，差的學校可能一時也好不起來！
地理視角看教育
筆者也有同感，我們當地也有一所類似河北衡水的中學，每年中考後將整個所屬縣(市)及城區的尖子生招收進去，可以講沒一個不是尖子生，因為不是尖子生的成績達不到他們學校的分數線，學校是絕對不會收的。記得前幾年是如果要是離他們學校錄取分數線還差5分以內的，一分至少要一萬元左右買進去也行，所以說這些尖子生不但是高材生，同樣也是高價生。
作為招入的都是高材生，每年的高考錄取率當然就高了，這並不稀奇，相反，同樣是這所學校，不講招錄的都是差的，就是普通的高中招錄的那一類學生，也就是成績參差不齊的學生，試想一下，那麼這所學校的高考錄取率還能是那麼高嗎？結果顯然是不可能的！
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可能題主對差生的理解還不太全面。其實差生和差生也有很大區別，有些差生是因為家庭因素，有些是沒有遇到伯樂，有些是不開竅，有些是貪玩，有些是嚴重偏科，但也有些確實是笨。前邊幾種遇到好老師還能挽回，甚至出現奇蹟，但確實笨的這種真的沒辦法，純屬智商受限而且難以集中注意力，外力無法改變。
而最差生基本上是又笨又貪玩，並且無竅可開。我小學時候有個同學就屬於這種，在一二年級大家都考雙百的時候，他就經常不及格，到四年級已經沒有及格的科目了，唯獨體育成績很好，四年級跑50米7秒，爬樹如履平地，仰臥起坐每分鐘60多個……參加市裡小學生運動會給學校得了兩塊金牌，於是五年級就被體校弄走了。
體校生一般來說文化課都不太好，而這位同學到了體校成績竟然全年級倒數第一。初三的時候據說各科都成績是個位數，數理化和英語幾乎是完全聽不懂，能得個位數都是選擇題誤打誤撞的。所以像這樣的，進了衡中也跟聽天書一樣。這路差生到高一要從小學四年課程開始學起，哪個老師受得了？
當然所謂差生如果只是好學校當中學習中下的這種，到衡中到有可能提分很快，但上限也是有限的。所以很多城市年年出清北的一流中學一樣也有連二本都考不上的，這跟老師確實沒多大關係了，純屬個人瓶頸。
城市發展報告
衡水中學剛開始就是比較差的。直到後來來了特級教師李金池，他為河北衡水中學的崛起做了鋪墊。把當時不是那麼好的學生帶出來了。後來就良性循環發展。所以不是學生問題，真的是老師問題。但是河北衡水中學最大的成功因素我覺得還是在寄宿和軍事化管理。方面沒有那麼多優秀老師，真的就靠硬嗑。當然是老師硬嗑，去琢磨高考形式，老師自己消化了再回頭反饋給學生的
海顏梧
說起我國比較有名氣的中學，那一定繞不過衡水中學。衡水中學最近幾年如日中天，憑藉出色的高考成績而聞名全國。那麼衡水中學到底是靠什麼取得如此優異的成績呢？有人說是衡水中學的生源好，學生本身就強，“掐尖”來的學生高考自然不會差。
於是，有人就問了這樣一個問題“把全國最差的學生，送到衡水中學會怎樣？”
首先，我想大家應該簡單瞭解一下，衡水中學到底有哪些是其它學校沒有的呢？
第一、優質的生源
這一點大家都非常清楚，衡水中學的生源非常好。衡水中學集聚了本地最優秀的學子，而衡水一中又招收了來自省內甚至省外大量的高分學生。這些優質生源的學生，本身學習成績就非常好，這是衡水中學一次又一次創造神話的根本。
第二、優質的師資
除了擁有一批學習成績好的學生，衡水中學另一大優勢就是擁有一支超強的師資力量。衡水中學的老師主要有幾大特點：
