初現天才數學課堂
這幾種方法一般是行不通的，因為沒有針對性，這是最一般的方法也就只能適合一般學生，對特殊學生得醫心，得走到他心裡去，那得有耐心，一點點磨，頑石一塊，怎麼也得經幾百回合。
落花傾語
放棄，我就一個這樣的學生。
自己一個不寫，怎麼說也不行，獎勵也不行，比賽也不行，
試了很多方法，就是不寫。後來我就把課堂和家庭都讓她回家寫完，想著家長能幫忙說說孩子。結果作業拿回來了，她爸爸寫的，所有作業都是他爸爸寫的。給她爸爸打電話，她爸爸說，孩子不寫作業，我也沒辦法就替她寫了。我說明了情況，希望得到配合。之後的作業不是沒寫，就是她爸爸寫的。之後我就放棄了。她爸爸，學前班，，我是教畢業了。
清湯寡水132
以我多年當班主任的經驗，每個孩子內心深處都有一顆善良的種子。他們每每表現出來的頑皮與不馴，都是有原因的[微笑]。每次發生狀況的時候，老師要先冷靜，給孩子說話和申辯的機會，瞭解了他們的想法，就掌握處理問題的主動權，可以以退為進[碰拳]。現在的孩子不比以前的孩子單純，即便通過教育他們知道自己不對，也要維護自己的自尊，不肯輕易承認。至於家長，孩子身上的問題都是家長的投射，所以怎樣要家長配合也是需要智慧的[奮鬥]。 作為老師或班主任，我們能改變他們多少，就去努力做多少，每天努力去發現他們身上的點滴進步[比心]。
春雨潤生
這種孩子毒雞湯可以保他們一時！我們初中的時候入學平均分最低，又皮，我們違紀要扣老師獎金，不到半期老師一學期獎金被我們扣完了，我們還是班主任的開門弟子，班主任沒辦法，拜託各科老師輪流個把月給我們灌個毒雞湯，每次讓我們又感慨，又羞愧，決定痛改前非！雖然我們堅持不了多久啊，但是還有下一碗毒雞湯啊！我們班就靠毒雞湯保著，從年級最後到畢業平行班第一！
夜貓子集中營小號369
我也教了幾年書，後來辭職不幹。我的經驗是把這位學生安排到最後面，無視他的存在。如果他課堂不規矩，就讓他在教室外面罰站，不要影響同學們聽課。我是絕不打他了，也不再在他身上浪費口舌了，更不會被他破壞好心情，就當他是空氣吧。如果他搞出大事，那自己解決不了，就交給校長去處理。
楓葉亂舞
森林裡那麼多樹木，有多少棵是依靠護林員的護持長大的？！學習，無處不在，不獨學校。我孩子他媽常感嘆每個好學生差學生最終都有自己生存之道。她每天經過隔壁村的籃球場，都會看見當年一個學習拉尾的學生在整理快遞件，他承包了一個快遞點。老師，其實不必太擔心自己的學生。
唵班則薩埵吽
教師，幾十年的職業，一輩子的事業。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。面對長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教無用，三家長還不配合，確實是大傷老師腦筋。
"油鹽不進、刀槍不入"的孩子著實讓人頭疼，但越是這樣的孩子，越能鍛鍊老師的能力。試問這樣的孩子都擺平了，還有什麼樣的學生拿不下？！
因材施教，對症下藥。家庭教育缺失的孩子一般"病"的都不輕，這樣的孩子，不是缺少真正的父愛和母愛，就是父母不夠重視，家庭疏於管教，孩子自小就養成了一身的壞毛病。此時的老師如果能放下架子，心平氣和地交流，而不是以長者的姿態簡單的說教，泛泛而談。和學生心連心的溝通，情搭情的談心，找準學生不聽話的根源所在，有可能會收到意想不到的效果。
教育工作是良心活。既然選擇了這個職業，就得把它做好。"當一天和尚撞一天鐘"，要把這個鍾撞響。不管這個孩子現狀如何，家庭如何，老師儘自己最大的努力，這樣才無愧於自己的良心。
騎著蝸牛兒去旅行
俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這句話聽起來有點唯心，有點武斷。但是，教育的責任，有學校的責任，也有家庭和社會的責任！那麼碰到教師面對長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教無用，三家長還不配合，該怎麼辦？