一是責任強，當老師就得愛教育，把這份工作當成事業來對待。衡水中學的老師就是把教學當成了自己一輩子的事業，他們熱愛在衡水中學的教學工作，擁有極強的工作責任心。將所有的精力和心思全撲在了教學上。
在衡水中學有著這樣一道風景，每到期末或關鍵考試，很多老師都會將辦公桌搬到教室外的走廊上，方便幫助學生隨時答疑。
二是水平高，要教出優秀的學生，老師自己就得有著過硬的業務水平，這是衡水中學老師一直在堅持的一件事情。衡水中學的老師每天都在學習，學生會的，自己要先會；學生不會的，老師也要會；發給學生做的試卷，老師自己要先做一遍。只有自己水平高，才能真正做到傳道授業解惑。
第三、嚴格的管理
衡水中學除了學生和老師本身素質高以外，學校管理嚴格也是遠近聞名。衡水中學是全國最早實行半軍事化管理的中學之一，學校原則上要求學生住校。每天學生的日常安排都是精確到分鐘，從清早起床到晚上關燈睡覺，每個環節學校都有嚴格的管理。
正是在這種嚴格的管理模式下，衡水中學的學習氛圍非常濃厚，每個學生都是在“瘋狂”地學習。在這種氛圍下的學生，想偷懶都不好意思。
因此，如果將全國最差的學生送到衡水中學，在擁有優質師資和嚴格管理的衡水中學裡，這種最差的學生耳濡目染，也會跟著奮發圖強，加油學習。所謂近朱者赤，這樣一個全國最差的學生，在衡水中學裡，也有可能會慢慢成長趕來，最後考上大學的概率也會提高不少。
這就是我們常說的學習環境的重要性，為什麼很多家長擠破頭也要將孩子送到重點中學去，其中一個重要的原因也是看中了那裡的學習環境。一個好學生，在差的環境中有可能會墮落；而一個差學生，在好的學習環境中，還是有很大可能性提高成績，何況還是在衡水中學這種地方呢。
以上純屬個人看法，僅供參考。不知道你們怎麼看待這個問題？歡迎交流。
教育有故事
我的高中是省重點高中。老校長回憶當年建校的情況時說：第一批學生都是縣城來的普通學生，老師們完全是憑著工作熱情和教學能力把這批資質一般的學生送上了重點大學。也因此，學校慢慢有了名氣，越來越能吸收到好的學生。
衡水中學的水平絕對是頂尖的，即便是把全國最差的一批學生帶到衡水，衡水的老師一樣可以讓這些學生取得巨大的進步，這是毋庸置疑的。
老師對學生的作用是很大的。體現在以下幾個方面：
1、教學水平：優秀的老師能夠把問題講得透徹，能夠根據學生的水平調整教學方式。
2、管理水平：優秀的老師能夠很好的管理班級，在學生中有威望，讓學生願意跟著做。
3、心理影響：優秀的老師能夠給孩子指引方向，並且讓學生相信跟著做一定會有好的結果。
給衡水中學的老師帶一個差生班，我相信最後的班級成績一定能夠有很大很大的進步。至少，絕大多數同學都能上本科，而且有一部分同學能夠上重點。
但是，假如是某個差生進了衡水中學學習，跟著一個進度很快的班級一起學習的話，最後的結果就不好說了。因為，假如是一個差生班，老師可以調整教學進度，做出匹配班級整體學習能力的教學進度。但是假如是一個快班，讓一個差生去跟著一起上，那麼幾乎可以肯定差生會嚴重地消化不良。
一個學生要想取得進步，最重要的是有適合節奏的學習方式。只有這樣的方式，才能讓學生每天都能取得進步。假如差生跟著一個快班上課，那麼知識灌輸得越多，負擔就越重，最後的結果很大程度上不會太好。
翼翔老師的兒童教育
這將會是教育史上的第一奇蹟!會使得全國的教育超越英法美俄等發達國家!
1、“衡水學生”代表的是什麼？——清華落榜生!
是得，你沒有聽錯，每一個“衡水等我學生”，都是“清華北大的落榜生”，這一點，全國無人敢質疑嗎!
2、“衡水”代表的是什麼？是教育界的神話!是學術界的太陽!
這裡出來的成績，無需多言，頭條搜索一下就知道多麼驚人。
3、“衡水教師”代表的是什麼？是全國頂尖的教師，是讓大部分混工資的教師汗顏的代名詞。
衡水辦公室的唯一橫幅——只要教不死，就往死裡教!有這樣強大精神的教師，還怕有上：u不好的課？
4、衡水管理學”代表的是什麼？是無數校長每年排隊學習的標杆管理方式。
知道嗎？搖號排隊去衡水學習的，都到2029年去了，一點皮毛都如此有價值，更不用提直接入學了。
綜上，衡水是教育界神話，學術界泰斗，國之學府。
有詩為證：“
今日若能上清北，此生無愧入衡水。
清北落榜不哭泣，只比學霸矮一級。
小白非白
也許我的回答會讓一部分朋友失望，就我瞭解的差生，他們全部文化科目考試在100分上下，沒有一個好學生單科成績高，幾乎接近於文盲，只知道吃和玩，如果把這些學生送進衡水中學，衡水中學可能不會接受，因為衡水中學怕壞了名聲。如果不接受就不允許辦學而勉強接受了，會有四種情況一個結果。
四種情況：
一、老師的工作積極性降低。
二、笨卻知道學習和學習態度轉變的差生學習會有提高，但是幅度不會多大。考名牌大學的不用考慮，一般大學的也不用考慮，三類大學也不會多。
三、態度不轉變的，繼續吃和玩。
四、有的受不了約束，退學。
一種結果：
衡水中學的美名——到此結束！
徐福記1230下水詩文
如果是顆種子，確實能夠生根發芽；如果是顆石子，根本不會有任何生長的可能。所以，提出這個問題，感覺就是在開玩笑。衡水中學不可能吸收差生的。而且還是全國的差生？
衡水中學的生源質量的是比較高的，衡水第一中學更是在全省各地都有招生，其生源質量更高。這是衡水中學能夠在高考中制勝的前提！！目前，能夠進入衡水第一中學和衡水中學的學生，都是比較優秀的。對於優秀的學生的教學與管理，老師的側重點是不一樣的。
對優秀學生的管理教育和對差生的管理教育，所採用的方式方法，應該是完全不一樣的。靠個人成績衝進衡水中學的優秀學生，有一種“不用揚鞭自奮蹄”的學習自覺。老師對這樣的學生的管理，根本不用苦口婆心的說服教育，也不需要過多地引導他們學習自覺性。這樣的學生對學習的態度都比較端正，他的注意力與興奮點，主要還是在學習方面。他們最需要的是學習的方法、解題的思路、良好的習慣和持續的高強度學習的動力！衡水中學給予學生的東西，主要應該就是這些內容了。在長期總結提升的基礎上，衡水中學的老師，已經習慣上給予學生這樣的管理和教學。
如果把全國的差生給衡水中學，那對衡水中學來說是一種災難。差生之所以差，多數都不是智力問題。當然，如果學生是智力問題，再高明的老師也教不成材，好比黃藥師教授傻姑，根本沒可能教成高明的弟子。
不是智力問題的差生，當然是思想認識方面的問題。高中生，對學習的態度已經很固定了。對於不想學習的學生，老師想要把他們教成材，當然首先要轉變他們的思想認識。在我看來，這是最難的。如果只是某個學生的思想認識有問題，在一個學風非常好的學校環境中，轉變他的看法還有可能。如果是大批學生思想認識有問題，學風將變得非常糟糕。在樣的環境中，轉變差生的思想認識，難於上青天！
儘管衡水中學在管理模式、教育理念、師資力量等方面都非常優秀，如果把全國的差生都給衡水中學，這裡就會成為一個問題學生學校，成為不良青年的集中營。早戀可能只是小意思，學生打架、校園暴力、各種翹課可能會層出不窮。各種想象不到的事情都有可能發生。
當然，這種情況永遠不會出現。