1、我覺得學生越管越不聽，家長越來越不配合，老師首先反思自己的教育言行，教育學生的方法是否得當？與家長溝通的方法是否得當？要是我呢，找學生談話，讓家長管教，該做的做足。
2、教師要樹立自己的威信，否則教育的效果將會大打折扣。事情都是有因果關係，教育者不能把所有的問題，都一方面的推給對方，認為有的學生就是這個德行，有的家長就是這個德行，無可救藥，軟硬不吃，沒有辦法。教師的”教“沒有力度，”育“沒有方法，何談”威信“而言呢？
3、我想所有人心底都有一塊”最溫柔“的那個地方，教育不是聲嘶力竭，不是針鋒相對，不是你死我活，而是感動、感恩、感激。換位思考，對症下藥，才能柳暗花明又一村！
數學胡老師
我帶過幾屆技校生。我們是行業招生，學生皆子弟，上普校不成，改上技校，以求一個工作指標。孩子們多半成績不如人，品行極端的也不鮮見。
裝飾專業九六級一個班，高中初中畢業的混招，四十多人。初次見面，肯定是我說得多。一通寒喧之後是希望，希望之餘我說:“孩子們，我愛你們！”全班頓起一片掌聲。——學渣，渴望愛。
後來，有的課，他們依勝敷衍，我的課，大多用心。問何故？曰:“我們喜歡你！”
我的課，不坐著講，也少站著講——走著講。我帶了講稿，拿著著，很少看——我看學生，看他們的眼睛，邊講課邊與他們目光交流。
二十多年以後，他們成家了，立業了，生子了。他們中間有高工，有小吏，有富人——但他們還在我身邊。
教育基於愛。“有愛就有一切！”(冰心)
你把學生視為己出，就必須把最有價值的知識交給他們；在他們困惑憂慮之際，站在他們身邊。你的愛，他們感受得到。
陽明先生說:“天下無不可化之人！”
象，九惡。舜惜之愛之，象終於被“化”了。
我讀《象祠記》是最近兩年的事，覺得太好，於是買了《傳習錄》，接著讀。
塗之人995
對於生性頑劣的孩子，給予觸及靈魂的疼痛，才能助力他們的成長
面對長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教不聽，三家長不配合，怎麼辦？
對於這樣的問題，有很多人搬出許多所謂的專家說的大道理，以道德之名，唱著高調，批評老師的無能，卻沒有一句談及具有可操作性的策略和方法。這是看不起老師，不願意當老師，不做老師的人，有資格站在道德的至高點上批評老師，可是他們忘了，他們今天有這樣的本事，也是因為有那些沒有本事的老師曾經教過她？他也忘了教師也是人，付出的時候也需要得到認可，也需要有獲得感！這是在今天教育喪失尊嚴的悲哀。誰都可以指責老師，造謠黑老師。
作為資深教師和班主任，我不講大道理，談一些切實可行的措施和方法。
做任何事情，只要不缺熱情，不失勇氣，敢於擔當，辦法總比困難多。
首先，孩子的頑劣要追根溯源，去末逐本。通過有意無意的觀察和分析，根據孩子在課堂的表現，早晚自習的狀態，與同學的相處中的表現情態，參加集體活動的興奮程度和表現情況，等等等等。摸清孩子的興趣愛好和心理動態，摸清情況底數，進行心理分析。搞清楚孩子的頑念是由於天性調皮？還是想在同學中刷存在感？還是原生家庭的教育方式和生活環境培育了他現在的性情？還是因為某些需求沒有得到滿足，產生過激反應顯示的叛逆狀態？還是因為某些特殊刺激對孩子的心理影響較大，產生的後遺症？一一摸排，然後對症下藥，制定解決方案。
本人與家長一般都能友好相處，跟家長的相處也是一門藝術，學好這門藝術的前提必須是，幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老，視學生如己出，以真誠和理解善待為鑰匙，打開對方心門
個人觀點，原創首發，今天先寫到這裡，如有需求在下方回覆，我再一一回復
